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摘 要：“快乐体育”就是让学生在体育课上体验体育运动带来的身心愉悦。让体育运动项目的趣味性与挑战性，激发学生在课堂上的好奇心，在参与运动过程中感受到快乐，促进学生的身体素质的同时，培养学生的体育意识与习惯。将“快乐体育”理念应用在小学体育教学活动中，能有效提高体育教学的质量，从而实现体育教学的目标。
关键词：快乐体育 积极性 兴趣
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0124-01
“快乐体育”目的是创设出体育课堂良好学习氛围，加强师生合作交流，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，根据学生情况合理设置课程目标，创新教学方法，充分调动学生积极性，提高学生学习兴趣，让每个学生经过自身努力都能够体验到成功的快乐。
1.“快乐体育”的要素
（1）以学生为本
传统的体育教学学生一直处于被动的状态，只能被动的接受教师所传授的知识，学生们的主体诉求很难达到，这种教育模式导致了学生对体育课程的兴趣逐渐减少，甚至产生厌倦。“快乐体育”的教学理念，改变了以往的教学方式，讓学生逐渐成为课堂的主体，从而激发学生的学习兴趣，让每位学生都能积极的参加体育活动，认真的完成各项体育内容学习，在轻松愉快的氛围中掌握体育技能，体验运动带来的快乐。
（2）建立良好的师生关系
在以往的体育教学中，都是以教师的讲解或示范开展模仿学习的，学生学习的自主性受到了很大的压制，很难激发小学生对体育内容的兴趣。长期以往学生们就会对老师产生一种依赖，习惯了老师把内容“咀嚼”透了，不费力气地去消化。这种教学方式，很显然师生间的交流不会太多。然而，“快乐体育”就是为了让学生与教师更好的交流，促进良好的师生关系，在课堂上充分发挥教师的主导性及学生的主体性，使学生们更加主动地去学习体育知识和技能。
（3）遵守既定的体育规则
体育教学中应该重视学生的技术技能发展和遵守既定的体育规则。这不仅让学生们学习到了基本的体育运动技能，还注重让学生们意识到各种体育运动都是有既定规则的，从而让小学生逐渐领悟体育竞技中的公平性，并遵守体育规则，在规则意识下合理地运用技战术赢得比赛。
（4）体验快乐，鼓励自我挑战
体验快乐，是“快乐体育”所倡导的最核心部分。让每位学生在体育教学中，都能体验到快乐，才能推广好体育课程内容，学生的学习才有动力。我们要在学生学习的过程中，鼓励他们勇于自我挑战，自我突破，从而获得更大进步和运动带来的身心愉悦。
2.“快乐体育”在体育教学实施中的关键
（1）课程目标与课堂目标的合理制定
体育教学不同于其它科目的教学，体育教学中学生必须承担一定的运动负荷。由于学生的个体差异不同，有的学生身体素质较好，有的学生体质较弱，很难统一内容学习的进度。因此，在授课前，教师应该制定好课程目标，定期的对学生进行体质监测与分析，更好地制定课堂学习目标，合理的安排教学内容，并且根据实际情况进行学生分组，努力创设体育学习氛围，鼓励学生互帮互助，合理竞争，从而实现“快乐体育”之目的。
（2）设置新颖的教学内容、创新有趣的教学方式
“兴趣”是最好的老师，在日常体育教学中，教师应当利用各种办法来吸引小学生对体育课堂内容的注意，想办法了解学生的心理特点以及心理状况，让他们在参与体育运动的时候充满好奇心与积极性，以一种期盼的心情迎接体育课。处于小学阶段的学生都贪玩，对没见过的事物都会好奇，并且他们都有一个好胜的心理，因此在日常的体育教学中就可以多开展可操作性强、有趣且富有竞争性的体育内容，如，跳绳、踢毽子、足球射门、篮球投篮、两人三足等活动。教学的内容选择上，要符合学生的能力阶段水平，适应学生身心发展；在教学方法使用上，要创新教学方法，培养学生对课堂体育运动学习的兴趣，注重学生的认知能力和接受水平，合理分组并提出不同的学习目标，使全体学生都能体验到体育运动的快乐。当开展有比赛性质的相关活动时，需要充分调动学生对体育活动的积极性，营造比赛氛围。当然还可以设置一些奖项，让每一位参与的同学都能获得相应的奖励，这样学生会更加积极，从而提升学生的身体素质及运动兴趣。
（3）建立良好的师生关系与激励性评价体系
“快乐体育”在体育教学过程中，须建立起良好的师生关系，让学生更愿意和老师一起进行探讨学习，有利于提升学生的自主学习能力，提高学生的身体素质。除此之外，还应该注意对学生学习的客观评价，在评价过程中，注意多用鼓励、激励的词语来加强学生对体育内容学习的信心，尤其对待后进生必须进行心理疏导，努力帮助其调整状态认真对待每次练习，让体育慢慢成为其生活中的必须品。
综上所述，在小学体育的教学过程中，教师运用“快乐体育”教学，可激发学生对体育运动的兴趣，让学生在学习的过程中享受快乐。教师在教学的过程中需要多和学生产生沟通与交流，从而更了解学生心理所想，合理的采纳学生所提出的意见，建立良好的师生关系，营造良好的课堂气氛，从而更好地完成教学目标。
参考文献
