语言是人们表达思想、交流感情的工具，在人際交往中起着重要的作用。它犹如生活中的空气，是我们生活中不可缺少的部分。优美的言语就如同清新的空气，让人迷醉，给人生命的养分。没有语言的融入，人类生活就是一潭死水，没有流延，没有涟漪。
　　培养儿童语言交流的兴趣和习惯，发展语言的理解能力，鼓励儿童大胆而清楚地表达自己的正确想法和主观感受，发展儿童倾听表达的能力，引导和提高儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣，这就是教师的教育的语言目标。为了实现这个目标，我们教师要有方法，有步骤地循循善诱这些好奇、好动、好说的儿童。
　　一、图书与语言能力的融合
　　图书，是人类语言的汇总，是人类语言的结晶。儿童语言的习得可来自生活中的交流，还可来自各种有趣图书的阅读。绘本故事在儿童语言的培养中，可扮演重要的角色，因为它图文并茂，能抓住儿童的视觉。多彩的图画让儿童有身临其境之感，并能充分培养儿童的情感，而语言正是情感直接流露的重要表现形式。因此，在教学中，我会每周拿出两个半节课与学生一起读、悟、演绘本，将绘本中的语言通过这三部曲转化成自己的语言，并充分体验文中的情感。例如《老鼠嫁女》这个故事时，就可以让学生分别扮演老鼠爸爸、小老鼠妈妈、太阳、乌云、风、墙、花猫等角色，也分角色讲故事。同时，引导学生思考：“老鼠爸爸，为什么要让小老鼠把自己嫁给花猫？如果你是老鼠妹妹，你愿意？”“你觉得老鼠爸爸这样做对吗？说一说你的理由”等问题。这对儿童的思维能力、阅读理解能力和语言表达能力都能得到有效的培养。
　　二、生活情景与语言能力的融合
　　杜威在《我的教育信条》中曾指出：“我认为学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里，在邻里，在运动场上所经历的生活那样。”这句话告诉我们，语言教育就在孩子的生活之中，使之符合儿童年龄特点和生活经验。
　　例如：我抓住下雨这种情景，对孩子进行的语言表达的引导。一次，我上写景的作文课上，天空竟然下起了绵绵小雨，小雨悄然无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，飘荡在半空中，像迷迷漫漫的轻纱披在繁忙的校园上。我灵机一动引导孩子观察看着窗外，说说你看到了什么？有的孩子说：“老师，你看到那雨点儿连在一起了，好像一根根的线了，漂亮极了。”我连忙表扬她说：“你真不错！能把单个的点连起来观察与想象，并且这么形象生动地描绘。”我又乘胜追问：“我觉得这是水晶线了，它给大地织上了一件水晶衣，让大地穿上后美丽无比。”这时，有的同学马上就说：“不对啊！是织了一件透明的水晶衣服。你看看那玻璃上，一串串的雨点儿，多么闪烁，多么漂亮！它还给树儿、房子织了漂亮的衣服。”
　　从以上这个例子可以看出来，在生活中，只要留心，随时随处都可以进行语言教育，并且能取得不错的成效。
　　三、探索问题与语言能力的融合
　　引发幼儿思维上的探索和行为上的探索，容易调动儿童的学习兴趣。教师要利用儿童好奇、好动、好胜的特点，从小就培养儿童的这种探索精神。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教学要激发学生独立思考和创新意识，鼓励学生发扬敢闯、敢冒风险、敢于竞争的精神，要运用质疑法、尝试法、探究法、发现法等方法，让学生标新立异，释放灵感，展现自身价值，发展创新思维。在《蛋的思考》中，我利用孩子的观察、思考、好奇的特点，对孩子进行有目的引导。
　　有一天课后，一位孩子突然好奇地问我：“老师，为什么鸭蛋的壳是绿色的呢？为什么鸡蛋的壳又是白色的呢？”我沉思了一下，但又不能合理地回答，于是我就引导她自我想象并且赞美她说：“你观察得真仔细，并提出了一个有趣的问题。老师喜欢这样的你。你动脑筋再想想”听了这些话后，她开始有模有样地思索起来。大约过了半分钟，她开心地告诉我：“是用来区分鸡蛋和鸭蛋种类的。”我点点头说：“有点道理，但是鸭蛋也有白色的呀？”让她再想一想，回去再观察观察。她认真点点头。第二天她回来告诉我，这次她的新发现，发现鸭蛋的颜色也有不同，大小也有不一样，有的鸭蛋比鸡蛋大，有的鸭蛋又跟鸡蛋一样大……
　　儿童的智慧是无尽的，只要我们善于开启，适当引导，儿童的语言表达能力就会得到不同程度的提高。