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【摘 要】运用任务驱动模式组织语文教学工作，需要广大教师更加精心地设计教学方案，优化教学流程，激发学习激情，掌握学习技巧，让这一教学模式发挥更为积极的作用。
【关键词】初中语文；任务驱动；分析研究
在初中语文教学中引入任务驱动模式，能够让学生在语文课堂上懂得学习目标是什么、学习路径是什么、重点与难点是什么，使学习活动更具指向性。
一、语文教学引入任务驱动模式的意义
将任务驱动模式引入初中语文课堂，在许多教师实践中已经呈现出明显的效果，具有四个方面的积极意义：
一是有助于明晰学习任务。有些初中生在课堂上对需要掌握哪些内容、达到的效果心中没数，学习活动缺乏对照体系，导致学习成效究竟如何成为了未知数。引入了任务驱动模式，将教学目标任务清清楚楚标明出来，每一位学生在学习中心中有数，学习过程中能够及时对标补缺。
二是有助于营造学习氛围。采取任务驱动模式，学习任务非常明确，也可以细化到每一个合作学习小组，大家对学习活动有着一种你追我赶不服输的劲头，营造了浓厚的竞争氛围，让课堂变得更加热烈、生动和活泼。
三是有助于汇聚学习智慧。采取任务驱动模式，将整个教学目标设置为推动任务，小组学习围绕这一任务进行，群策群力解决问题。改变了过去学生单打独斗的境地，能够进一步汇聚学习的智慧，提高思维能力、分析能力和研究能力。
四是有助于提升学习效率。运用任务驱动模式开展语文教学，一方面可以让学生在充满竞争性的氛围中提高学习效率，另一方面汇聚智慧解决难题，对学生理解分析能力以及学习技巧的提升都会产生积极的推动作用。
二、语文课堂有效运用任务驱动模式的措施
1.科学设置学习载体。采取任务驱动模式，将教学目标设置为版块任务，还要有承载的学习载体，较为恰当的方式是组建合作学习小组。笔者在这一方面进行了认真的研究，将班级学生分为6-8人合作小组，每个小组都有优秀的学生牵头学习，包括将学困生编入每个小组转化，使学生分组开展任务探究的过程中实力均衡、搭配均匀，最大限度的提高了语文整体学习成效。
2.突出重点制定任务。在制定语文学习任务过程中，教师一定要注重突出重点。首先要认真分析研究教材，对本节语文课所要达成的目标是什么做到心里有数。认真研究教材，将这些要点难点重点一一寻找出来，并融入到目标任务中。其次，要对于学生学习能力状况进行分析，包括提高学生学习积极性，让他们积极投入到任务的解决之中。另外在制定任务的过程中，一定要兼顾到知识、能力、情感各方面的发展。不仅要着眼于完成语文基础知识，还要重视语文能力的培养，包括记忆能力、理解能力、分析能力、总结能力、梳理能力、表达能力等，将能力培养融入到语文学习目标，使整个任务更加重点突出，使目标任务与整个教学重点难点融为一体。
3.团结协作开展学习。将任务驱动模式引入初中语文学习课堂，对初中生而言是一次新颖的尝试，具有极大的趣味性。笔者在教学中通过投影将任务揭示出来，然后交给学生去完成，让学生在每一个小组里面精诚团结、合作学习，基础性问题留给学困生和中等以下学生探索，具有一定难度或者是比较深奥的内容由优秀生牵头讨论。大家各自完成学习成果的初步汇总后，在小组间进行汇报交流与完善补充。实践证明，小组里面学生相互之间密切协作开展学习，能够让学习的氛围更加浓厚，大家在学习的过程中吸收借鉴了技巧方法，特别是优秀生能够对其他学生起到思维启发引领的效果。
4.群策群力完善成果。完成小组学习活动之后，任务驱动模式并没有完全结束，这只是初步形成了小组的共同学习成果，接下来还要在全班范围内依靠大家的力量，对目标任务进行进一步的完善。笔者采取的方法是对照驱动任务逐步进行汇报交流，一个小组进行汇报，其他小组可以进行补充完善，也可以进行辩论，鼓励学生在语文课堂上畅所欲言。交流的过程也是提炼升华的过程，大家都已经形成了语文学习目标任务的初步答案，在班级进行民主交流，能够站在不同的角度，从不同的视角进行分析研究，得出更加精准的答案，大家也在相互交流的过程形成了民主学习的良好氛围。经过一段时间的实践，笔者发现让学生以小组为单位进行组内交流，然后开展小组间的汇报，全面诠释驱动任务的标准答案，这一过程也是思维碰撞的过程，对学生提高分析理解能力、表达组织能力等方面都有积极的意义。
5.师生互动总结点评。开展任务驱动模式教学一个重要的方面，是对任务完成度进行评价与评估。除了教师对学生的学习状况密切关注外，还要和学生之间进行互动，开展总结点评。首先，要引导学生对照课堂提出的學习任务，逐一对照对比、分析评估，看看本节课语文教学的任务有没有全部达成，自己自我评估一下有没有实现预期学习目标，以及对本节课所需要进一步巩固的重点难点和薄弱环节进行总结，以便于下一步学习活动中拾遗补缺。同时，教师还要对学生一节课的表现进行点评，对学生学习态度、学习任务完成情况进行初步的评价，以及指出学习中存在的有待改进之处，让学生在课后巩固时找准目标。通过师生互动的总结点评，对本节课的学习任务进行全面的回顾评估，同时也对教学的效果进行一次初步的评价。
三、结束语
任务驱动模式在初中语文教学中是一次全新的尝试，广大教师应当结合教学需要，立足初中生身心特点和语文学习基础，更加有效的推动教学目标任务达成。
【参考文献】
[1]钟共文.任务驱动教学方法在初中数学教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（07）
