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1 前言
教师是教书育人的实践者,师德水平的高低直接关系到学生的健康成长。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中指出:“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才……要针对高等职业院校学生的特点,提高学生的学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”要实现上述目标,高职院校实施师德工程就显得十分重要。
2 当前高职院校师德建设的现状及原因分析
高职院校绝大多数教师能够爱岗敬业,为人师表,具有良好的职业道德素质。但在师德建设方面也存在一些现象值得关注。
2.1 师德建设靠“惯性”,鲜有高职特色
绝大多数高职院校是中专学校升格而来,在管理模式、办学理念、学校定位、培养目标、师资队伍建设等方面,仍然沿袭过去已经习惯的中专的做法,师德建设没有很好体现高职院校的特色。
2.2 重业务轻理论
为适应培养高技能型人才的需要,高职院校的教师重视自身专业知识、专业技能的更新与提高,各校“双师型”教师比例大幅提升,这确实是加强高职师资队伍建设的重要举措。但从另一方面看,教师队伍中普遍存在参加政治理论学习热情不高的现象。
2.3 师德建设体系不完善,缺乏长效机制
目前高职院校的师德建设在组织管理、制度建设上衔接不够,整合不足,不能从整体和全局上把握师德建设,达不到预期效果。
高职院校教师思想道德出现的问题,究其原因,主要有这样几个方面:一是多元经济和多元文化的影响。经济全球化、中西方文化的碰撞、价值观和道德观的冲突,在一定程度上弱化了现有的道德观念,失去了对传统的认同感,教师容易接受新事物,用个人价值代表社会价值,忽视自己的社会角色所承担的义务。二是社会主义市场经济的发展,使经济和社会生活发生了一系列的变化,在利益多元化的情况下,拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思潮的出现,使高职院校的教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱了。三是在高职院校工作中,還存在“一手硬,一手软”的现象,从而形成一种教师只重视业务水平的提高,忽视自身思想道德素质养成的风气。
3 高职院校师德建设的思考
优良的师德师风建设是一个学校科学发展的重要思想动力,要不断推进高职院校师德建设,就必须要立足于高等职业教育实际,着眼于学校和谐发展。
3.1 强化组织领导,建立健全师德建设保障机制
要进一步加强党对师德建设工作的领导,把师德建设列入党委行政工作的议事日程。要进一步加强师德建设干部队伍建设,设立师德建设专项经费,为师德建设提供必要的设备和条件,努力使各项旨在强化师德建设的制度和措施落到实处。
3.2 加大师德教育力度,建立健全师德培训机制
要开展经常性的师德、师风学习教育活动,紧紧围绕学校的中心工作,要注重将学校精神、办学理念等富有特色的校园文化充分渗透到师德建设中去,激发广大教师爱岗敬业、教好书育好人的积极性和主动性。把教师参加学习培训的情况作为评聘晋升职称职务的必要条件,不断提高教师的职业素养和责任意识。
3.3 树立、宣传典型,建立健全师德评优机制
要充分利用校报、广播和网络等宣传阵地和媒介,积极开展典型示范教育,大力宣传教师身边发生的先进事迹和典型事例,坚持以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,形成学先进、争先进的良好氛围。改革和创新传统的师德评价办法,重视过程评价的内容。同时,将评价的结果与奖惩激励有机联系起来。
3.4 坚持经常性的监督与评估,建立健全师德监督机制
要建立师德督查巡视制度,把学校各级组织开展的师德建设工作纳入规范管理,建立和健全师德工作领导问责制,把组织监督与群众监督、自下而上监督和自上而下监督结合起来。与此同时,要鼓励教师注重自我道德修养,自我反省自律,以达到慎独的崇高境界。
3.5 结合实际、全面推进,积极构建师德建设的长效机制
要结合自身实际,从理顺体制、创新机制入手,把师德教育贯穿于培养、培训和管理的全过程,使教师的师德水平与业务水平同步提升。要深化教师管理制度改革,进一步完善教师资格聘任和新教师聘用制度,把师德作为教师资格认定和聘任的先决条件,形成严格的教师准入制度。
参考文献
[1]董爱华.加强师德师风建设的实践与体会[J].中国西部科技,2008(7)
[2]黄敏.学校师德建设问题探析[J].牡丹江教育学院学报,2008(4)
[3]阎高程,潘建红.学校师德建设的困境与出路[J].育人天地,2004(30)
