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良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的关键。牛津英语新教材根据这些要求对语音Sound Time板块做了较大的改变，每个单元的Chant也变得富有节奏感，读起来朗朗上口。同时加入了升调、降调、连读等语音内容，让语音板块变得丰富起来。如何用好教材的语音板块，逐步帮助学生构建语音意识，成为人们关注的话题。
整合资源，规划体系
牛津小学英语教材的Sound Time板块参考“自然拼读法”体系，从三年级下册开始逐步呈现了字母的读音规则，由于教材受篇幅的局限，各单元语音内容缺乏整体性，呈现的节奏过慢，前后缺少联系，板块中没有对应的运用巩固素材，学生对语音难以建立起有序的体系，自然无法有效的构建语音意识。教材的不足也给教师充分地拓展空间，可以依据“自然拼读”的整体体系，结合学生的实际，探索教学方法。
牛津新教材三年级上册没有语音内容，单词的记忆完全靠模仿。在教学新单词时，教师应该适当结合所学的字母，让字母与发音对上号，如bread、b-b-/b/、 r-r-/r/、 d-d-/d/、b-rea-d让学生意识到单词的发音是有规律的，初步积累语音意识。 三年级下册对辅音字母的发音做了介绍，每个单元都有一个板块来学习字母的发音，但由于很分散，在复习单元也没有一个系统的归纳，所以学完语音学生没有一个系统的认识，对发音也没有实质提高。介于此，笔者对教材中的语音板块加以归纳，结合教材一起综合考虑，设计出辅音字母发音的一般规律表，引导学生发现辅音字母相对固定的发音，结合学生学过的旧单词，学会发音，引入新单词，巩固发音，并逐步渗透的音标符号的学习。通过提前渗透，多次练习的方法，提高学生的语音意识，能逐渐读出辅音字母在单词中的常见发音，并能尝试认读新单词。
虽然元音字母的发音到四年级下册才学习，但由于和单词发音关系紧密，四年级上学期也可以逐步渗透简单的5个闭音节元音字母的发音，结合所学的辅音字母的发音，组合拼读，便于学生记忆和认读单词。五、六年级主要学习元音字母以及元音字母组合的发音，也是语音中最复杂的部分。在学习单个元音字母发音后，就可以有意识渗透六年级才学到的元音字母组合的发音，如学到a-发音，同时可以归纳六年级才学到的ay、ai也发这个音，而且都与字母A的发音有关，让学生对语音建立整体的意识。
笔者通过对各年级教材语音内容的整合，让语音成为相互联系的体系，学生建立整体的语音意识，逐步积累正确的发音方法，英语才会真正的so easy。
立足课堂，在探寻中实践
课堂教学是学生学习语音的主要途径，要加强课堂语音的比重，关注教学中的语音现象，逐步渗透强化学生的语音意识，培养学生的语感。
利用汉语拼音，实施语音迁移 如果一开始就讲很多语音的专业术语，学生必然很茫然。其实一年級的拼音是学生学过的第一个语音体系，与英语的发音有相通之处。学生对拼音很熟悉，如果对比两者的发音特点，找出联系之处，学生会很快掌握一些字母的发音。如辅音字母的发音，与拼音声母表的发音相似，而辅音字母的发音相对稳定，变化不大，是有规律可循的。
重视元音字母，培养拼读能力 元音字母的发音在单词中的重要性是显而易见，也是变化最复杂的，五个元音字母a、e、i、o、u在单词中的发音取决于这个字母在单词中的位置，它的发音也是有规律。如果提前逐步渗透，引导学生了解开音节、闭音节的读音规律，有助于学生更好地掌握单词的拼读规则，便于学生直接拼读单词和记忆单词。
结合单词，类推总结 在单词教学中，教师要注意引导学生观察字母及字母组合的发音，以旧带新。学习新词，可以从学生已有的知识中获得学习新词的动力，让学生发现新旧单词的内在联系，从而自然读出单词。如学过bookcase，再学习pencil case时，可以让学生根据两者共有的单词case，让学生自己读一读新单词。由学过的car入手，让学生自主认读card就会变得很容易。学过purse，再来读nurse，就会水到渠成。如果提醒了学生注意了no的发音，他们在拼写know时，再也不会写成konw了。经过这样的引导，帮助学生建立了单词内在的联系，不仅掌握读音的规律，产生类推的作用，而且对学生有积极的心理暗示作用。
运用游戏，激趣促学
单纯的英语语音学起来很枯燥无味，只有开展充满趣味的活动才能调动学生的参与热情。所以在英语教学中要创设有意义的情境，把语音放进单词里，把单词放进句子里，把句子放进情境中，让学生体验到学以致用的乐趣。
在歌谣中感悟 好的歌谣简单易懂，容易记忆，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练。
在游戏中体验 小学生的注意力持续时间相对较短，教师应根据学生的反应来选择和调整教学方法，而游戏正是调节学生注意力的有效途径之一。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在于外在的平衡。”
