论文部分内容阅读
摘要：本文针对疫情防控背景下家校共育面临的考验，论述加强家校共育的对策，提出教师和家长需要转换角色，找准切入点，因地制宜共育共创，化危机为转机，让孩子健康发展。
关键词：疫情 家校共育 线上教学 家庭课堂
疫情下，学校教育少了师生面对面沟通和交流的重要环节，学生的有效学习更多地建立在家校网络平台的沟通和协调上，同时更需要家校相互理解与支持。在诸多未能预料的不利因素面前，任何一方抱有抗拒的心态，就可能导致家校共育成为一个空壳，没有发挥实际的作用，更加不可能借助家校共育改变疫情下的学习状况。教师和家长应有效发挥家校共育的优越性，营造一个舒心、快乐的“家庭课堂”，使孩子在这场疫情中收获更多，进一步巩固家校共育在教育中的地位。
一、提供优质、适宜的数字化学习资源
目前，我国的数字化学习资源不仅有“一师一优课，一课一名师”、国家精品在线开放课程、视频公开课及资源共享课等一大批国家层面的优质资源，还有一些知名高校和中小学校开发的数量众多的数字化学习资源。
学校需要针对不同学生的身心特点、学习需求选择最适宜的资源。在筛选资源时可以遵循以下原则：①内容适宜，学习资源一定是与学习目标和内容高度相关。②内容组织结构适宜，知识点之间关系明晰合理，易于被学生理解和内化。③难度适宜，资源内容符合学生的“最近发展区”，既不能超过学生现有能力和水平太多，又不能过于简单，没有认知挑战性。④媒体形式适宜，内容所采用的媒体形式要符合学生年龄的认知特点，并容易激发学生学习兴趣。还要考虑低龄学生的视力健康问题，如不要有过多大面积快速闪动的动态画面等。
此外，还要充分了解学生家庭中的电子设备条件（如手机、平板电脑、电脑、有线电视等）和网络条件等软硬件环境。疫情期间的相关调查显示，73%的中小学生在线学习使用智能手机，12%的学生使用平板电脑，有线电视占比5%，笔记本电脑、台式电脑与其他设备分别占4%、3%与3%。因此，学校在考虑资源发布渠道时要尽量多样化，为学生选择资源播放手段提供较多选择。4. 完善二、二、家校沟通的渠道和方式，提高家校协作效率。
在家校沟通工具方面，除了发挥好学校已有信息化平台的作用之外，还要充分利用多种常见社交媒体工具，建立面向家长的疫情相关工作群、通知群、教學群，开设疫情防控信息发布专题，及时点对点向每位家长和学生推送学校疫情防控工作开展情况。
此外，学校要充分考虑家长的时间和精力，发挥好信息技术的作用，避免低效、僵化、形式主义的助学活动增加家长负担，例如要避免多次重复在线打卡任务;充分利用在线学习空间中发布资料、在线练习等功能，避免家长进行大量下载资料和上传作业的工作。
三、深挖细掘，细心雕琢扮角色
家校共育中的角色是学生、家长和教师，而这三者需要把扮演角色发挥到极致，同时相互配合、信赖、理解，才能发挥当前家校共育的最大效果。每个好角色都令人羡慕，其实只要朝着向往的方向不断地深挖，不断地雕琢自己，三者都能扮演好自己的角色。关键是要了解自己向往的是什么，为什么要向往。
（1）“自律学生”更轻松。孩子要想在这样的环境中学有所成，最重要的是培养良好的学习心态。孩子可以通过在家里适当开展一些娱乐、健身、家务实践等有益身心的活动，通过活动让大脑得到有效的休息，更好地提高学习效率;给自己制订一个个小目标，用游戏冲关的模式逐个击破;积极与教师沟通，尽可能得到教师线上的帮助和引导;调整生活作息习惯，做到学习与生活不混为一体，学习的时候全身心投入，而娱乐休息时就好好放松，千万不要自由随意地学习，比如说坐在床上学习、一边听课一边吃东西等。只要注意这些学习生活细节，相信总能克服学习中的烦躁心理。