[4]李永华.高职院校师德建设的内容与机制探析[J].襄樊职业技术学院学报,2008(4)
教师是教书育人的实践者,师德水平的高低直接关系到学生的健康成长。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中指出:“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才……要针对高等职业院校学生的特点,提高学生的学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”要实现上述目标,高职院校实施师德工程就显得十分重要。
2 当前高职院校师德建设的现状及原因分析
高职院校绝大多数教师能够爱岗敬业,为人师表,具有良好的职业道德素质。但在师德建设方面也存在一些现象值得关注。
2.1 师德建设靠“惯性”,鲜有高职特色
绝大多数高职院校是中专学校升格而来,在管理模式、办学理念、学校定位、培养目标、师资队伍建设等方面,仍然沿袭过去已经习惯的中专的做法,师德建设没有很好体现高职院校的特色。
2.2 重业务轻理论
为适应培养高技能型人才的需要,高职院校的教师重视自身专业知识、专业技能的更新与提高,各校“双师型”教师比例大幅提升,这确实是加强高职师资队伍建设的重要举措。但从另一方面看,教师队伍中普遍存在参加政治理论学习热情不高的现象。
2.3 师德建设体系不完善,缺乏长效机制
目前高职院校的师德建设在组织管理、制度建设上衔接不够,整合不足,不能从整体和全局上把握师德建设,达不到预期效果。
高职院校教师思想道德出现的问题,究其原因,主要有这样几个方面:一是多元经济和多元文化的影响。经济全球化、中西方文化的碰撞、价值观和道德观的冲突,在一定程度上弱化了现有的道德观念,失去了对传统的认同感,教师容易接受新事物,用个人价值代表社会价值,忽视自己的社会角色所承担的义务。二是社会主义市场经济的发展,使经济和社会生活发生了一系列的变化,在利益多元化的情况下,拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思潮的出现,使高职院校的教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱了。三是在高职院校工作中,還存在“一手硬,一手软”的现象,从而形成一种教师只重视业务水平的提高,忽视自身思想道德素质养成的风气。
3 高职院校师德建设的思考
优良的师德师风建设是一个学校科学发展的重要思想动力,要不断推进高职院校师德建设,就必须要立足于高等职业教育实际,着眼于学校和谐发展。
3.1 强化组织领导,建立健全师德建设保障机制
要进一步加强党对师德建设工作的领导,把师德建设列入党委行政工作的议事日程。要进一步加强师德建设干部队伍建设,设立师德建设专项经费,为师德建设提供必要的设备和条件,努力使各项旨在强化师德建设的制度和措施落到实处。
3.2 加大师德教育力度,建立健全师德培训机制
要开展经常性的师德、师风学习教育活动,紧紧围绕学校的中心工作,要注重将学校精神、办学理念等富有特色的校园文化充分渗透到师德建设中去,激发广大教师爱岗敬业、教好书育好人的积极性和主动性。把教师参加学习培训的情况作为评聘晋升职称职务的必要条件,不断提高教师的职业素养和责任意识。
3.3 树立、宣传典型,建立健全师德评优机制
要充分利用校报、广播和网络等宣传阵地和媒介,积极开展典型示范教育,大力宣传教师身边发生的先进事迹和典型事例,坚持以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,形成学先进、争先进的良好氛围。改革和创新传统的师德评价办法,重视过程评价的内容。同时,将评价的结果与奖惩激励有机联系起来。
3.4 坚持经常性的监督与评估,建立健全师德监督机制
要建立师德督查巡视制度,把学校各级组织开展的师德建设工作纳入规范管理,建立和健全师德工作领导问责制,把组织监督与群众监督、自下而上监督和自上而下监督结合起来。与此同时,要鼓励教师注重自我道德修养,自我反省自律,以达到慎独的崇高境界。
3.5 结合实际、全面推进,积极构建师德建设的长效机制
要结合自身实际,从理顺体制、创新机制入手,把师德教育贯穿于培养、培训和管理的全过程,使教师的师德水平与业务水平同步提升。要深化教师管理制度改革,进一步完善教师资格聘任和新教师聘用制度,把师德作为教师资格认定和聘任的先决条件,形成严格的教师准入制度。
参考文献
[1]董爱华.加强师德师风建设的实践与体会[J].中国西部科技,2008(7)
[2]黄敏.学校师德建设问题探析[J].牡丹江教育学院学报,2008(4)
[3]阎高程,潘建红.学校师德建设的困境与出路[J].育人天地,2004(30)
[4]李永华.高职院校师德建设的内容与机制探析[J].襄樊职业技术学院学报,2008(4)