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摘 要：随着信息技术的发展以及教学理念的更新，翻转课堂在教学中不断推广。本文从翻转课堂在数学教学中的作用出发，探究其在教学中的应用情况。
关键词：翻转课堂；数学教学；应用；知识内化
翻转课堂教学模式起源于美国林地公园高中。该校两名化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams为帮助缺课的学生完成学习目标，借助于现代化技术手段，将教学内容制成幻灯片和短视频，使那些有学习需要的学生通过观看课件和视频，完成知识学习，还激发了学生自主学习的意识。数学是一门培养学生逻辑思维的重要学科，在教学中引入翻转课堂，对于变革我国传统的数学教学模式、提高教学效率具有重要意义。
一、翻转课堂在数学教学中的作用
翻转课堂作为一种新型教学模式，在数学教学中发挥着如下作用：第一，颠覆了传统教学流程，所谓“翻转”就是将传统教学模式中教师在课内集中讲解知识、在课下完成知识内化的形式进行重构，从而使学生能够在课下完成知识获取，在课上完成知识内化；第二，挖掘了学生的潜力，即数学教师根据不同层次学生的问题，制作个性化的视频，从而为学生的个性化发展提供充分的空间；第三，完成了师生角色的转变，在新课程标准下，学生是主体，而教师是引导者，在翻转课堂中，教师可以根据学生的兴趣、需求设计视频内容，并在课上对学生的问题进行集中讲解，从而提高教学效率；第四，实现了教学评价的多元化，即教师可以根据学生自主学习的情况，利用现代化教学手段对学生的知识、技能和态度情感进行评价，以促进学生全面发展。
二、翻转课堂在数学教学中的应用
1.课下完成知识的传授
（1）明确教学目标，准备教学视频
教学视频是翻转课堂的关键“道具”，而如何准备视频也对数学教师的业务素质提出了更高的要求。数学教师在准备教学视频的过程中，首先，要明确教学目标。目标是贯穿教学过程的一条主线，在翻转课堂中，教师应该从课内外两个角度明确教学目标，从课外目标看，学生应该能够利用电子设备灵活观看教学视频，并通过网络互动建立相关的数学知识体系，进而体验线下学习的乐趣；从课内目标的角度看，学生应该在教师安排的合作小组中发挥自身价值，并通过团结合作解决自主学习中遇到的问题，深化对数学知识的理解，并逐步形成自主学习的意识和能力。其次，要进行视频的创建，即教师根据教学内容在视频中融入新知识的引导、数学概念的讲解以及随堂练习等内容，并将视频时间限制在10分钟之内，以保证学生注意力的集中。最后，教師将教学视频上传到网络平台上，供学生下载学习。
（2）鼓励自主学习，完成内容理解
学生在课下进行自主学习的过程，首先要在数学教师的指导下观看视频，以对数学知识形成一个初步的感知。在翻转课堂中，学生不必像在课堂中一样要跟上教师的进度，相反，学生可以根据自己的知识基础、学习目标、学习习惯对教学进行自主把握，并通过暂停、回看等模式完成对数学知识的反复研读，以实现个性化学习。其次，学生通过教学视频中的小测验，发现自己在数学知识理解与运用中存在的问题。最后，学生将问题分享到网络平台上，寻求教师和学生的帮助，进而提升学生的自主学习能力。
2.课上完成知识的内化
（1）提出问题，引导学生进行合作探究
课下，学生通过教学视频已经对相关的数学知识有了一个初步的理解，但是其中必然存在一定的问题，因此，在课上学习中，教师应该根据学生在网络平台上的反馈信息提出有利于启发学生思考的问题，然后将学生分成若干个学习小组，引导、鼓励学生积极展开合作讨论，对教师的问题进行探究。在学生进行讨论时，教师应该通过课堂巡视，观察学生在合作中的表现，规范小组的讨论方向，进而增强学生团结协作的意识和能力，提高教学任务的完成率。
（2）成果展示，形成科学的评价体系
科学的教学评价对于提高教学有效性具有重要作用。在翻转课堂上，学生在完成分组讨论后，教师应该指导每组的组长对组员的讨论结果进行整理、分析与汇报，并鼓励其他小组对结果进行补充。在完成成果展示后，教师要利用多元评价体系对每组的任务完成情况进行评价，即将过程评价与结果评价相结合，重视学生在学习过程中的情感体验，同时以小组、个人、教师为主体对学习成果进行全面评价。
三、结论
总之，在数学教学中采用全新的翻转课堂教学模式对于教学质量的改善起着重要的作用，因此，数学教师在教学实践中不仅要提高自身的业务能力，还要提高学生的自主学习能力，进而使翻转课堂教学模式得到有效的运行与发展，以保证其符合我国数学教学的客观情况。
参考文献：
[1]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（8）：47-49.
