“生活即课程”是新课程的理念之一，它主张实现课内课外、校内校外的有机结合，思想品德课教学同样也遵循这一点。翻开教材，随处可见大量与学生生活密切相关的教学案例与探究活动，教学中应密切联系生活实际，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，采用生活化教学方法，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力和思想道德觉悟。
　　一、以生活话题导入新课，体现新课改的理念
　　良好的开头是成功的一半，成功的关键在于充分调动学生的兴趣。而要激发学生的学习兴趣，最好的方法是从他们所熟知的日常生活入手。美国心理学家布鲁纳说：“如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望。浓厚的学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，使学生能自主的学习，全神贯注地投入到学习之中”。在学习“感受小康”这一部分内容时，我设置了一个“从衣食住行看小康”的话题讨论进行导入，由于选材内容源于学生的真实生活，学生情绪高涨，参与度高，学生在“靓起来的衣着服饰”、“精起来的饮食”、“打起来的住房”、“多起来的私人轿车”等方面如数家珍，每个学生都欲说不止，争前恐后，呈现出强烈的自我表现意识。选择这些贴近学生实际，学生比较感兴趣的话题，能极大的调动学生的学习热情，提高学生对这门课的亲和力，从而更好地完成教育教学目标，提高目标的达成度。
　　二、链接学生生活实例，体现知识的综合运用
　　充分发挥思想品德课教学的育人功能，让学生对知识充分体验、感悟、运用，这就要求教师多设置生活场景，在教材与学生生活之间建立内在的有机联系。从学社生活中寻找课堂教学的素材，创设情境，让学生主动参与，强化体验意识，积极开展生活化教学，起初学生可能会不适应，要注意不断采用表扬、鼓励的语言，激励学生，让学生大胆表现自己、展示自己。例如，在学习《走进父母》一课时，我让学生以小组为单位，在充分讨论与交流的基础上，列举一些近来与父母发生的冲突，并说出当时你是怎么想的？又是怎么做的？结果如何？学生起初还窃窃私语，不久情绪就高涨起来了，在此基础上再寻找一个有代表性的冲突，和学生一起讨论最佳的解决办法，再把整个冲突的过程用小品方式表演出来。由于是学生的亲身经历，学生的角色感很强，把“爸爸的严肃疼爱”、“孩子的赌气、后来的主动示好”表演的惟妙惟肖，从而深化了所学的知识、根据教学内容设置生活化活动，会在潜移默化中达到“润物细无声”的教学效果，同时，对学生健全人格养成，也起到了极大的促进作用。
　　三、用现代化教育技术手段，拓宽学生生活视野
　　现代教育技术的发展还为还原学生的生活，创设生活化的教学场景提供了极大的方便。在教学中应充分运用现代教学技术手段，创设逼真的生活情境和生活画卷，拓展学生的时空领域和思维空间，这样做会对揭示分析教学内容起到很好的作用。例如，在教学“不忘父母养育恩”这一内容时，课前导入环节我用多媒体播放了视频：《父女情深三十年感动中国》，引导学生思考从这些照片中你看到了什么？从他们的笑容中你又感受到了一种什么样的感觉？让学生感受家的温馨，感受一个有关光阴的故事，30张照片，从女儿1岁一直到30岁，每一步的人生成长都有父亲的身影。照片上的女儿从小豆丁到豆蔻年华，从如花少女到而立之年，而一直牵着女儿手的父亲却从满头青丝到鬓角斑白。正是这样的岁月流逝，不经意间正巧叩中每个人的心弦，引起共鸣，忆起从小到大，父母在自己的人生路中给予的陪伴，从不曾错过自己的每一次重要时刻，而自己的潛意识里又是多么不想接受父母慢慢也会老去，自己已经长大成人。
　　让生活中的典型素材走向课堂，在现实生活中内化所学知识，走生活教学的路子，让学生在学习中所感悟，在感悟中践行，走出一条开放式课堂教学之路。