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美术教育是中学教育的一个重要的组成部分。中学美术教育可以有效地培养学生的审美情趣,提升学生的审美能力和美术修养,促进学生的全面发展。随着素质教育的不断深入推进,中学美术课堂也开始受到教师和学校的重视。那么,如何提升中学美术课堂教学的效果,发挥美术教育的作用呢?
一、明确角色。促进学生自主学习
1.明确教师的角色。
中学美术教育,不仅承担着培养学生审美能力的使命,而且承担着培养学生的艺术创造力,促进学生各项能力全面发展的使命。美术教师要适时地调整自己的教学方法,明确并且转换自己的角色。在课堂教学过程中,教师要成为学生学习的促进者,正确引导学生进行自主学习。如课堂中先巧妙地导入主题,然后提出自学目标,再鼓励学生讨论自学收获,培养学生的自主学习能力,提升学生的美术欣赏能力。例如,在“艺术表现的深层意涵和审美价值”这节课的教学中,教师根据教材内容的实际情况,给学生提供大量的美术作品,让学生自己学习和鉴赏,诸如“收割者的报酬”“粒粒皆辛苦”等美术作品,引导学生深入地了解和分析作者所要传达的情感。在学生自主学习过程中,教师要拉近与学生的距离,了解学生的真实想法,不断改进自己的美术教学方法,来适应学生的个性化发展需求。
2.定位好学生的角色。
数学家华罗庚曾说过:“任何一个人,都要必须养成自学的习惯,即使是今天在学校的学生,也要养成自学的习惯,因为迟早总要离开学校的!自学,就是一种独立学习,独立思考的能力。行路,还是要靠行路人自己。”埃德加·富尔也说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”中学阶段,正是学生由儿童转变为青少年的关键期。学生在这段时间内,会变得比较敏感,在行为认知方面更希望被他人所认同。因此,在中学美术课堂教学过程中,要注意定位好学生的角色。例如,在“艺术表现的深层意蕴和审美价值”这节课的教学中,可以让学生各抒己见,要给予回答正确的学生以热烈的掌声、由衷的称赞,如果回答错误了,要及时帮忙找出错误的原因,并进行积极改正。让学生先说,教师后说,让学生当“老师”,教师当“助教”,变教师唱独角戏为师生共同参与,这样教学效果就能显著提升。
二、创新教学方法,鼓励学生走出课堂
1.创新教学方法。
在中学美术课堂教学过程中,教师要不断创新自己的教学方法。倘若只局限于对学生美术理论知识的灌输,很难激发学生的学习积极性,课堂教学效率低下。因此,在实际的教学过程中,教师要注重美术教学方法的创新。教师可以根据美术教材的内容,选择、组织小组竞赛学习、小组合作学习等教学活动,让学生的被动学习变为主动学习,调动学生的学习积极性,引导学生自主学习和合作学习。在学生合作学习过程中,教师要积极引导学生自主地学习美术课程的相关内容,帮助学生养成良好的自学习惯,促进学生全面发展。同时,教师要给学生提供广阔的学习空间,让学生更多地接触现实生活。要引导学生走出课堂,在实际生活中寻找美术学习的内容,为学生的美术创作提供更多的灵感。
2.鼓励学生走出课堂。
如,在“源于生活,高于生活”这节课的教学中,教师可以直接组织学生进行小组合作学习,带领学生走出课堂,让学生在实际生活中探究和感悟,让学生了解到美术作品都是从实际生活中抽象而来的,是作者对实际生活的一种深层次的思考和表达。此外,教师还可以组织学生走出课堂,到大自然中,进行小组合作写生。在学生合作绘画的过程中,教师要注重对学生绘画技巧的引导,收集学生的绘画作品,进行有针对性的评价,促进学生各方面能力的发展。
三、优化作业,促进学生全面发展
1.优化美术作业布置。