[2]石端银，张晓鹏，李文宇.“翻转课堂”在数学实验课教学中的应用[J].实验室研究与探索，2016（1）：176-178，233.
关键词：翻转课堂；数学教学；应用；知识内化
翻转课堂教学模式起源于美国林地公园高中。该校两名化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams为帮助缺课的学生完成学习目标，借助于现代化技术手段，将教学内容制成幻灯片和短视频，使那些有学习需要的学生通过观看课件和视频，完成知识学习，还激发了学生自主学习的意识。数学是一门培养学生逻辑思维的重要学科，在教学中引入翻转课堂，对于变革我国传统的数学教学模式、提高教学效率具有重要意义。
一、翻转课堂在数学教学中的作用
翻转课堂作为一种新型教学模式，在数学教学中发挥着如下作用：第一，颠覆了传统教学流程，所谓“翻转”就是将传统教学模式中教师在课内集中讲解知识、在课下完成知识内化的形式进行重构，从而使学生能够在课下完成知识获取，在课上完成知识内化；第二，挖掘了学生的潜力，即数学教师根据不同层次学生的问题，制作个性化的视频，从而为学生的个性化发展提供充分的空间；第三，完成了师生角色的转变，在新课程标准下，学生是主体，而教师是引导者，在翻转课堂中，教师可以根据学生的兴趣、需求设计视频内容，并在课上对学生的问题进行集中讲解，从而提高教学效率；第四，实现了教学评价的多元化，即教师可以根据学生自主学习的情况，利用现代化教学手段对学生的知识、技能和态度情感进行评价，以促进学生全面发展。
二、翻转课堂在数学教学中的应用
1.课下完成知识的传授
（1）明确教学目标，准备教学视频
教学视频是翻转课堂的关键“道具”，而如何准备视频也对数学教师的业务素质提出了更高的要求。数学教师在准备教学视频的过程中，首先，要明确教学目标。目标是贯穿教学过程的一条主线，在翻转课堂中，教师应该从课内外两个角度明确教学目标，从课外目标看，学生应该能够利用电子设备灵活观看教学视频，并通过网络互动建立相关的数学知识体系，进而体验线下学习的乐趣；从课内目标的角度看，学生应该在教师安排的合作小组中发挥自身价值，并通过团结合作解决自主学习中遇到的问题，深化对数学知识的理解，并逐步形成自主学习的意识和能力。其次，要进行视频的创建，即教师根据教学内容在视频中融入新知识的引导、数学概念的讲解以及随堂练习等内容，并将视频时间限制在10分钟之内，以保证学生注意力的集中。最后，教師将教学视频上传到网络平台上，供学生下载学习。
（2）鼓励自主学习，完成内容理解
学生在课下进行自主学习的过程，首先要在数学教师的指导下观看视频，以对数学知识形成一个初步的感知。在翻转课堂中，学生不必像在课堂中一样要跟上教师的进度，相反，学生可以根据自己的知识基础、学习目标、学习习惯对教学进行自主把握，并通过暂停、回看等模式完成对数学知识的反复研读，以实现个性化学习。其次，学生通过教学视频中的小测验，发现自己在数学知识理解与运用中存在的问题。最后，学生将问题分享到网络平台上，寻求教师和学生的帮助，进而提升学生的自主学习能力。
2.课上完成知识的内化
（1）提出问题，引导学生进行合作探究
课下，学生通过教学视频已经对相关的数学知识有了一个初步的理解，但是其中必然存在一定的问题，因此，在课上学习中，教师应该根据学生在网络平台上的反馈信息提出有利于启发学生思考的问题，然后将学生分成若干个学习小组，引导、鼓励学生积极展开合作讨论，对教师的问题进行探究。在学生进行讨论时，教师应该通过课堂巡视，观察学生在合作中的表现，规范小组的讨论方向，进而增强学生团结协作的意识和能力，提高教学任务的完成率。
（2）成果展示，形成科学的评价体系
科学的教学评价对于提高教学有效性具有重要作用。在翻转课堂上，学生在完成分组讨论后，教师应该指导每组的组长对组员的讨论结果进行整理、分析与汇报，并鼓励其他小组对结果进行补充。在完成成果展示后，教师要利用多元评价体系对每组的任务完成情况进行评价，即将过程评价与结果评价相结合，重视学生在学习过程中的情感体验，同时以小组、个人、教师为主体对学习成果进行全面评价。
三、结论
总之，在数学教学中采用全新的翻转课堂教学模式对于教学质量的改善起着重要的作用，因此，数学教师在教学实践中不仅要提高自身的业务能力，还要提高学生的自主学习能力，进而使翻转课堂教学模式得到有效的运行与发展，以保证其符合我国数学教学的客观情况。
参考文献：
[1]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（8）：47-49.
[2]石端银，张晓鹏，李文宇.“翻转课堂”在数学实验课教学中的应用[J].实验室研究与探索，2016（1）：176-178，233.