（2）“远虑教师”更从容。教师是学生的依靠，课堂没有了有形的教师，学生会变得无望和慌乱，教师这个时候更要发挥自身作为线上心理辅导员的作用，主动与学生沟通，在学习、心理、生活上给予他们适当的引导，与家长共同建立督学计划，做好家长的军师，让家长从容有度。同时潜心钻研教材，优化网络教学资源，关注线上教学效果，分层配置网络作业，及时批改、肯定。同时有计划地开展多方面的主题活动，让学生的学习生活张弛有度。
（3）“坚守家长”更享受。疫情当前，家长是孩子最好的榜样。要想让孩子在疫情期间不掉队、不拖后腿，甚至取得进步，家长着实要付出一番心血，“坚守”则是家长最好的方法。孩子进行网络学习时，家长应与他共同观看，不要在意自己是否全懂;孩子需要安静思考问题时，家长要给他创造宁静的环境;孩子不能约束自己时，家长要严格监督;孩子完成任务时，家长要大力肯定。因为此时此刻，家长扮演的就是教师的角色，要用教师般的爱感化孩子，像教师一样严格要求孩子。
学校教育是家庭教育的延伸和拓展，家庭教育是学校教育的根基。疫情之下，“停课不停学”的居家学习成为了加强学校教育和家庭教育关系的纽带，学校和家庭成为了学生教育中平等的合作伙伴，两者相互作用、协同发展。进入后疫情时期，随着网络和在线教学的深入推进，学校、家长和学生都切身感受到教育信息化的巨大变革力量。为了确保广大学生健康成长，学校、家长都要积极面对挑战，主动拥抱变化，学校要在实践中改进教育教学手段，家长要提升自我素养，力争把危机转化为契机，为未来学校转型做好全面准备。
参考文献：
[1]汪顺新，董宜芝.信息技术促进家校共育的实施——以肥城师范学校附属小学为例[J].现代教育，2018（4）
[2]邱建兴.加强家校合作，促进学生健康成长[J].上海教育，2016（Z1）
[3]黄荣怀，陈庚，张进宝，陈鹏，李松. 关于技术促进学习的五定律[J].开放教育研究，2010，16（1）：11-19.
[4]王继新，付卫东.疫情下的中小学在线教育大数据画像[N].中国青年报，2020-04-13
关键词：疫情 家校共育 线上教学 家庭课堂
疫情下，学校教育少了师生面对面沟通和交流的重要环节，学生的有效学习更多地建立在家校网络平台的沟通和协调上，同时更需要家校相互理解与支持。在诸多未能预料的不利因素面前，任何一方抱有抗拒的心态，就可能导致家校共育成为一个空壳，没有发挥实际的作用，更加不可能借助家校共育改变疫情下的学习状况。教师和家长应有效发挥家校共育的优越性，营造一个舒心、快乐的“家庭课堂”，使孩子在这场疫情中收获更多，进一步巩固家校共育在教育中的地位。
一、提供优质、适宜的数字化学习资源
目前，我国的数字化学习资源不仅有“一师一优课，一课一名师”、国家精品在线开放课程、视频公开课及资源共享课等一大批国家层面的优质资源，还有一些知名高校和中小学校开发的数量众多的数字化学习资源。
学校需要针对不同学生的身心特点、学习需求选择最适宜的资源。在筛选资源时可以遵循以下原则：①内容适宜，学习资源一定是与学习目标和内容高度相关。②内容组织结构适宜，知识点之间关系明晰合理，易于被学生理解和内化。③难度适宜，资源内容符合学生的“最近发展区”，既不能超过学生现有能力和水平太多，又不能过于简单，没有认知挑战性。④媒体形式适宜，内容所采用的媒体形式要符合学生年龄的认知特点，并容易激发学生学习兴趣。还要考虑低龄学生的视力健康问题，如不要有过多大面积快速闪动的动态画面等。
此外，还要充分了解学生家庭中的电子设备条件（如手机、平板电脑、电脑、有线电视等）和网络条件等软硬件环境。疫情期间的相关调查显示，73%的中小学生在线学习使用智能手机，12%的学生使用平板电脑，有线电视占比5%，笔记本电脑、台式电脑与其他设备分别占4%、3%与3%。因此，学校在考虑资源发布渠道时要尽量多样化，为学生选择资源播放手段提供较多选择。4. 完善二、二、家校沟通的渠道和方式，提高家校协作效率。
