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摘 要：在新课程改革的条件下，如何实现历史课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。作者从利用导入，唤起学生的求知欲望；引用影片，激起学生学习兴趣；依靠课堂竞赛和故事扮演等方式，巩固学生的学习成果等几个方面论述如何构建高效历史课堂。
关键词：新课程 课堂导入 高效历史课堂
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0204-01
随着新课程改革的深入，新课程教学理念的不断更新，许多老师逐渐摆脱了以往的“教师为中心“的传统模式，取而代之的学生成为课堂的主人。课堂作为师生交流的舞台，令无数学子向往。实践证明，轻松乐观的良好情绪不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃思维，使学生与教师在宽松、和谐的课堂交往中达到一种和谐共振。
那么，怎样构建高效历史课堂呢？
1 趣味性导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入，方法多多，但一个全新的、巧妙的导入，能产生先声夺人、引人入胜的效果，可以迅速集中学生注意力，使之在短时间内以最佳状态进入角色，激起强烈的学习兴趣。
1.1 故事导入
精彩的故事能使学生很快入境，从而情绪饱满的投入学习中。例如，在讲授《科举制的创立》时向学生讲述《范进中举》的故事，突出科举制对世人的影响，让学生深刻体会科举制度下的读书人的生活，理解科举制的影响。
1.2 歌曲导入
一般来说，歌曲生动，富有感染力，适当引用能激起学生求知欲，使学生处于兴奋状态。因而可适当引入歌曲。
如我在讲《最可爱的人》时，播放了《中国志愿军战歌》：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”把学生颇有气势地带到鸭绿江边，朝鲜战场。再如讲《对外友好交往》时，可以播放《敢问路在何方》再度勾起学生已熟悉的《西游记》中的唐僧取经的场景，导入玄奘西游，类似例子很多，诸如改革开放的《春天的故事》、郑成功收复台湾的《七子之歌—— 台湾》《统一多民族国家的巩固》的《爱我中华》等。但在引用歌曲时一定要对歌曲的时代背景、歌曲内容有深刻的了解。
1.3 影片导入
适当的影片能改变以往学生枯燥无味，如讲授《贞观之治》一课的女皇武则天时，可以结合影视作品《武则天秘史》播放序幕和结尾，精彩的图片，能给学生带来视觉享受，激发学习兴趣，更主要的是歌曲的歌词更是恰如其分：武则天秘史片头曲：《舍我其谁》皇皇苍穹，日月凌空，六宫粉黛无颜色，艳如桃杏动君王，独权三朝，揽尽皇纲，冷若冰霜诛贪臣，减负恤民劝农桑，前承贞观，后启开元。
1.4 名言警句导入
在讲述《科举制的创立》时，可以选择恰当的名言如：朝为田舍郎，暮登天子堂；风吹金榜落凡世，三十三人名字香；久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时；皇榜尽处是孙山，贤郎更在孙山外；慈恩寺下题名处，十七人中最少年。名言的积累，更能让学生深刻理解科举制度。
问题导入、图画导入等，也是历史课堂常用导入法。教师只有不断采用新的手段去刺激学生各种感官，才能激发学生潜能。
2 过程性巩固
在教学过程中边学边巩固，不是等到一节课结束时才去巩固所学内容，而是让二者穿插进行，使学生在不知不觉中轻松愉悦掌握所学知识。
如讲授《美国的诞生》时，在讲完英国承认美国独立时，让学生巩固一次，给30秒自我巩固，一分钟同桌互测，然后班内竞赛（战争导火线—— 开始—— 建军—— 建国—— 转折—— 胜利），而1787年宪法，美国独立战争的意义则作为另一部分。再如讲到《中外的交往与冲突》时，讲完郑和下西洋，可以进行巩固，郑和下西洋的目的、条件、时间、次数、规模、最远到达地区，让学生记忆。
3 亲身性体会
对于较为久远的一些知识，学生充满了好奇，更有一种想亲身体会的欲望，如在讲述“秦王扫六合”时，学生对于皇帝特别感兴趣，我就不失适宜的找学生扮演秦始皇，表现他的政治、思想、军事措施，同时更加巩固了知识。《贞观之治》一课，为表现唐太宗的各项政治措施，在课前找学生编排了一些历史剧，（玄武门之变、太子成年仪式、建露台、以人为镜）出其不意的表演，合情合理的故事，让学生更快记住了唐太宗的措施。
