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目前许多高中生对思想政治课的学习不感兴趣，学习动力不足，效果很不好，这就直接影响了教育教学目标的实现。如何引起并增强学生学习思想政治课的兴趣，提高教与学的效果，这正成为我们每一位政治老师迫切需要解决的重要课题。我认为要改变这种现象，可以从思想政治课教学过程最优化、学生学习主动性的调动方面去尝试。
1.提高自身修养，增强知识的可信度
思想政治课的教学过程，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标，提高教学效率；反之，则会直接影响到教学效果和教学目标的完成：所以我觉得老师与学生之间的感情交流是提高课堂效率的关键。一开始上课，就开始把学生的心紧紧抓住。要学好政治，首先要喜欢上政治课；要喜欢上政治课，就要喜欢政治老师。要想得到学生对政治持久的喜欢，必须要上好课，所以政治老师要不断提高自己的素质和修养，只要这样才能让学生保持持久的兴趣，从而刺激学生持久的求知欲望。
2.通过创设问题情境，激发学生探索动机
通过启发式教学或创设问题情境，使学生造成认知冲突，从而激发学生的求知欲、探究欲和探索欲；通过现代化的多种教学手段，创造“新奇”的活动、“新鲜”的课件来激发学生的好奇心、求知欲和探索动机。例如，在讲《经济生活》模块的“纸币”这个知识点的时候，可把几个时期的旧人民币和网上搜索的几十个国家的纸币通过课件演示给同学们看，因为学生们之前都没有见过，会感到很新奇，所以一下子就抓住他们的好奇心，进而可以介绍纸币相关知识给他们。再问他们区分真币和假币？学生们就你一句我一言地讲述自己观点，课堂气氛活跃，还能实现师生互动。最后老师只要总结一下如何防止收到假币和讲述假币在市场上流通的危害性，这节课就可以很轻松地上完了，还能让学生学会解决生活中遇到的实际问题。
3.优化导入，培养学生学习主动性
只有生动有趣的课堂，才能产生最优的教学效果。俗话说： “良好的开端是成功的一半。”精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能启发学生学习思维和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。这就要求教师要深刻钻研教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次、逻辑关系，创造出一个别出心裁的导入。使理深含于情景中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如哲学部分，其理论有一定的深度，对学生来说理解有较大难度。如何调动他们的积极性、化难为易呢？哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法、直观导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。 不管以何种形式导入，都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则，突出重点，化解难点，做到精彩有趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的深入，达到主体和客体的第一次碰撞和统一。
4.以教材为本，联系生活实际
新课标明确指出：“高中思想政治课……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探索学习和实践的过程初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。思想政治课给学生的印象就是空洞的说教、枯燥的练习和机械的背记，致使大多数的高中学生对政治课的学习热情不高，动力不足，效果很差。政治老师们总是思考如何提高政治课堂的效率和效果，尤其现正处于新课程改革阶段，素质教育成为当今教育界以及整个社会所必须面对的现实问题，那么，怎样才能增强高中思想政治课的教学实效？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中的地位怎样强调都是不过分的。中学政治课教师首先要注重培养和激发学生的学习兴趣。对于中学生来说，“对所学材料的兴趣”这一内发性的动力显然更为重要。对“所学材料”的关注是新课标的一个显著特点，政治课教师对教材的这种变化应该积极回应。
5.用幽默的方式拉近了师生之间的距离
如果说生活中没有幽默是乏味的，那么课堂上没有幽默则是枯燥乏味的。如果老师在课堂教学中，能够巧妙灵活地运用诙谐幽默的语言，就能使教学过程更轻松、更有乐趣、更有成效。目前中学思想政治课的教学内容既有经济学、哲学方面的基本知识，又有政治学方面的基本知识，这些知识都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点。要让学生真正掌握和运用这些知识，倘若采用从概念到概念、从原理到原理、从观点到观点的枯燥的理论灌输方法，就不可能取得理想的教学效果。如果能恰当地运用幽默的教学艺术，增强教学的趣味性，化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果。如一位教师在讲授高一《经济常识》中“农业是国民经济的基础”时，为了描述当前我国一些农村的生产现状时讲道：“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了，种田的是一支‘三八六一部队’。”将“三八”、“六一”说成是妇女、儿童的代称，含蓄幽默，使教学语言产生了令人深思的趣味感。
