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培养学生的创新意识与创新精神，不断提高学生的创新能力，是社会发展的需要和新时代的要求，是现代教育的一个价值取向。创新能力的核心是创新思维能力，培养学生创新思维能力已成为现代教育所面临的极具挑战性的课题。排球运动是一项中学生非常喜爱的体育活动，在培养学生创新能力上有着其他课程所不可替代的优势，在培养新世纪高素质的创新人才方面有着举足轻重的作用。如何在排球教学中培养学生的创新思维能力，激发学生的独创性思维，值得深入地研究。
一、解放思想，更新观念
传统教育思想的一个弊端就是共性太多，个性太少，导致学生潜在的创造力难以发挥。没有个性就没有创造，学生独立性、创造性的发展同个性的发展是不可分割的。在教学管理中，对教育质量与教学过程做出某些统一的规定是必要的，但什么都要整齐划一、千人一面则是不利于学生个性发展的，为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须从刚性管理转变为弹性管理即表现出管理制度上的伸缩性，体现原则性与灵活性的统一、一致性与多样性的统一、严格与宽松的统一。
1 树立以学生为主体的教育理念。创新教育与传统教育的根本区别在于教学过程是否以学生为主体，从理论上看，任何完整的教学活动都包括教与学两个方面。在传统教学中，实际主体的教学活动都只是老师，学生应有的主体地位通常得不到保证，学生常常被当作有待“注入”知识的“容器”。这就变成了一种单纯的知识和技能的传递过程，使学生的学习动机完全依赖于外部推动。学生也只对结果和目标感兴趣，对发展新知识、探求真理的认识过程本身缺乏热情和向往，结果是他们往往能获得高超的技术技能而缺乏创新意识和创新能力。造成这种状况的根源在于完全颠倒了教师和学生的真正关系，完全抹杀了学生的主体性。
2 树立以“教”为“学”的教育理念。创新教育要求充分尊重并切实保证学生的主体地位，并不因此而否定教师主导的作用。具体来说，在创新教育中，教师虽然要为学生“传道、授业、解惑”，但这只是手段而不是目的，他的主要作用是引导学生通过学习来发展和提高创新能力。传统的体育教育崇尚权威，注重书本知识和教师尊严，特别在体育教学组织上，重视教师的教，忽视学生主动的学；重视知识的灌输和技能的传授，忽视思维能力的培养，这种观念严重阻碍了学生的自主发挥。现代体育教学观，既重视教师的主导作用，也强调学生的主体作用。教师不仅要传授系统的知识，更重要的是“教会学生学习”，帮助学生去构建自己的认知结构。我们必须从思想上转变观念，改变教育思想和观念，更新教育模式，在教学指导思想上要把体育教学与培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考的能力联系起来，由单纯的竞技式的体育教学向“育人为本，健康第一”的素质教育转变。随着现代教育的发展，教学改革的不断深入，体育教师必须不断地更新观念，解放教育思想。
二、创新教学方法，培养学生创新能力
学生创新能力的培养不仅仅是学生个性发展问题。要创造一个有益于个性发展的教育环境，采用一些具有特色的教育手段从培养过程的各个环节着手，鼓励创新思想的萌芽，培养学生灵活性、敏锐性和独创性，使学生对变化着的外部条件能够适应，能摆脱惯性，改变定势，并且还能从习以为常的现象中发现那些不属已有知识和观念范围内的东西，努力营造一个有利于创新思维发展的氛围。
1 在严谨的教学过程中培养学生认识、分析、揭示问题的能力。排球的技术动作教学应按其严格的程序，遵循学生的认识规律、动作技能的形成规律、心理发展规律以及人体能量供应规律，从不同的角度逐层揭示动作的特点，使学生从易到难，由浅入深，逐步认识，理解、把握到完成动作并充分表现动作，这样可以产生事半功倍的效果，否则就可能造成不应有的运动伤害事故。在严密的教学过程中，通过各种方式的练习后，学生的动作逐步掌握并充分地表现出来，随着学生对动作认识的深入，要求教师的教学不能仅停留和满足在学生已有的知识层面上，而要引导学生分析、研究、揭示出完成动作深层的规律性的东西。不管是练习成功的实践，还是练习失败的实践，往往都是一定条件与原因的结果。否定失败的实践，而应进一步提出问题，弄清为什么会产生这种结果，有些什么原因与条件起作用，并分析研究着眼于解决问题的“科学思路”，把“科学思路”落实于系统的操作的方案上。
