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摘 要： 在幼儿园中实施美术欣赏教学，能让幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力。
关键词： 美术欣赏 幼儿教育 审美能力培养
陶行知说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆动作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”
美术欣赏“是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味，尝试，领略，产生喜悦，爱好的过程”。幼儿美术欣赏教学是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。幼儿美术欣赏教学能为幼儿提供自由想象的广阔空间，这就要求教师采用一些有效的教学策略，才能使美术欣赏教学成为发展幼儿想象力和创造力的有力手段。下面以吴冠中的《春山新雨后》为教学实例，将美术欣赏教学阐述如下：
一、寻找美
在孩子们的眼中，美不仅限于一幅好看的图画，一个美丽的画面，大自然中的丝丝微风、绵绵细雨、阵阵雷声、漫天雪花，这些种种变化都能在孩子们心中激起千层波浪，让他们发自内心地感受到美好。我带着孩子们寻找幼儿园中春天的小花小草，闭上眼睛感受迎面而来的春风；或是在绵绵细雨中，与小雨来一次亲密接触；或是在南方难得的下雪天，用双手捧起一朵朵小雪花，瞬间沁入心涧；抑或是在晴朗的天气，坐在操场上看天空飘过的云朵……这些美好的事物一直存在心灵深处。
欣赏活动《春山新雨后》，活动前期准备时，我和幼儿一起走进社区，收集春天的美景。“你发现了春天里有哪些好看的？”“春天里，你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？”孩子们在一次次观察中发现了小区中盛开的迎春花，花坛里忙碌的小蚂蚁，柳树垂着它的长枝条冒出了新芽，勤劳的小蜜蜂在采花蜜，池塘里小鱼在玩耍……
当我们解放孩子的双眼，带领孩子来到大自然中，孩子们就会发现很多意想不到的美，而他们的这些发现，也为他们的欣赏活动打下了良好的艺术基础，这就是陶行知先生“六大解放”所蕴含的真谛。
二、感受美
1.整体感知，自由讨论。
对艺术品的初步印象，是幼儿进入美术欣赏的第一步，这一步应把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再讨论其他问题。
例如，在吴冠中的《春山新雨后》名画欣赏中，伴随古筝声，孩子们被带入到了这幅图画里。他们不声不响，完全沉浸在这幅图画所带来的美中。教师提问：“你在这幅图画里看到了什么？”简单的一个问题，让幼儿对画面的颜色、构图要素有了整体的认知。幼儿回应：“我看到了红色的点。”“我看到了黄色的点。”“我看到了一块一块绿色和黑色。”“我看到了长长的线。”这是最原始最真实的直觉体验，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。幼儿刚接触一幅新的图画，他们的思维就像是被点燃的火花，教师应该肯定幼儿的想法，给予他们充分的观察、欣赏、表达的时间。或许幼儿的回答与名画的本意有些“南辕北辙”，但是教师应该鼓励幼儿表达，如果一开始就对幼儿表示了否定，那么幼儿的想象力就像是被折断了翅膀，美好心境就会被打破。
2.抓住要素进行分析。
幼儿对画面的欣赏与理解，不仅仅是对画面要素的理解，教师还要帮助幼儿通过要素表达画面的内涵。
在欣赏《春山新雨后》时，教师抛出问题：“你觉得这些红色和黄色的点会是什么呢？”“绿色和黑色的色块是什么呢？”“这些有可能是什么？”教师放手让幼儿认真观察，自由讨论。孩子们说得真精彩，他们说：“红色的点有可能是桃花。”“黄色的点有可能是迎春花。”“那一块一块绿色的是不是树？”“长长的线像小河。”“也有点像山。”一开始孩子们表达的都是他们看到的比较具体的事物，在识别了线、形、色等要素之后，教师要帮助他们整理画面隐藏的信息，“你觉得这幅图画画的是什么季节？为什么？”从色彩中，帮助幼儿整理小结：“原来，这幅图画画的就是春天。”