良好的语音积累是语言流畅表达的基础，正确的语音技能是打开英语学习之门的金钥匙。语音学习对后续的单词记忆、语法掌握、口语发展以及听力提高均有重要意义。语音的作用日益凸显，越来越受到广大英语教师的关注。同时，语音学习也是一个循序渐进的过程。
（作者单位：江苏省南京市溧水实验小学）
整合资源，规划体系
牛津小学英语教材的Sound Time板块参考“自然拼读法”体系，从三年级下册开始逐步呈现了字母的读音规则，由于教材受篇幅的局限，各单元语音内容缺乏整体性，呈现的节奏过慢，前后缺少联系，板块中没有对应的运用巩固素材，学生对语音难以建立起有序的体系，自然无法有效的构建语音意识。教材的不足也给教师充分地拓展空间，可以依据“自然拼读”的整体体系，结合学生的实际，探索教学方法。
牛津新教材三年级上册没有语音内容，单词的记忆完全靠模仿。在教学新单词时，教师应该适当结合所学的字母，让字母与发音对上号，如bread、b-b-/b/、 r-r-/r/、 d-d-/d/、b-rea-d让学生意识到单词的发音是有规律的，初步积累语音意识。 三年级下册对辅音字母的发音做了介绍，每个单元都有一个板块来学习字母的发音，但由于很分散，在复习单元也没有一个系统的归纳，所以学完语音学生没有一个系统的认识，对发音也没有实质提高。介于此，笔者对教材中的语音板块加以归纳，结合教材一起综合考虑，设计出辅音字母发音的一般规律表，引导学生发现辅音字母相对固定的发音，结合学生学过的旧单词，学会发音，引入新单词，巩固发音，并逐步渗透的音标符号的学习。通过提前渗透，多次练习的方法，提高学生的语音意识，能逐渐读出辅音字母在单词中的常见发音，并能尝试认读新单词。
虽然元音字母的发音到四年级下册才学习，但由于和单词发音关系紧密，四年级上学期也可以逐步渗透简单的5个闭音节元音字母的发音，结合所学的辅音字母的发音，组合拼读，便于学生记忆和认读单词。五、六年级主要学习元音字母以及元音字母组合的发音，也是语音中最复杂的部分。在学习单个元音字母发音后，就可以有意识渗透六年级才学到的元音字母组合的发音，如学到a-发音，同时可以归纳六年级才学到的ay、ai也发这个音，而且都与字母A的发音有关，让学生对语音建立整体的意识。
笔者通过对各年级教材语音内容的整合，让语音成为相互联系的体系，学生建立整体的语音意识，逐步积累正确的发音方法，英语才会真正的so easy。
立足课堂，在探寻中实践
课堂教学是学生学习语音的主要途径，要加强课堂语音的比重，关注教学中的语音现象，逐步渗透强化学生的语音意识，培养学生的语感。
利用汉语拼音，实施语音迁移 如果一开始就讲很多语音的专业术语，学生必然很茫然。其实一年級的拼音是学生学过的第一个语音体系，与英语的发音有相通之处。学生对拼音很熟悉，如果对比两者的发音特点，找出联系之处，学生会很快掌握一些字母的发音。如辅音字母的发音，与拼音声母表的发音相似，而辅音字母的发音相对稳定，变化不大，是有规律可循的。
重视元音字母，培养拼读能力 元音字母的发音在单词中的重要性是显而易见，也是变化最复杂的，五个元音字母a、e、i、o、u在单词中的发音取决于这个字母在单词中的位置，它的发音也是有规律。如果提前逐步渗透，引导学生了解开音节、闭音节的读音规律，有助于学生更好地掌握单词的拼读规则，便于学生直接拼读单词和记忆单词。
结合单词，类推总结 在单词教学中，教师要注意引导学生观察字母及字母组合的发音，以旧带新。学习新词，可以从学生已有的知识中获得学习新词的动力，让学生发现新旧单词的内在联系，从而自然读出单词。如学过bookcase，再学习pencil case时，可以让学生根据两者共有的单词case，让学生自己读一读新单词。由学过的car入手，让学生自主认读card就会变得很容易。学过purse，再来读nurse，就会水到渠成。如果提醒了学生注意了no的发音，他们在拼写know时，再也不会写成konw了。经过这样的引导，帮助学生建立了单词内在的联系，不仅掌握读音的规律，产生类推的作用，而且对学生有积极的心理暗示作用。
运用游戏，激趣促学
单纯的英语语音学起来很枯燥无味，只有开展充满趣味的活动才能调动学生的参与热情。所以在英语教学中要创设有意义的情境，把语音放进单词里，把单词放进句子里，把句子放进情境中，让学生体验到学以致用的乐趣。
在歌谣中感悟 好的歌谣简单易懂，容易记忆，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练。
在游戏中体验 小学生的注意力持续时间相对较短，教师应根据学生的反应来选择和调整教学方法，而游戏正是调节学生注意力的有效途径之一。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在于外在的平衡。”
良好的语音积累是语言流畅表达的基础，正确的语音技能是打开英语学习之门的金钥匙。语音学习对后续的单词记忆、语法掌握、口语发展以及听力提高均有重要意义。语音的作用日益凸显，越来越受到广大英语教师的关注。同时，语音学习也是一个循序渐进的过程。
（作者单位：江苏省南京市溧水实验小学）