2 多样性的教学手段培养学生“析解”动作能力。由于排球运动的常规性、复杂多变性，使得建立排球动作技能的这种条件反射活动过程也显得较为复杂。在学生理解、认识和掌握动作的过程中，通过多样性的教学手段、多通道的信息传递，加速学生建立动作概念，提高完成动作的质量，就显得相当重要和十分必要。根据系统论的观点，任何事物都是由一定的结构要素和按照一定的结构方式构成的，不同的结构方式具有不同的动能。从实质上看，创新就是发现事物“新联系”并按照“新联系”形成自己的教学特色。在教学中，教师要引导学生“析解”出动作的构成要素，并了解其结构方式，让学生了解动作的多层次的内部联系，采用多种教学手段，引导有关动作的信息作用于学生的肌肉感受器，从肌腱、神经等内感受器的层面让学生去亲身体会和感觉动作的结构、时间和空间的新特征，使学生在此基础上产生出创造性思维的灵感。
3 拓宽教学的组织形式，培养学生的创新思维。教学方法都有其运用的时机、范围并受其运动条件的制约。传统的技术教学、程序教学过分约束技术的单一性，忽视了排球运动的自身特点，造成了能力与需要不相符。又由于在排球教学中只注重教师技术动作的传授，并不强调学生如何运用技术和对技术的创新，因此如何运用更能适应学生实际情况的教学方法，使其技术在一定时间内普遍得到提高，又能使学生的创新能力得到均衡的发展。
三、创新教学模式，培养学生创新思维能力
传统体育教学模式，主要是让学生被动地接受知识，教学目标单一，组织形式死板，这种教学模式已使部分学生深感厌烦，不愿意上体育课的学生大有人在，在培养学生创新思维能力上凸现不足。因此，急需改变传统的体育教学模式，创新体育教学，倡导半开放、全开放式的体育教学模式。
1 情境式。创设与教学内容紧密相关的情况，利用各种条件，把学生带入教学情境，让他们在其中产生质疑、问题、设想，引导他们亲身体验，探求新知，开发智力潜能。教师让做得好的同学示范，教师在旁边指导，这样一来学生做得更认真，课堂的气氛也更活跃了，学生很快就掌握了动作。
2 探索式。探索式教学就是在教师的指导下，学生在经验的基础上发散地学习，去实现创造新的知识技术，再将发现创造的技术集中起来确立正确的技术，体验到获取知识、迈向成功的欢乐，进而激发了学生学习排球的兴趣，增强了学习排球的信心。
3 互动式。在教学过程中，教师作为组织者、指导者应充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生始终处于一种极为民主宽松的学习氛围，思维活跃，学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材进行再创造。
在新课改理念下中学排球教学中，对学生创新能力的培养要从常规教育转变到创新教育，从传授型教学向创造型教学转型，这是新形势下现代教育的要求。将创新教育融入排球教学中，排球教学才具有时代的先进性，才能在未来的体育教学中起到承前启后的作用。只有牢固地树立创新意识，并不断提高学生的创新能力，才能增强学生的竞争力，培养出新世纪的合格人才。
一、解放思想，更新观念
传统教育思想的一个弊端就是共性太多，个性太少，导致学生潜在的创造力难以发挥。没有个性就没有创造，学生独立性、创造性的发展同个性的发展是不可分割的。在教学管理中，对教育质量与教学过程做出某些统一的规定是必要的，但什么都要整齐划一、千人一面则是不利于学生个性发展的，为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须从刚性管理转变为弹性管理即表现出管理制度上的伸缩性，体现原则性与灵活性的统一、一致性与多样性的统一、严格与宽松的统一。
1 树立以学生为主体的教育理念。创新教育与传统教育的根本区别在于教学过程是否以学生为主体，从理论上看，任何完整的教学活动都包括教与学两个方面。在传统教学中，实际主体的教学活动都只是老师，学生应有的主体地位通常得不到保证，学生常常被当作有待“注入”知识的“容器”。这就变成了一种单纯的知识和技能的传递过程，使学生的学习动机完全依赖于外部推动。学生也只对结果和目标感兴趣，对发展新知识、探求真理的认识过程本身缺乏热情和向往，结果是他们往往能获得高超的技术技能而缺乏创新意识和创新能力。造成这种状况的根源在于完全颠倒了教师和学生的真正关系，完全抹杀了学生的主体性。
2 树立以“教”为“学”的教育理念。创新教育要求充分尊重并切实保证学生的主体地位，并不因此而否定教师主导的作用。具体来说，在创新教育中，教师虽然要为学生“传道、授业、解惑”，但这只是手段而不是目的，他的主要作用是引导学生通过学习来发展和提高创新能力。传统的体育教育崇尚权威，注重书本知识和教师尊严，特别在体育教学组织上，重视教师的教，忽视学生主动的学；重视知识的灌输和技能的传授，忽视思维能力的培养，这种观念严重阻碍了学生的自主发挥。现代体育教学观，既重视教师的主导作用，也强调学生的主体作用。教师不仅要传授系统的知识，更重要的是“教会学生学习”，帮助学生去构建自己的认知结构。我们必须从思想上转变观念，改变教育思想和观念，更新教育模式，在教学指导思想上要把体育教学与培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考的能力联系起来，由单纯的竞技式的体育教学向“育人为本，健康第一”的素质教育转变。随着现代教育的发展，教学改革的不断深入，体育教师必须不断地更新观念，解放教育思想。