在欣赏活动中，幼儿通过对画面的整体感知和要素分析，体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感。
三、表达美
幼儿对美的感受，可以通过不同的方式表达，我们要充分抓住机会，调动幼儿多种感官去感受，为幼儿欣赏美、表现美打下基础。
1.语言表达。
美术欣赏是通过对话进行的，幼儿与教师交流、与同伴交流都要以语言为中介实现。他们能通过语言将自己对画面的理解表达出来，同时能将自己的疑惑表达出来，能倾听同伴和自己不同的理解和感受。教师要引导幼儿表达，帮助幼儿总结，提高他们欣赏美的能力。
2.肢体表达。
美术活动作为一种视觉艺术，是眼、脑、手协同合作的活动。在美术欣赏中，如果能巧用肢体造型，就可以加深幼儿对作品的理解。肢体造型是一种创新性的美术创作，它可以千变万化，可以奇妙无穷。我们应该多引导幼儿欣赏、模仿，促进幼儿从充满美感的肢体造型中感受美。
欣赏活动《春山新雨后》，教师提问：“你能学一学这幅画中春天里的景物吗？”幼儿看着画面，想象春天里的美景，并用动作表现。孩子们有的扭着身体就像是春天的柳树，有的双手手腕靠拢像开着的小花，有的双手举过头顶做屋顶状；有的游来游去，像小河里的水……他们将自己在生活中看到的春天与美好的画面结合起来，用自己的肢体动作表现春天的美好。
美随处可见，就是缺少善于发现的眼睛。《春山新雨后》的景象对于身处江南水乡中的我来说，可谓从小耳濡目染，而画家用画笔绘出了“烟雨后的春山，粉红的桃，新绿的柳，白的壁，黑的瓦，迂回的小道，以及三三两两檐前树影里隐约着的盛装春沐的人们”的梦中江南。我以此作为幼儿欣赏活动的基础，帮助好动、好问、好奇的幼儿从这些点感受美、发现美、表达美，从小开发和培养他们的审美感觉。只有老师做有心人，善于发现美，才能带领幼儿感受和表达美。
爱美之心人皆有之，我会在美术欣赏教学中引领孩子们一起“美”到底。
关键词： 美术欣赏 幼儿教育 审美能力培养
陶行知说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆动作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”
美术欣赏“是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味，尝试，领略，产生喜悦，爱好的过程”。幼儿美术欣赏教学是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。幼儿美术欣赏教学能为幼儿提供自由想象的广阔空间，这就要求教师采用一些有效的教学策略，才能使美术欣赏教学成为发展幼儿想象力和创造力的有力手段。下面以吴冠中的《春山新雨后》为教学实例，将美术欣赏教学阐述如下：
一、寻找美
在孩子们的眼中，美不仅限于一幅好看的图画，一个美丽的画面，大自然中的丝丝微风、绵绵细雨、阵阵雷声、漫天雪花，这些种种变化都能在孩子们心中激起千层波浪，让他们发自内心地感受到美好。我带着孩子们寻找幼儿园中春天的小花小草，闭上眼睛感受迎面而来的春风；或是在绵绵细雨中，与小雨来一次亲密接触；或是在南方难得的下雪天，用双手捧起一朵朵小雪花，瞬间沁入心涧；抑或是在晴朗的天气，坐在操场上看天空飘过的云朵……这些美好的事物一直存在心灵深处。
欣赏活动《春山新雨后》，活动前期准备时，我和幼儿一起走进社区，收集春天的美景。“你发现了春天里有哪些好看的？”“春天里，你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？”孩子们在一次次观察中发现了小区中盛开的迎春花，花坛里忙碌的小蚂蚁，柳树垂着它的长枝条冒出了新芽，勤劳的小蜜蜂在采花蜜，池塘里小鱼在玩耍……