4 创造性记忆
记忆能力是学习中非常重要的一项技能，可以鼓励学生寻找适合自己的小窍门记知识点。如战国七雄位置，齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间；秦汉文化可以总结为：秦汉一张纸（蔡侯纸）、一本书（《九章算术》）、一地动（张衡的地动仪）、两个人（华佗和张仲景）；西汉末佛东汉道，一本史记一雕塑（秦始皇陵兵马俑）；西吴三罗水施（西边没有叫三罗的水师）—— 《西游记》—— 吴承恩，《三国演义》—— 罗贯中，《水浒传》—— 施耐庵；《煌煌的秦汉文化》可以总结为：一桥一市一经三诗人，即赵州桥、长安、《金刚经》、李白、杜甫、白居易。七年级下册《开元盛世》一课，“盛世经济的繁荣”是重点，曲辕犁、筒车是本课的难点，如何让学生又快又准的记住，这就需要老师精心设计。在讲授完教师可以用概括的语言，提炼知识要点，从而以纲带目，化难为易。本课知识可以概括为“一个盛世，两种农具，三种瓷器，四大都市”，即开元盛世；曲辕犁、筒车；越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩；长安、洛阳、扬州、成都（简记作：长洛扬成）。
5 新颖性板书
传统的“满黑板”，知识点罗列，给学生以压力感。如何让板书发挥更大作用呢？这就要求教师精心设计，甚至可以让学生自己设计板书，既加强记忆又发挥了学生潜能，有事半功倍之效。
如《民族政权并立的时代》，讲述了宋与；辽、西夏、金的对峙，政权、时间、民族、人物众多，如何高效的记忆呢？在课堂回顾时我设计了板书（如表1）。
这样做让学生更能记忆犹新，过目不忘。
6 思想性教育
“读史可以使人明智”，它可以使人们了解过去的人类社会、增长知识、启迪智慧；可以激发学生的民族自豪感、培养学生的爱国主义精神；可以“鉴往知来”，总结历史的经验教训，认识人类社会的发展规律，坚定正确的政治方向；可以使学生受到优良传统美德的教育、提高学生的审美意识和道德修养。
总之，这种宽松和谐的教学，对教师提出了更高的要求。教师应以亲善的神态、民主的观点、平等的口气、和蔼可亲的形象面对学生，让学生无拘无束，自由自在，愉快地探索历史的奥秘，构建高效历史课堂。
关键词：新课程 课堂导入 高效历史课堂
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0204-01
随着新课程改革的深入，新课程教学理念的不断更新，许多老师逐渐摆脱了以往的“教师为中心“的传统模式，取而代之的学生成为课堂的主人。课堂作为师生交流的舞台，令无数学子向往。实践证明，轻松乐观的良好情绪不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃思维，使学生与教师在宽松、和谐的课堂交往中达到一种和谐共振。
那么，怎样构建高效历史课堂呢？
1 趣味性导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入，方法多多，但一个全新的、巧妙的导入，能产生先声夺人、引人入胜的效果，可以迅速集中学生注意力，使之在短时间内以最佳状态进入角色，激起强烈的学习兴趣。
1.1 故事导入
精彩的故事能使学生很快入境，从而情绪饱满的投入学习中。例如，在讲授《科举制的创立》时向学生讲述《范进中举》的故事，突出科举制对世人的影响，让学生深刻体会科举制度下的读书人的生活，理解科举制的影响。
1.2 歌曲导入
一般来说，歌曲生动，富有感染力，适当引用能激起学生求知欲，使学生处于兴奋状态。因而可适当引入歌曲。
如我在讲《最可爱的人》时，播放了《中国志愿军战歌》：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”把学生颇有气势地带到鸭绿江边，朝鲜战场。再如讲《对外友好交往》时，可以播放《敢问路在何方》再度勾起学生已熟悉的《西游记》中的唐僧取经的场景，导入玄奘西游，类似例子很多，诸如改革开放的《春天的故事》、郑成功收复台湾的《七子之歌—— 台湾》《统一多民族国家的巩固》的《爱我中华》等。但在引用歌曲时一定要对歌曲的时代背景、歌曲内容有深刻的了解。
