论文部分内容阅读
摘 要：随着当前人们生活水平的不断提升，也开始加强对艺术的广泛追求。在当前的小学音乐课堂教学中也开设了小提琴课程，然而由于受到诸多因素的影响，许多小学音乐教师在开展小提琴教学时，往往只注重教学进度，而忽视了对学生音乐表现力的培养。基于此，本文主要对如何运用小提琴来培养学生在小学音乐课堂中的表现力进行了深入探究，以期能够为增强小提琴教学的实效性以及促使学生音乐综合素养的全面提升提供帮助。
关键词：小提琴;音乐教学;表现力
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0101-01
音乐表现力主要指的是演奏者在演奏音乐时能够对音乐的内涵加以充分了解，并且以丰富的感情投入到演奏中去，从而更好地为欣赏者展示乐曲本身所要表达的情感，促使欣赏者产生情感共鸣。因此通过探究如何运用小提琴来促进学生音乐表现力的提升，进而增强小学生的音乐综合素养是非常有必要的。
1.小提琴教学培养学生音乐表现力的现状
（1）學生不熟悉乐谱
乐谱主要由音节与音符所组成，如果演奏者不熟悉音符与音节，那么势必会导致对乐谱所要表达的情感无法充分理解，进而在演奏的过程中出现错误。小提琴演奏也是如此，如果学生无法做到对乐谱的内容正确地理解与掌握，就会出现表达错误。错误的表达会使得整个音乐作品的内涵发生改变，欣赏者也会受到演奏者的影响，错误地理解音乐作品想要表达的思想情感，自然也就谈不上音乐表现力了。
（2）教学方法落后
要想在音乐课堂教学上运用小提琴培养学生的音乐表现力，就必须帮助学生熟练地掌握与小提琴有关的乐理知识以及演奏技巧。现阶段部分音乐教师在开展小提琴课程教学时，往往过度注重训练学生的小提琴演奏技巧，而忽视了乐理知识的讲授。这种教学模式会导致学生无法对乐谱所要表达的情感做到充分解读，即便是掌握了高超的演奏技巧，但是学生的音乐表现力却没有得到很好地培养。
（3）学生学习积极性不足
兴趣作为学生参与学习最好的老师，因此对于小学音乐教师而言在开展小提琴课程教学时，需要采用灵活有效地方法来对学生的学习兴趣以及积极性加以充分调动，从而提升学生参与小提琴练习的主观能动性。然而由于小提琴训练过程本身比较枯燥再加上教师所选用的教学方法不当，导致学生对参与小提琴课程学习的积极性不足，这也成为了制约学生音乐表现力得以提升的主要因素之一。
2.运用小提琴培养学生在小学音乐课堂表现力的具体对策
（1）加强学生对乐谱的熟悉度
小学音乐教师在组织学生开展小提琴演奏时，需要引导学生将乐谱上的音符转化为完整的乐曲直观地呈现给听众，从而帮助听众能够很好地感受到乐曲中所蕴含的思想情感。这也就要求教师必须注重提升学生对乐谱的熟悉度，使其能够正确地解读乐谱内涵，对音乐的真谛做到清楚地认识，以此为基础促进学生音乐表现力的有效提升。
（2）改进与优化传统的教学方法
良好的教学方法对于提升课堂教学质量，增强教学实效性起到了极为重要的推进作用。因此要想运用小提琴教学来促进小学生音乐表现力的有效提升，小学音乐教师首先必须具备高超的专业教学能力，其次，在小提琴课堂教学中采用科学有效的教学方法。比如，在为学生分析音乐内涵时，教师就可以从作者创作音乐的背景出发，引导学生对于作者创作音乐的经历加以充分了解，从而真正体会到音乐作品要想表达的思想情感，准确地把握乐曲的主题内涵。同时音乐教师在开展小提琴教学时，需要为学生做好示范，还可以为学生播放小提琴演出视频，促使学生可以加深对演奏技巧以及乐理知识的掌握。
（3）构建轻松愉快的课堂氛围
小学阶段的学生天性比较活泼好动，对于新奇的事物有着强烈的探究兴趣，并且会在兴趣的推动下积极主动地参与到学习中。小提琴教学更是如此，学生只有对小提琴训练产生了参与的兴趣，才会集中精力开展学习，从而更好地养成优秀的音乐表现力。因此这也就要求小学音乐教师可以通过为学生构建轻松愉快的课堂氛围来激发学生参与小提琴课程学习的兴趣，并且使学生可以在轻松愉快的课堂氛围中更好地开展学习。另外教师还可以根据学生的实际情况为其制定合理的学习任务，要求其在规定的时间内完成，以此来促进学生竞争兴趣的提升;同时教师还可以将学生们划分为不同的小组，引导学生开展密切地交流与合作，在这一过程中提升对参与小提琴学习的兴趣，最终达到养成良好音乐表现力的教学效果。
3.结语
总而言之，学生在演奏小提琴时必须做到对乐谱充分地理解与掌握，才能够将乐曲本身所要表达的思想情感传递给观众，推动听众获取情感上的共鸣。在现阶段的小学音乐课堂教学中由于受到诸多因素的影响，例如，学生没有熟练掌握乐谱内容、教师所采用的教学方法落后、学生参与小提琴学习的积极性不足等，这些因素都是致使学生的音乐表现力无法得到有效提升。这也就要求小学音乐教师必须采用灵活多样的教学方法引导学生参与小提琴演奏训练，只有这样才能够在小提琴教学中让学生的音乐表现力得到有效提高。
