如何培养小学生学习习惯

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  一位著名的教育家说过:“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款,它的利息将使人终生受益;一个人的坏习惯,就像欠了别人一笔高利贷,怎么还也还不清,将使人终生受害,甚至逼人走向歧途!”小学阶段是一个人养成良好习惯的关键期,在教学中教师应注意培养每个孩子良好的学习习惯,这对他们今后的发展有着极其重要的意义。
  课标指出:“数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯。掌握有效的学习方法。”
  我认为在教学中应着力培养学生以下几方面的习惯:
  一、在课堂教学实践中培养学生遵守课堂纪律的习惯
  曾经听一位经验丰富的教师给我讲过他亲历的一节课:一位二年级老师上数学课,在老师组织学生复习“4的乘法口诀”“3的乘法口诀”时,学生参与积极热情。新课“5的乘法”是通过用小棒摆小伞“一把小伞5根小棒”开始的,开始摆小棒的时候,学生热情更加高涨。拼摆小棒结束,老师就要从小棒过渡到符号和口诀了,这时,老师就提了两次要求:“大家把小棒收起来,不要再动小棒了。”然后,老师就开始后面的教学活动。在后面的教学活动中,有的学生在继续摆小伞;有的在摆其他东西;有两位同学的小棒几次掉在桌下,于是要弯腰捡起来……这些现象表明,新课的质量很不理想。
  他不由地感慨:“还是没注重学生遵守课堂纪律习惯的培由此可见,采取有效措施规范孩子课堂行为显得多么重要,尤其对一年级来讲,幼儿园到小学是一个非常关键的转折点。让我们我们聚焦一年级课堂——最初的数学课堂,学生纪律散乱,自我约束能力差。刚开始上课时,老师提出一个问题,有的学生直接就说出答案,影响别的孩子思考。
  后来,有经验的老师就要求孩子想发言就举手,刚开始有的孩子还能控制自己,举起自己的小手,但时间一长,积极的孩子听不完问题就直接举手喊道:“我知道,我知道……”还有的学生在倾听别人时,迫不及待地说:“我会,我会……”每个孩子都认为自己是最捧的,别人都不会,好像只有自己行。
  于是,教师继续提出要求,在别人发言时,要学会尊重别人,要听取别人的意见,不能随意打断别人,要等别人说完后再表达自己不同的意见,而且要学会思考别人的方法,想一想,他是怎么算的,和自己的方法有什么不一样,哪些方法简单,吸取别人的优点,真诚对待每一个小朋友。在别人发言时,还要用眼睛注视别人,坐正,脚放平,手放好,举手时,不跳起来,不乱说话,先举手再发言。孔子也说过:“少成若天性,习惯如自然。”经过这样一次次循循善诱的规范要求,每个孩子都能够从点滴的数学课堂中收获着一个个好习惯。
  二、在课堂教学中培养学生专心听讲的习惯
  专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点,善于捕捉学生的注意点,善于巧妙提问,启发思维,引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练,注意提出明确的专心听讲的具体要求,逐条落实。
  培养学生专心听讲的习惯可以从三方面入手:①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生,引起他们的注意,使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在課堂教学中边听边想的习惯,遇到不懂的地方,要及时举手,向老师提出来,强化学生在课堂教学中积极主动地学习,把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动,随时听到的重点随手记到本上或书上,养成这种听写同步进行的习惯对今后学习是大有益处的。
  此外,教师讲课时要善于察看学生听课的表情,如果学生对所讲内容反应淡漠,就应及时调整教学方法;如有个别学生思想“开小差”,要及时提醒。
  三、在课堂教学中培养学生手脑结合
  勤于实践的习惯皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们,小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下
  才能进行,因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯,使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
  例如在学习“角的初步认识”时,角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题我就是让学生通过操作自制的活动角,边操作、边观察、边讨论,从而得出正确的结论。开展类似的教学活动,就能使学生养成手脑结合,勤于实践的学习习惯。
  四、培养学生求异思维的习惯
  赞可夫有可名言:“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中,要特别注重为学生创设创新”的实践活动,如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯,培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”
  “你有独特的见解吗?”“你能从另一个角度看问题吗?”等言语,启发和诱导,鼓励学生敢想、敢说,不怕出错、敢干发表不同的见解,培养学生的创新思维习惯。如:我在讲分数的初步认识时,要求学生把一张正方形纸平均分成4份,“请大家折一折,试一试,你能找到哪些方法?”学生很快找到了三种不同方法,老师给予了充分的肯定,并鼓励学生继续努力,看看还能否找到其它的分法,学生经过努力,又找到了一种分法。
  这样的教学活动,不仅使学生掌握了知识,还发展了学生的求异思维习惯。
  总之,良好的数学学习习惯是一种良好的非智力因素.是学生学好数学的最基本保证,也是学生成长的必备素质,持之以便地抓学生良好数学学习习惯的培养,一定会让孩子们受益终生。
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