二、创新教学方法，培养学生创新能力
学生创新能力的培养不仅仅是学生个性发展问题。要创造一个有益于个性发展的教育环境，采用一些具有特色的教育手段从培养过程的各个环节着手，鼓励创新思想的萌芽，培养学生灵活性、敏锐性和独创性，使学生对变化着的外部条件能够适应，能摆脱惯性，改变定势，并且还能从习以为常的现象中发现那些不属已有知识和观念范围内的东西，努力营造一个有利于创新思维发展的氛围。
1 在严谨的教学过程中培养学生认识、分析、揭示问题的能力。排球的技术动作教学应按其严格的程序，遵循学生的认识规律、动作技能的形成规律、心理发展规律以及人体能量供应规律，从不同的角度逐层揭示动作的特点，使学生从易到难，由浅入深，逐步认识，理解、把握到完成动作并充分表现动作，这样可以产生事半功倍的效果，否则就可能造成不应有的运动伤害事故。在严密的教学过程中，通过各种方式的练习后，学生的动作逐步掌握并充分地表现出来，随着学生对动作认识的深入，要求教师的教学不能仅停留和满足在学生已有的知识层面上，而要引导学生分析、研究、揭示出完成动作深层的规律性的东西。不管是练习成功的实践，还是练习失败的实践，往往都是一定条件与原因的结果。否定失败的实践，而应进一步提出问题，弄清为什么会产生这种结果，有些什么原因与条件起作用，并分析研究着眼于解决问题的“科学思路”，把“科学思路”落实于系统的操作的方案上。
2 多样性的教学手段培养学生“析解”动作能力。由于排球运动的常规性、复杂多变性，使得建立排球动作技能的这种条件反射活动过程也显得较为复杂。在学生理解、认识和掌握动作的过程中，通过多样性的教学手段、多通道的信息传递，加速学生建立动作概念，提高完成动作的质量，就显得相当重要和十分必要。根据系统论的观点，任何事物都是由一定的结构要素和按照一定的结构方式构成的，不同的结构方式具有不同的动能。从实质上看，创新就是发现事物“新联系”并按照“新联系”形成自己的教学特色。在教学中，教师要引导学生“析解”出动作的构成要素，并了解其结构方式，让学生了解动作的多层次的内部联系，采用多种教学手段，引导有关动作的信息作用于学生的肌肉感受器，从肌腱、神经等内感受器的层面让学生去亲身体会和感觉动作的结构、时间和空间的新特征，使学生在此基础上产生出创造性思维的灵感。
3 拓宽教学的组织形式，培养学生的创新思维。教学方法都有其运用的时机、范围并受其运动条件的制约。传统的技术教学、程序教学过分约束技术的单一性，忽视了排球运动的自身特点，造成了能力与需要不相符。又由于在排球教学中只注重教师技术动作的传授，并不强调学生如何运用技术和对技术的创新，因此如何运用更能适应学生实际情况的教学方法，使其技术在一定时间内普遍得到提高，又能使学生的创新能力得到均衡的发展。
三、创新教学模式，培养学生创新思维能力
传统体育教学模式，主要是让学生被动地接受知识，教学目标单一，组织形式死板，这种教学模式已使部分学生深感厌烦，不愿意上体育课的学生大有人在，在培养学生创新思维能力上凸现不足。因此，急需改变传统的体育教学模式，创新体育教学，倡导半开放、全开放式的体育教学模式。
1 情境式。创设与教学内容紧密相关的情况，利用各种条件，把学生带入教学情境，让他们在其中产生质疑、问题、设想，引导他们亲身体验，探求新知，开发智力潜能。教师让做得好的同学示范，教师在旁边指导，这样一来学生做得更认真，课堂的气氛也更活跃了，学生很快就掌握了动作。
2 探索式。探索式教学就是在教师的指导下，学生在经验的基础上发散地学习，去实现创造新的知识技术，再将发现创造的技术集中起来确立正确的技术，体验到获取知识、迈向成功的欢乐，进而激发了学生学习排球的兴趣，增强了学习排球的信心。
3 互动式。在教学过程中，教师作为组织者、指导者应充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生始终处于一种极为民主宽松的学习氛围，思维活跃，学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材进行再创造。
在新课改理念下中学排球教学中，对学生创新能力的培养要从常规教育转变到创新教育，从传授型教学向创造型教学转型，这是新形势下现代教育的要求。将创新教育融入排球教学中，排球教学才具有时代的先进性，才能在未来的体育教学中起到承前启后的作用。只有牢固地树立创新意识，并不断提高学生的创新能力，才能增强学生的竞争力，培养出新世纪的合格人才。