在家校沟通工具方面，除了发挥好学校已有信息化平台的作用之外，还要充分利用多种常见社交媒体工具，建立面向家长的疫情相关工作群、通知群、教學群，开设疫情防控信息发布专题，及时点对点向每位家长和学生推送学校疫情防控工作开展情况。
此外，学校要充分考虑家长的时间和精力，发挥好信息技术的作用，避免低效、僵化、形式主义的助学活动增加家长负担，例如要避免多次重复在线打卡任务;充分利用在线学习空间中发布资料、在线练习等功能，避免家长进行大量下载资料和上传作业的工作。
三、深挖细掘，细心雕琢扮角色
家校共育中的角色是学生、家长和教师，而这三者需要把扮演角色发挥到极致，同时相互配合、信赖、理解，才能发挥当前家校共育的最大效果。每个好角色都令人羡慕，其实只要朝着向往的方向不断地深挖，不断地雕琢自己，三者都能扮演好自己的角色。关键是要了解自己向往的是什么，为什么要向往。
（1）“自律学生”更轻松。孩子要想在这样的环境中学有所成，最重要的是培养良好的学习心态。孩子可以通过在家里适当开展一些娱乐、健身、家务实践等有益身心的活动，通过活动让大脑得到有效的休息，更好地提高学习效率;给自己制订一个个小目标，用游戏冲关的模式逐个击破;积极与教师沟通，尽可能得到教师线上的帮助和引导;调整生活作息习惯，做到学习与生活不混为一体，学习的时候全身心投入，而娱乐休息时就好好放松，千万不要自由随意地学习，比如说坐在床上学习、一边听课一边吃东西等。只要注意这些学习生活细节，相信总能克服学习中的烦躁心理。
（2）“远虑教师”更从容。教师是学生的依靠，课堂没有了有形的教师，学生会变得无望和慌乱，教师这个时候更要发挥自身作为线上心理辅导员的作用，主动与学生沟通，在学习、心理、生活上给予他们适当的引导，与家长共同建立督学计划，做好家长的军师，让家长从容有度。同时潜心钻研教材，优化网络教学资源，关注线上教学效果，分层配置网络作业，及时批改、肯定。同时有计划地开展多方面的主题活动，让学生的学习生活张弛有度。
（3）“坚守家长”更享受。疫情当前，家长是孩子最好的榜样。要想让孩子在疫情期间不掉队、不拖后腿，甚至取得进步，家长着实要付出一番心血，“坚守”则是家长最好的方法。孩子进行网络学习时，家长应与他共同观看，不要在意自己是否全懂;孩子需要安静思考问题时，家长要给他创造宁静的环境;孩子不能约束自己时，家长要严格监督;孩子完成任务时，家长要大力肯定。因为此时此刻，家长扮演的就是教师的角色，要用教师般的爱感化孩子，像教师一样严格要求孩子。
学校教育是家庭教育的延伸和拓展，家庭教育是学校教育的根基。疫情之下，“停课不停学”的居家学习成为了加强学校教育和家庭教育关系的纽带，学校和家庭成为了学生教育中平等的合作伙伴，两者相互作用、协同发展。进入后疫情时期，随着网络和在线教学的深入推进，学校、家长和学生都切身感受到教育信息化的巨大变革力量。为了确保广大学生健康成长，学校、家长都要积极面对挑战，主动拥抱变化，学校要在实践中改进教育教学手段，家长要提升自我素养，力争把危机转化为契机，为未来学校转型做好全面准备。
参考文献：
[1]汪顺新，董宜芝.信息技术促进家校共育的实施——以肥城师范学校附属小学为例[J].现代教育，2018（4）
[2]邱建兴.加强家校合作，促进学生健康成长[J].上海教育，2016（Z1）
[3]黄荣怀，陈庚，张进宝，陈鹏，李松. 关于技术促进学习的五定律[J].开放教育研究，2010，16（1）：11-19.
[4]王继新，付卫东.疫情下的中小学在线教育大数据画像[N].中国青年报，2020-04-13