当我们解放孩子的双眼，带领孩子来到大自然中，孩子们就会发现很多意想不到的美，而他们的这些发现，也为他们的欣赏活动打下了良好的艺术基础，这就是陶行知先生“六大解放”所蕴含的真谛。
二、感受美
1.整体感知，自由讨论。
对艺术品的初步印象，是幼儿进入美术欣赏的第一步，这一步应把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再讨论其他问题。
例如，在吴冠中的《春山新雨后》名画欣赏中，伴随古筝声，孩子们被带入到了这幅图画里。他们不声不响，完全沉浸在这幅图画所带来的美中。教师提问：“你在这幅图画里看到了什么？”简单的一个问题，让幼儿对画面的颜色、构图要素有了整体的认知。幼儿回应：“我看到了红色的点。”“我看到了黄色的点。”“我看到了一块一块绿色和黑色。”“我看到了长长的线。”这是最原始最真实的直觉体验，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。幼儿刚接触一幅新的图画，他们的思维就像是被点燃的火花，教师应该肯定幼儿的想法，给予他们充分的观察、欣赏、表达的时间。或许幼儿的回答与名画的本意有些“南辕北辙”，但是教师应该鼓励幼儿表达，如果一开始就对幼儿表示了否定，那么幼儿的想象力就像是被折断了翅膀，美好心境就会被打破。
2.抓住要素进行分析。
幼儿对画面的欣赏与理解，不仅仅是对画面要素的理解，教师还要帮助幼儿通过要素表达画面的内涵。
在欣赏《春山新雨后》时，教师抛出问题：“你觉得这些红色和黄色的点会是什么呢？”“绿色和黑色的色块是什么呢？”“这些有可能是什么？”教师放手让幼儿认真观察，自由讨论。孩子们说得真精彩，他们说：“红色的点有可能是桃花。”“黄色的点有可能是迎春花。”“那一块一块绿色的是不是树？”“长长的线像小河。”“也有点像山。”一开始孩子们表达的都是他们看到的比较具体的事物，在识别了线、形、色等要素之后，教师要帮助他们整理画面隐藏的信息，“你觉得这幅图画画的是什么季节？为什么？”从色彩中，帮助幼儿整理小结：“原来，这幅图画画的就是春天。”
在欣赏活动中，幼儿通过对画面的整体感知和要素分析，体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感。
三、表达美
幼儿对美的感受，可以通过不同的方式表达，我们要充分抓住机会，调动幼儿多种感官去感受，为幼儿欣赏美、表现美打下基础。
1.语言表达。
美术欣赏是通过对话进行的，幼儿与教师交流、与同伴交流都要以语言为中介实现。他们能通过语言将自己对画面的理解表达出来，同时能将自己的疑惑表达出来，能倾听同伴和自己不同的理解和感受。教师要引导幼儿表达，帮助幼儿总结，提高他们欣赏美的能力。
2.肢体表达。
美术活动作为一种视觉艺术，是眼、脑、手协同合作的活动。在美术欣赏中，如果能巧用肢体造型，就可以加深幼儿对作品的理解。肢体造型是一种创新性的美术创作，它可以千变万化，可以奇妙无穷。我们应该多引导幼儿欣赏、模仿，促进幼儿从充满美感的肢体造型中感受美。
欣赏活动《春山新雨后》，教师提问：“你能学一学这幅画中春天里的景物吗？”幼儿看着画面，想象春天里的美景，并用动作表现。孩子们有的扭着身体就像是春天的柳树，有的双手手腕靠拢像开着的小花，有的双手举过头顶做屋顶状；有的游来游去，像小河里的水……他们将自己在生活中看到的春天与美好的画面结合起来，用自己的肢体动作表现春天的美好。
美随处可见，就是缺少善于发现的眼睛。《春山新雨后》的景象对于身处江南水乡中的我来说，可谓从小耳濡目染，而画家用画笔绘出了“烟雨后的春山，粉红的桃，新绿的柳，白的壁，黑的瓦，迂回的小道，以及三三两两檐前树影里隐约着的盛装春沐的人们”的梦中江南。我以此作为幼儿欣赏活动的基础，帮助好动、好问、好奇的幼儿从这些点感受美、发现美、表达美，从小开发和培养他们的审美感觉。只有老师做有心人，善于发现美，才能带领幼儿感受和表达美。
爱美之心人皆有之，我会在美术欣赏教学中引领孩子们一起“美”到底。