美术作业作为教与学的交汇点,其设计直接影响着教学的实效,因而布置美术作业也是一个重要的教学环节。传统教学中,我们给全班学生布置相同的作业。由于学生个体的差异,有的学生感到难度适当,有的学生感到困难,有的则感觉比较容易。这样学有余力的学生吃不饱,能力得不到进一步提高,而基础差的学生却跟不上,日积月累自信心就会受挫,学习兴趣就会逐渐降低。因而在布置作业时要根据学生的具体情况,进行分层布置。比如在教学“写意花卉”这节课时,就可布置三个层次的作业:1.基本要求:临摹,以着重掌握基本的技能技法为主;2.中等要求:运用技能技法,完成简单的创意训练;3.高等要求:熟练运用技能技法,创作一幅写意花鸟画。分层作业的实施,照顾了全体同学,使不同层次的学生都得到了有效发展,学生的作业质量整体有了提高,学习积极性也得到提升。我鼓励学生选择完成有一定难度的作业。让他们能体验克服困难、获得成功的喜悦。
2.讲评美术作业注重技巧。
美术作业是学生对课堂知识的理解和巩固,并将之转化为技能加以体现的一种展示。对美术作业的评价就是对学生完成学习任务程度和质量的评价,具有一定的强化作用,教师给予的评语和成绩对学生个人乃至整个班级都有导向作用。
在对学生美术作业评价过程中,教师要综合多方面的因素进行,了解学生的实际学习情况,多角度分析和评价学生美术作业中存在的优缺点,对于好的美术作业要积极进行鼓励和赞扬,帮助学生树立和增强自信心,实现自我价值,进一步增强学习的自觉性、主动性。对于存在瑕疵的美术作业,教师要选择合适的方式,将错误指出来,如“你这儿颜色太深了,再处理浅一点效果会更好”。这种方式,不但让学生敢于说出自己的想法,也容易接受教师所提出的建议,从而促进其绘画水平的进一步提高。
在中学美术教学过程中,教师的作业评价常集中在学生的构图方面。在教学过程中,教师应该考虑学生的实际构图能力。例如,在一节水墨画教学中,有位学生性格比较内向,美术成绩比较差,我主动地走到他面前进行美术作业辅导。多次鼓励和引导之后,这位学生终于完成了一份比较完美的美术作业。在进行作业评价时,我给了这位学生一个优秀。在后续的美术教学过程中,这位学生的学习积极性被调动起来了,有时会主动找教师进行指点,也开始与同学进行交流,美术作业成绩也逐渐变好了。在美术作业评价过程中,教师要根据学生的实际情况和学习特点,进行有针对性评价,激发学生的学习积极性,提高美术作业的评价效果,促进学生的全面发展。
在中学美术课堂教学中,要根据相关的教学理论,充分调动学生的学习主动性,发挥学生的主观能动性,活跃学生的思维,选用合适的美术教学法来引导学生学习美术知识,提升学生的美术修养,促进学生的全面发展,提升学生学习的效率,提升中学美术课堂教学的质量。
編辑 聂蕾
一、明确角色。促进学生自主学习
1.明确教师的角色。
中学美术教育,不仅承担着培养学生审美能力的使命,而且承担着培养学生的艺术创造力,促进学生各项能力全面发展的使命。美术教师要适时地调整自己的教学方法,明确并且转换自己的角色。在课堂教学过程中,教师要成为学生学习的促进者,正确引导学生进行自主学习。如课堂中先巧妙地导入主题,然后提出自学目标,再鼓励学生讨论自学收获,培养学生的自主学习能力,提升学生的美术欣赏能力。例如,在“艺术表现的深层意涵和审美价值”这节课的教学中,教师根据教材内容的实际情况,给学生提供大量的美术作品,让学生自己学习和鉴赏,诸如“收割者的报酬”“粒粒皆辛苦”等美术作品,引导学生深入地了解和分析作者所要传达的情感。在学生自主学习过程中,教师要拉近与学生的距离,了解学生的真实想法,不断改进自己的美术教学方法,来适应学生的个性化发展需求。
2.定位好学生的角色。
数学家华罗庚曾说过:“任何一个人,都要必须养成自学的习惯,即使是今天在学校的学生,也要养成自学的习惯,因为迟早总要离开学校的!自学,就是一种独立学习,独立思考的能力。行路,还是要靠行路人自己。”埃德加·富尔也说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”中学阶段,正是学生由儿童转变为青少年的关键期。学生在这段时间内,会变得比较敏感,在行为认知方面更希望被他人所认同。因此,在中学美术课堂教学过程中,要注意定位好学生的角色。例如,在“艺术表现的深层意蕴和审美价值”这节课的教学中,可以让学生各抒己见,要给予回答正确的学生以热烈的掌声、由衷的称赞,如果回答错误了,要及时帮忙找出错误的原因,并进行积极改正。让学生先说,教师后说,让学生当“老师”,教师当“助教”,变教师唱独角戏为师生共同参与,这样教学效果就能显著提升。