[1]朱春杰.对小学体育教学中快乐体育的研究[J].新课程（教育学术版），2009（06）
[2]王晶.浅析构建小学体育快乐课堂策略[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2017
关键词：快乐体育 积极性 兴趣
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0124-01
“快乐体育”目的是创设出体育课堂良好学习氛围，加强师生合作交流，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，根据学生情况合理设置课程目标，创新教学方法，充分调动学生积极性，提高学生学习兴趣，让每个学生经过自身努力都能够体验到成功的快乐。
1.“快乐体育”的要素
（1）以学生为本
传统的体育教学学生一直处于被动的状态，只能被动的接受教师所传授的知识，学生们的主体诉求很难达到，这种教育模式导致了学生对体育课程的兴趣逐渐减少，甚至产生厌倦。“快乐体育”的教学理念，改变了以往的教学方式，讓学生逐渐成为课堂的主体，从而激发学生的学习兴趣，让每位学生都能积极的参加体育活动，认真的完成各项体育内容学习，在轻松愉快的氛围中掌握体育技能，体验运动带来的快乐。
（2）建立良好的师生关系
在以往的体育教学中，都是以教师的讲解或示范开展模仿学习的，学生学习的自主性受到了很大的压制，很难激发小学生对体育内容的兴趣。长期以往学生们就会对老师产生一种依赖，习惯了老师把内容“咀嚼”透了，不费力气地去消化。这种教学方式，很显然师生间的交流不会太多。然而，“快乐体育”就是为了让学生与教师更好的交流，促进良好的师生关系，在课堂上充分发挥教师的主导性及学生的主体性，使学生们更加主动地去学习体育知识和技能。
（3）遵守既定的体育规则
体育教学中应该重视学生的技术技能发展和遵守既定的体育规则。这不仅让学生们学习到了基本的体育运动技能，还注重让学生们意识到各种体育运动都是有既定规则的，从而让小学生逐渐领悟体育竞技中的公平性，并遵守体育规则，在规则意识下合理地运用技战术赢得比赛。
（4）体验快乐，鼓励自我挑战
体验快乐，是“快乐体育”所倡导的最核心部分。让每位学生在体育教学中，都能体验到快乐，才能推广好体育课程内容，学生的学习才有动力。我们要在学生学习的过程中，鼓励他们勇于自我挑战，自我突破，从而获得更大进步和运动带来的身心愉悦。
2.“快乐体育”在体育教学实施中的关键
（1）课程目标与课堂目标的合理制定
体育教学不同于其它科目的教学，体育教学中学生必须承担一定的运动负荷。由于学生的个体差异不同，有的学生身体素质较好，有的学生体质较弱，很难统一内容学习的进度。因此，在授课前，教师应该制定好课程目标，定期的对学生进行体质监测与分析，更好地制定课堂学习目标，合理的安排教学内容，并且根据实际情况进行学生分组，努力创设体育学习氛围，鼓励学生互帮互助，合理竞争，从而实现“快乐体育”之目的。
（2）设置新颖的教学内容、创新有趣的教学方式
“兴趣”是最好的老师，在日常体育教学中，教师应当利用各种办法来吸引小学生对体育课堂内容的注意，想办法了解学生的心理特点以及心理状况，让他们在参与体育运动的时候充满好奇心与积极性，以一种期盼的心情迎接体育课。处于小学阶段的学生都贪玩，对没见过的事物都会好奇，并且他们都有一个好胜的心理，因此在日常的体育教学中就可以多开展可操作性强、有趣且富有竞争性的体育内容，如，跳绳、踢毽子、足球射门、篮球投篮、两人三足等活动。教学的内容选择上，要符合学生的能力阶段水平，适应学生身心发展；在教学方法使用上，要创新教学方法，培养学生对课堂体育运动学习的兴趣，注重学生的认知能力和接受水平，合理分组并提出不同的学习目标，使全体学生都能体验到体育运动的快乐。当开展有比赛性质的相关活动时，需要充分调动学生对体育活动的积极性，营造比赛氛围。当然还可以设置一些奖项，让每一位参与的同学都能获得相应的奖励，这样学生会更加积极，从而提升学生的身体素质及运动兴趣。
（3）建立良好的师生关系与激励性评价体系
“快乐体育”在体育教学过程中，须建立起良好的师生关系，让学生更愿意和老师一起进行探讨学习，有利于提升学生的自主学习能力，提高学生的身体素质。除此之外，还应该注意对学生学习的客观评价，在评价过程中，注意多用鼓励、激励的词语来加强学生对体育内容学习的信心，尤其对待后进生必须进行心理疏导，努力帮助其调整状态认真对待每次练习，让体育慢慢成为其生活中的必须品。
综上所述，在小学体育的教学过程中，教师运用“快乐体育”教学，可激发学生对体育运动的兴趣，让学生在学习的过程中享受快乐。教师在教学的过程中需要多和学生产生沟通与交流，从而更了解学生心理所想，合理的采纳学生所提出的意见，建立良好的师生关系，营造良好的课堂气氛，从而更好地完成教学目标。
参考文献
[1]朱春杰.对小学体育教学中快乐体育的研究[J].新课程（教育学术版），2009（06）
[2]王晶.浅析构建小学体育快乐课堂策略[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2017