1.3 影片导入
适当的影片能改变以往学生枯燥无味，如讲授《贞观之治》一课的女皇武则天时，可以结合影视作品《武则天秘史》播放序幕和结尾，精彩的图片，能给学生带来视觉享受，激发学习兴趣，更主要的是歌曲的歌词更是恰如其分：武则天秘史片头曲：《舍我其谁》皇皇苍穹，日月凌空，六宫粉黛无颜色，艳如桃杏动君王，独权三朝，揽尽皇纲，冷若冰霜诛贪臣，减负恤民劝农桑，前承贞观，后启开元。
1.4 名言警句导入
在讲述《科举制的创立》时，可以选择恰当的名言如：朝为田舍郎，暮登天子堂；风吹金榜落凡世，三十三人名字香；久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时；皇榜尽处是孙山，贤郎更在孙山外；慈恩寺下题名处，十七人中最少年。名言的积累，更能让学生深刻理解科举制度。
问题导入、图画导入等，也是历史课堂常用导入法。教师只有不断采用新的手段去刺激学生各种感官，才能激发学生潜能。
2 过程性巩固
在教学过程中边学边巩固，不是等到一节课结束时才去巩固所学内容，而是让二者穿插进行，使学生在不知不觉中轻松愉悦掌握所学知识。
如讲授《美国的诞生》时，在讲完英国承认美国独立时，让学生巩固一次，给30秒自我巩固，一分钟同桌互测，然后班内竞赛（战争导火线—— 开始—— 建军—— 建国—— 转折—— 胜利），而1787年宪法，美国独立战争的意义则作为另一部分。再如讲到《中外的交往与冲突》时，讲完郑和下西洋，可以进行巩固，郑和下西洋的目的、条件、时间、次数、规模、最远到达地区，让学生记忆。
3 亲身性体会
对于较为久远的一些知识，学生充满了好奇，更有一种想亲身体会的欲望，如在讲述“秦王扫六合”时，学生对于皇帝特别感兴趣，我就不失适宜的找学生扮演秦始皇，表现他的政治、思想、军事措施，同时更加巩固了知识。《贞观之治》一课，为表现唐太宗的各项政治措施，在课前找学生编排了一些历史剧，（玄武门之变、太子成年仪式、建露台、以人为镜）出其不意的表演，合情合理的故事，让学生更快记住了唐太宗的措施。
4 创造性记忆
记忆能力是学习中非常重要的一项技能，可以鼓励学生寻找适合自己的小窍门记知识点。如战国七雄位置，齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间；秦汉文化可以总结为：秦汉一张纸（蔡侯纸）、一本书（《九章算术》）、一地动（张衡的地动仪）、两个人（华佗和张仲景）；西汉末佛东汉道，一本史记一雕塑（秦始皇陵兵马俑）；西吴三罗水施（西边没有叫三罗的水师）—— 《西游记》—— 吴承恩，《三国演义》—— 罗贯中，《水浒传》—— 施耐庵；《煌煌的秦汉文化》可以总结为：一桥一市一经三诗人，即赵州桥、长安、《金刚经》、李白、杜甫、白居易。七年级下册《开元盛世》一课，“盛世经济的繁荣”是重点，曲辕犁、筒车是本课的难点，如何让学生又快又准的记住，这就需要老师精心设计。在讲授完教师可以用概括的语言，提炼知识要点，从而以纲带目，化难为易。本课知识可以概括为“一个盛世，两种农具，三种瓷器，四大都市”，即开元盛世；曲辕犁、筒车；越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩；长安、洛阳、扬州、成都（简记作：长洛扬成）。
5 新颖性板书
传统的“满黑板”，知识点罗列，给学生以压力感。如何让板书发挥更大作用呢？这就要求教师精心设计，甚至可以让学生自己设计板书，既加强记忆又发挥了学生潜能，有事半功倍之效。
如《民族政权并立的时代》，讲述了宋与；辽、西夏、金的对峙，政权、时间、民族、人物众多，如何高效的记忆呢？在课堂回顾时我设计了板书（如表1）。
这样做让学生更能记忆犹新，过目不忘。
6 思想性教育
“读史可以使人明智”，它可以使人们了解过去的人类社会、增长知识、启迪智慧；可以激发学生的民族自豪感、培养学生的爱国主义精神；可以“鉴往知来”，总结历史的经验教训，认识人类社会的发展规律，坚定正确的政治方向；可以使学生受到优良传统美德的教育、提高学生的审美意识和道德修养。
总之，这种宽松和谐的教学，对教师提出了更高的要求。教师应以亲善的神态、民主的观点、平等的口气、和蔼可亲的形象面对学生，让学生无拘无束，自由自在，愉快地探索历史的奥秘，构建高效历史课堂。