二、创新教学方法,鼓励学生走出课堂
1.创新教学方法。
在中学美术课堂教学过程中,教师要不断创新自己的教学方法。倘若只局限于对学生美术理论知识的灌输,很难激发学生的学习积极性,课堂教学效率低下。因此,在实际的教学过程中,教师要注重美术教学方法的创新。教师可以根据美术教材的内容,选择、组织小组竞赛学习、小组合作学习等教学活动,让学生的被动学习变为主动学习,调动学生的学习积极性,引导学生自主学习和合作学习。在学生合作学习过程中,教师要积极引导学生自主地学习美术课程的相关内容,帮助学生养成良好的自学习惯,促进学生全面发展。同时,教师要给学生提供广阔的学习空间,让学生更多地接触现实生活。要引导学生走出课堂,在实际生活中寻找美术学习的内容,为学生的美术创作提供更多的灵感。
2.鼓励学生走出课堂。
如,在“源于生活,高于生活”这节课的教学中,教师可以直接组织学生进行小组合作学习,带领学生走出课堂,让学生在实际生活中探究和感悟,让学生了解到美术作品都是从实际生活中抽象而来的,是作者对实际生活的一种深层次的思考和表达。此外,教师还可以组织学生走出课堂,到大自然中,进行小组合作写生。在学生合作绘画的过程中,教师要注重对学生绘画技巧的引导,收集学生的绘画作品,进行有针对性的评价,促进学生各方面能力的发展。
三、优化作业,促进学生全面发展
1.优化美术作业布置。
美术作业作为教与学的交汇点,其设计直接影响着教学的实效,因而布置美术作业也是一个重要的教学环节。传统教学中,我们给全班学生布置相同的作业。由于学生个体的差异,有的学生感到难度适当,有的学生感到困难,有的则感觉比较容易。这样学有余力的学生吃不饱,能力得不到进一步提高,而基础差的学生却跟不上,日积月累自信心就会受挫,学习兴趣就会逐渐降低。因而在布置作业时要根据学生的具体情况,进行分层布置。比如在教学“写意花卉”这节课时,就可布置三个层次的作业:1.基本要求:临摹,以着重掌握基本的技能技法为主;2.中等要求:运用技能技法,完成简单的创意训练;3.高等要求:熟练运用技能技法,创作一幅写意花鸟画。分层作业的实施,照顾了全体同学,使不同层次的学生都得到了有效发展,学生的作业质量整体有了提高,学习积极性也得到提升。我鼓励学生选择完成有一定难度的作业。让他们能体验克服困难、获得成功的喜悦。
2.讲评美术作业注重技巧。
美术作业是学生对课堂知识的理解和巩固,并将之转化为技能加以体现的一种展示。对美术作业的评价就是对学生完成学习任务程度和质量的评价,具有一定的强化作用,教师给予的评语和成绩对学生个人乃至整个班级都有导向作用。
在对学生美术作业评价过程中,教师要综合多方面的因素进行,了解学生的实际学习情况,多角度分析和评价学生美术作业中存在的优缺点,对于好的美术作业要积极进行鼓励和赞扬,帮助学生树立和增强自信心,实现自我价值,进一步增强学习的自觉性、主动性。对于存在瑕疵的美术作业,教师要选择合适的方式,将错误指出来,如“你这儿颜色太深了,再处理浅一点效果会更好”。这种方式,不但让学生敢于说出自己的想法,也容易接受教师所提出的建议,从而促进其绘画水平的进一步提高。
在中学美术教学过程中,教师的作业评价常集中在学生的构图方面。在教学过程中,教师应该考虑学生的实际构图能力。例如,在一节水墨画教学中,有位学生性格比较内向,美术成绩比较差,我主动地走到他面前进行美术作业辅导。多次鼓励和引导之后,这位学生终于完成了一份比较完美的美术作业。在进行作业评价时,我给了这位学生一个优秀。在后续的美术教学过程中,这位学生的学习积极性被调动起来了,有时会主动找教师进行指点,也开始与同学进行交流,美术作业成绩也逐渐变好了。在美术作业评价过程中,教师要根据学生的实际情况和学习特点,进行有针对性评价,激发学生的学习积极性,提高美术作业的评价效果,促进学生的全面发展。
在中学美术课堂教学中,要根据相关的教学理论,充分调动学生的学习主动性,发挥学生的主观能动性,活跃学生的思维,选用合适的美术教学法来引导学生学习美术知识,提升学生的美术修养,促进学生的全面发展,提升学生学习的效率,提升中学美术课堂教学的质量。
編辑 聂蕾