[2]范全越.任务驱动教学法在语文教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2012（02）
【关键词】初中语文；任务驱动；分析研究
在初中语文教学中引入任务驱动模式，能够让学生在语文课堂上懂得学习目标是什么、学习路径是什么、重点与难点是什么，使学习活动更具指向性。
一、语文教学引入任务驱动模式的意义
将任务驱动模式引入初中语文课堂，在许多教师实践中已经呈现出明显的效果，具有四个方面的积极意义：
一是有助于明晰学习任务。有些初中生在课堂上对需要掌握哪些内容、达到的效果心中没数，学习活动缺乏对照体系，导致学习成效究竟如何成为了未知数。引入了任务驱动模式，将教学目标任务清清楚楚标明出来，每一位学生在学习中心中有数，学习过程中能够及时对标补缺。
二是有助于营造学习氛围。采取任务驱动模式，学习任务非常明确，也可以细化到每一个合作学习小组，大家对学习活动有着一种你追我赶不服输的劲头，营造了浓厚的竞争氛围，让课堂变得更加热烈、生动和活泼。
三是有助于汇聚学习智慧。采取任务驱动模式，将整个教学目标设置为推动任务，小组学习围绕这一任务进行，群策群力解决问题。改变了过去学生单打独斗的境地，能够进一步汇聚学习的智慧，提高思维能力、分析能力和研究能力。
四是有助于提升学习效率。运用任务驱动模式开展语文教学，一方面可以让学生在充满竞争性的氛围中提高学习效率，另一方面汇聚智慧解决难题，对学生理解分析能力以及学习技巧的提升都会产生积极的推动作用。
二、语文课堂有效运用任务驱动模式的措施
1.科学设置学习载体。采取任务驱动模式，将教学目标设置为版块任务，还要有承载的学习载体，较为恰当的方式是组建合作学习小组。笔者在这一方面进行了认真的研究，将班级学生分为6-8人合作小组，每个小组都有优秀的学生牵头学习，包括将学困生编入每个小组转化，使学生分组开展任务探究的过程中实力均衡、搭配均匀，最大限度的提高了语文整体学习成效。
2.突出重点制定任务。在制定语文学习任务过程中，教师一定要注重突出重点。首先要认真分析研究教材，对本节语文课所要达成的目标是什么做到心里有数。认真研究教材，将这些要点难点重点一一寻找出来，并融入到目标任务中。其次，要对于学生学习能力状况进行分析，包括提高学生学习积极性，让他们积极投入到任务的解决之中。另外在制定任务的过程中，一定要兼顾到知识、能力、情感各方面的发展。不仅要着眼于完成语文基础知识，还要重视语文能力的培养，包括记忆能力、理解能力、分析能力、总结能力、梳理能力、表达能力等，将能力培养融入到语文学习目标，使整个任务更加重点突出，使目标任务与整个教学重点难点融为一体。
3.团结协作开展学习。将任务驱动模式引入初中语文学习课堂，对初中生而言是一次新颖的尝试，具有极大的趣味性。笔者在教学中通过投影将任务揭示出来，然后交给学生去完成，让学生在每一个小组里面精诚团结、合作学习，基础性问题留给学困生和中等以下学生探索，具有一定难度或者是比较深奥的内容由优秀生牵头讨论。大家各自完成学习成果的初步汇总后，在小组间进行汇报交流与完善补充。实践证明，小组里面学生相互之间密切协作开展学习，能够让学习的氛围更加浓厚，大家在学习的过程中吸收借鉴了技巧方法，特别是优秀生能够对其他学生起到思维启发引领的效果。
4.群策群力完善成果。完成小组学习活动之后，任务驱动模式并没有完全结束，这只是初步形成了小组的共同学习成果，接下来还要在全班范围内依靠大家的力量，对目标任务进行进一步的完善。笔者采取的方法是对照驱动任务逐步进行汇报交流，一个小组进行汇报，其他小组可以进行补充完善，也可以进行辩论，鼓励学生在语文课堂上畅所欲言。交流的过程也是提炼升华的过程，大家都已经形成了语文学习目标任务的初步答案，在班级进行民主交流，能够站在不同的角度，从不同的视角进行分析研究，得出更加精准的答案，大家也在相互交流的过程形成了民主学习的良好氛围。经过一段时间的实践，笔者发现让学生以小组为单位进行组内交流，然后开展小组间的汇报，全面诠释驱动任务的标准答案，这一过程也是思维碰撞的过程，对学生提高分析理解能力、表达组织能力等方面都有积极的意义。
5.师生互动总结点评。开展任务驱动模式教学一个重要的方面，是对任务完成度进行评价与评估。除了教师对学生的学习状况密切关注外，还要和学生之间进行互动，开展总结点评。首先，要引导学生对照课堂提出的學习任务，逐一对照对比、分析评估，看看本节课语文教学的任务有没有全部达成，自己自我评估一下有没有实现预期学习目标，以及对本节课所需要进一步巩固的重点难点和薄弱环节进行总结，以便于下一步学习活动中拾遗补缺。同时，教师还要对学生一节课的表现进行点评，对学生学习态度、学习任务完成情况进行初步的评价，以及指出学习中存在的有待改进之处，让学生在课后巩固时找准目标。通过师生互动的总结点评，对本节课的学习任务进行全面的回顾评估，同时也对教学的效果进行一次初步的评价。
三、结束语
任务驱动模式在初中语文教学中是一次全新的尝试，广大教师应当结合教学需要，立足初中生身心特点和语文学习基础，更加有效的推动教学目标任务达成。
【参考文献】
[1]钟共文.任务驱动教学方法在初中数学教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（07）
[2]范全越.任务驱动教学法在语文教学中的运用[J].现代语文（教学研究版），2012（02）