〓〓阅读是语文教学不可或缺的组成部分，小学三年级学生正是拓宽阅读视野、提高阅读理解能力的起步阶段。为了让每一个学生都能喜欢阅读、爱上阅读，我在班上开展了“阅读争章”活动，这项活动的具体要求是：班上学生分成若干个小组，每个小组4到5名学生，学生每阅读一本课外读物并与我进行简单的交流后，就可获得一枚“阅读留念章”。根据每个学生“阅读留念章”的数量定期进行小组内和班内的评比活动。这项活动的开展极大地激发了学生的阅读热情。
　　〓〓一、精心准备，完善课外阅读资源
　　〓〓为了让“阅读争章”活动能更有实效，我动员全班同学的力量完善班上的图书资源。根据我提供的书目每个孩子自愿买来几本书放到班级的图书角，全班同学共享。这样一来，班上的图书数量和质量都有了明显的飞跃。再加上学校图书室的共享资源，书源是没问题了。
　　〓〓二、耐心沟通，保证必要阅读时间
　　〓〓自从“阅读争章”活动开展以来，我坚持做到保证孩子们每天中午半小时的阅读时间不被挤占、挪用。但即便如此，孩子们阅读课外读物的时间还是太少了。为了把更多的阅读时间真正交还给孩子，我利用家长会、家访等方式和家长进行了真诚的交流。当家长能够认识到孩子们的课外阅读对孩子的语文学习乃至一生的学习都有着不可替代的作用时，他们支持孩子课外阅读的力度明显增强了，孩子们找我进行阅读交流的频率也加快了。难怪有的孩子会和我说：刘老师，谢谢您！自从您和我妈妈谈了以后，她不再限制我读课外书了。以前，她总觉得我读课外书是耽误时间。
　　〓〓三、重视交流，提高课外阅读实效
　　〓〓在“阅读争章”活动的评比中，孩子们特别看重那一枚枚“阅读留念章”，如何让这一枚枚“阅读留念章”都更有含金量，我开始重视和孩子们进行阅读后面对面的交流，我利用课堂与课后等一切可以利用的时间和孩子进行阅读交流，把彼此的阅读心得予以分享。这样的交流没有固定的模式，没有固定的问题，我和孩子们在一次次的交流与分享中进行着言语智慧的碰撞、言语生命的成长。记得在阅读了《窗边的小豆豆》一书后，孩子们的感受颇多。
　　〓〓老师，我最喜欢巴学园的校长了，他对学生真好！
　　〓〓老师，我最喜欢小豆豆了，他真好玩！
　　〓〓老师，我觉得小豆豆很幸福，他去了一所那么好的学校！
　　〓〓老师，我觉得巴学园的校长可真有意思，他还让孩子们穿破衣服去上学，那样就不怕把衣服弄脏弄破了！
　　〓〓老师，我最喜欢巴学园的大门了，是两棵树哦！要是我们学校的大门也是那样的多好看啊！
　　〓〓真正意义上的阅读，就是要珍视学生的独特体验。我和孩子们所做的阅读后的交流也是珍视学生独特体验的具体表现。也正因为有了扎实有效的面对面的阅读交流，我所带的班级学生在课外阅读方面真正落到了实处，而没有流于形式。每一枚“阅读留念章”都是孩子认真阅读、用心阅读后的“奖品”。
　　〓〓四、反思
　　〓〓在语文教学中拓宽课外阅读的范围，增强课外阅读的时效性是非常有必要的。
　　〓〓1. 加大对学生课外阅读内容的引导
　　〓〓在激发学生对阅读的兴趣的同时，注意引导学生选择适合自己年龄特点和学段特点的书目，在阅读书目的选择上分为必读书目和选读书目，让学生首先从必读书目入手，必读书目读过之后再去读选读书目，这样不但可以更好的增强学生进行课外阅读的计划性和目的性，也更有利于教师对课外阅读的情况进行跟进和调整。
　　〓〓2. 增加在班内进行阅读交流的机会
　　〓〓除了和老师进行面对面的阅读交流外，今后还应该适当增加在全班范围内进行阅读交流的机会。给学生提供展示阅读成果、交流阅读心得的平台，让学生通过沟通和交流感受课外阅读带来的多重体验，不断从中收益。
　　〓〓3. 重视课外阅读与作文训练的结合
　　〓〓今后的教学中，我还更应该把课外阅读和作文训练有机地结合起来。让学生把阅读中积累的好词佳句、把通过阅读学习到的写作方法通过小练笔的方式进行模仿和运用。这样不但可以使学生在阅读时更加细心地去品读，还可以使作文水平得到进一步的提升，可以说是课外阅读与作文训练相得益彰。
　　〓〓责任编辑〓邱〓丽