总之，作为高中政治教师，必须以马克思主义的经济学、哲学和政治学的知识体系为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以提高学生的全面素质为目标，充分挖掘学生的潜能，调动他们的积极性，提高他们的政治学习兴趣，以最终达到全面提高学生素质，使其能更好地为现代化建设作出贡献。
1.提高自身修养，增强知识的可信度
思想政治课的教学过程，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标，提高教学效率；反之，则会直接影响到教学效果和教学目标的完成：所以我觉得老师与学生之间的感情交流是提高课堂效率的关键。一开始上课，就开始把学生的心紧紧抓住。要学好政治，首先要喜欢上政治课；要喜欢上政治课，就要喜欢政治老师。要想得到学生对政治持久的喜欢，必须要上好课，所以政治老师要不断提高自己的素质和修养，只要这样才能让学生保持持久的兴趣，从而刺激学生持久的求知欲望。
2.通过创设问题情境，激发学生探索动机
通过启发式教学或创设问题情境，使学生造成认知冲突，从而激发学生的求知欲、探究欲和探索欲；通过现代化的多种教学手段，创造“新奇”的活动、“新鲜”的课件来激发学生的好奇心、求知欲和探索动机。例如，在讲《经济生活》模块的“纸币”这个知识点的时候，可把几个时期的旧人民币和网上搜索的几十个国家的纸币通过课件演示给同学们看，因为学生们之前都没有见过，会感到很新奇，所以一下子就抓住他们的好奇心，进而可以介绍纸币相关知识给他们。再问他们区分真币和假币？学生们就你一句我一言地讲述自己观点，课堂气氛活跃，还能实现师生互动。最后老师只要总结一下如何防止收到假币和讲述假币在市场上流通的危害性，这节课就可以很轻松地上完了，还能让学生学会解决生活中遇到的实际问题。
3.优化导入，培养学生学习主动性
只有生动有趣的课堂，才能产生最优的教学效果。俗话说： “良好的开端是成功的一半。”精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能启发学生学习思维和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。这就要求教师要深刻钻研教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次、逻辑关系，创造出一个别出心裁的导入。使理深含于情景中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如哲学部分，其理论有一定的深度，对学生来说理解有较大难度。如何调动他们的积极性、化难为易呢？哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法、直观导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。 不管以何种形式导入，都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则，突出重点，化解难点，做到精彩有趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的深入，达到主体和客体的第一次碰撞和统一。
4.以教材为本，联系生活实际
新课标明确指出：“高中思想政治课……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探索学习和实践的过程初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。思想政治课给学生的印象就是空洞的说教、枯燥的练习和机械的背记，致使大多数的高中学生对政治课的学习热情不高，动力不足，效果很差。政治老师们总是思考如何提高政治课堂的效率和效果，尤其现正处于新课程改革阶段，素质教育成为当今教育界以及整个社会所必须面对的现实问题，那么，怎样才能增强高中思想政治课的教学实效？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中的地位怎样强调都是不过分的。中学政治课教师首先要注重培养和激发学生的学习兴趣。对于中学生来说，“对所学材料的兴趣”这一内发性的动力显然更为重要。对“所学材料”的关注是新课标的一个显著特点，政治课教师对教材的这种变化应该积极回应。
5.用幽默的方式拉近了师生之间的距离
如果说生活中没有幽默是乏味的，那么课堂上没有幽默则是枯燥乏味的。如果老师在课堂教学中，能够巧妙灵活地运用诙谐幽默的语言，就能使教学过程更轻松、更有乐趣、更有成效。目前中学思想政治课的教学内容既有经济学、哲学方面的基本知识，又有政治学方面的基本知识，这些知识都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点。要让学生真正掌握和运用这些知识，倘若采用从概念到概念、从原理到原理、从观点到观点的枯燥的理论灌输方法，就不可能取得理想的教学效果。如果能恰当地运用幽默的教学艺术，增强教学的趣味性，化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果。如一位教师在讲授高一《经济常识》中“农业是国民经济的基础”时，为了描述当前我国一些农村的生产现状时讲道：“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了，种田的是一支‘三八六一部队’。”将“三八”、“六一”说成是妇女、儿童的代称，含蓄幽默，使教学语言产生了令人深思的趣味感。
总之，作为高中政治教师，必须以马克思主义的经济学、哲学和政治学的知识体系为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以提高学生的全面素质为目标，充分挖掘学生的潜能，调动他们的积极性，提高他们的政治学习兴趣，以最终达到全面提高学生素质，使其能更好地为现代化建设作出贡献。