参考文献
[1]龚卫芳.奏响竖笛教学的新乐章—浅谈竖笛学习兴趣的培养[J].小学时代，2017（04）
[2]高薪.钢琴教学中如何提高学生的音乐表现力[J].学周刊B版，2016（8911）：221
关键词：小提琴;音乐教学;表现力
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0101-01
音乐表现力主要指的是演奏者在演奏音乐时能够对音乐的内涵加以充分了解，并且以丰富的感情投入到演奏中去，从而更好地为欣赏者展示乐曲本身所要表达的情感，促使欣赏者产生情感共鸣。因此通过探究如何运用小提琴来促进学生音乐表现力的提升，进而增强小学生的音乐综合素养是非常有必要的。
1.小提琴教学培养学生音乐表现力的现状
（1）學生不熟悉乐谱
乐谱主要由音节与音符所组成，如果演奏者不熟悉音符与音节，那么势必会导致对乐谱所要表达的情感无法充分理解，进而在演奏的过程中出现错误。小提琴演奏也是如此，如果学生无法做到对乐谱的内容正确地理解与掌握，就会出现表达错误。错误的表达会使得整个音乐作品的内涵发生改变，欣赏者也会受到演奏者的影响，错误地理解音乐作品想要表达的思想情感，自然也就谈不上音乐表现力了。
（2）教学方法落后
要想在音乐课堂教学上运用小提琴培养学生的音乐表现力，就必须帮助学生熟练地掌握与小提琴有关的乐理知识以及演奏技巧。现阶段部分音乐教师在开展小提琴课程教学时，往往过度注重训练学生的小提琴演奏技巧，而忽视了乐理知识的讲授。这种教学模式会导致学生无法对乐谱所要表达的情感做到充分解读，即便是掌握了高超的演奏技巧，但是学生的音乐表现力却没有得到很好地培养。
（3）学生学习积极性不足
兴趣作为学生参与学习最好的老师，因此对于小学音乐教师而言在开展小提琴课程教学时，需要采用灵活有效地方法来对学生的学习兴趣以及积极性加以充分调动，从而提升学生参与小提琴练习的主观能动性。然而由于小提琴训练过程本身比较枯燥再加上教师所选用的教学方法不当，导致学生对参与小提琴课程学习的积极性不足，这也成为了制约学生音乐表现力得以提升的主要因素之一。
2.运用小提琴培养学生在小学音乐课堂表现力的具体对策
（1）加强学生对乐谱的熟悉度
小学音乐教师在组织学生开展小提琴演奏时，需要引导学生将乐谱上的音符转化为完整的乐曲直观地呈现给听众，从而帮助听众能够很好地感受到乐曲中所蕴含的思想情感。这也就要求教师必须注重提升学生对乐谱的熟悉度，使其能够正确地解读乐谱内涵，对音乐的真谛做到清楚地认识，以此为基础促进学生音乐表现力的有效提升。
（2）改进与优化传统的教学方法
良好的教学方法对于提升课堂教学质量，增强教学实效性起到了极为重要的推进作用。因此要想运用小提琴教学来促进小学生音乐表现力的有效提升，小学音乐教师首先必须具备高超的专业教学能力，其次，在小提琴课堂教学中采用科学有效的教学方法。比如，在为学生分析音乐内涵时，教师就可以从作者创作音乐的背景出发，引导学生对于作者创作音乐的经历加以充分了解，从而真正体会到音乐作品要想表达的思想情感，准确地把握乐曲的主题内涵。同时音乐教师在开展小提琴教学时，需要为学生做好示范，还可以为学生播放小提琴演出视频，促使学生可以加深对演奏技巧以及乐理知识的掌握。
（3）构建轻松愉快的课堂氛围
小学阶段的学生天性比较活泼好动，对于新奇的事物有着强烈的探究兴趣，并且会在兴趣的推动下积极主动地参与到学习中。小提琴教学更是如此，学生只有对小提琴训练产生了参与的兴趣，才会集中精力开展学习，从而更好地养成优秀的音乐表现力。因此这也就要求小学音乐教师可以通过为学生构建轻松愉快的课堂氛围来激发学生参与小提琴课程学习的兴趣，并且使学生可以在轻松愉快的课堂氛围中更好地开展学习。另外教师还可以根据学生的实际情况为其制定合理的学习任务，要求其在规定的时间内完成，以此来促进学生竞争兴趣的提升;同时教师还可以将学生们划分为不同的小组，引导学生开展密切地交流与合作，在这一过程中提升对参与小提琴学习的兴趣，最终达到养成良好音乐表现力的教学效果。
3.结语
总而言之，学生在演奏小提琴时必须做到对乐谱充分地理解与掌握，才能够将乐曲本身所要表达的思想情感传递给观众，推动听众获取情感上的共鸣。在现阶段的小学音乐课堂教学中由于受到诸多因素的影响，例如，学生没有熟练掌握乐谱内容、教师所采用的教学方法落后、学生参与小提琴学习的积极性不足等，这些因素都是致使学生的音乐表现力无法得到有效提升。这也就要求小学音乐教师必须采用灵活多样的教学方法引导学生参与小提琴演奏训练，只有这样才能够在小提琴教学中让学生的音乐表现力得到有效提高。
参考文献
[1]龚卫芳.奏响竖笛教学的新乐章—浅谈竖笛学习兴趣的培养[J].小学时代，2017（04）
[2]高薪.钢琴教学中如何提高学生的音乐表现力[J].学周刊B版，2016（8911）：221