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摘要：小学阶段是学生打基础的阶段。小学语文是一门基础的综合化学科，在生活中的应用也是非常的广泛。由于语文在众多学科中的独特地位，越来越多的人把目光放在了语文教学上。而阅读就是语文学习的重要部分。阅读不管是在教材或者试卷上都占有着一片天地。教师对学生进行阅读训练，可以帮助学生提高阅读能力和理解能力。因此教师在小学语文课堂上的一个教学重点就是阅读。本文就教师如何在小学语文课堂上培养学生的阅读能力展开。
关键词：小学 语文教学 学生 阅读能力
前言：阅读作为语文教学的重点内容，也是学生语文水平的一种反映。教师如果想努力提高学生的语文水平，那么就要提高学生的阅读能力。在飞速发展的时代，过去陈旧的教育方法也已经无法适应学生们对语文课堂的需要，就需要教师改变教学模式和方法来提高学生阅读能力。教师也可以适当的运用现代高科技手段来帮助课堂语文教学。
一、阅读教学的意义
小学语文学习中，进行阅读不仅仅只是为了迎合国家教育政策，而是为了提高学生的阅读理解能力，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。学生如果通过阅读训练，阅读理解能力得到了提升，那么就对学生提高交际能力，增强自身语言表达的准确性有很大的帮助。不仅如此，学生进行阅读训练，提高了理解能力，还能够对学生的写作颇有裨益，从而有利于学生未来更好的发展。
二、小学语文阅读教学现状及其存在的问题
2.1学生被动
当今阅读课堂上存在的最大的问题就是学生在课堂上表现的过于被动，缺乏参与感。这主要是由几方面的原因造成的。一方面，教师教学形式过于单一，教师仍然是教学的主体，过于强调灌输式教学，无法激起学生对阅读的兴趣。有很多的教师在进行教学时害怕学生听不懂，听不明白，因此会努力的进行讲述，而忽略了学生在课堂上的表现及情况。另一方面，教师对于内容过于照本宣科，缺乏新意，学生听的更是昏昏欲睡，慢慢的丧失了阅读的热情。这就需要教师努力提高课堂质量，丰富课堂方法，激发学生阅读热情，鼓励学生进行互动，增加参与感。
2.2教师教学忽视人文性
教师在对学生进行语文教学中最重要的就是人文性和工具性。然而由于应试教育的影响，教师过于在乎工具性，却忽略了人文性。这就是教师对学生过去强调做题的重要作用，却忽略了学生的主观能动性。教师的这种教学方法会让教学效果大打折扣，不利于学生的阅读学习。
2.3缺少阅读目标
教师要让语文课堂进行的高效，首先需要的就是制定阅读目标。这里的阅读目标并不是随便制定就可以，而是要符合学生的实际情况。如果教学目标过高，学生可能就会产生畏难心理。而教学目标如果过低，学生又不能得到很好的锻煉，甚至教学目标也没有意义了。因此教师在制定教学目标时，要考虑到学生的实际情况，制定合理科学的教学目标。
2.4教师忽视学生差异性
世界上没有完全相同的树叶，不同的学生具有不同的性格特点。而很多教师在进行教学时，忽略了学生的个体差异性，一味追求学习效果，使学生压力增大。很多教师在进行阅读教学时恨不得把所有的知识都一次性的灌输给学生，学生因此失去课堂主动性，变得被动了起来。例如，很多教师在进行阅读教学时，只是让学生看下阅读题，然后就开始说答案进行讲解，学生甚至还没通读全文。这样的教学方法是完全不符合学生的身心发展规律的，教师可以让学生先提前通读全文，进行做题，然后进行讲解，阅读效果会更好。
三、如何在语文教学课堂中培养学生阅读能力
3.1突出学生主体地位
在传统的教学模式中，教师一般是根据教材内容照本宣科的进行教学。然而由于教育观念不当，很多学生对于阅读的认知就是教师布置的任务，感觉这是一种负担，而不是愉悦的去阅读。不仅如此，很多学生进行阅读就是走马观花，没有真正的把阅读当做自己的事情。针对这一情况，教师就要努力激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的强大魅力。
3.2改革语文课堂，培养阅读能力
阅读作为语文课堂学习中必不可少的一部分，很大程度上反映了学生的阅读能力和表达能力。教师如果想要培养学生的阅读能力，就要对语文课堂进行改革。教师可以运用多媒体等高科技手段来帮助学生更加直观的接触到阅读。不仅如此，教师还可以多在课前做功课，给学生补充历史背景，来帮助学生了解阅读，增加阅读兴趣。
3.3改变教学形式，培养阅读能力
小学时期的学生年龄小，心智不成熟，在进行阅读时有一定的困难。教师如果想要培养学生阅读能力，就要掌握一些方法技巧。教师可以通过教授学生一些阅读技巧来帮助学生进行阅读学习。当然阅读技术并不是学生阅读训练的全部，也需要学生提前做好功课，进行预习，在课后做好反馈复习工作。
四、结束语
随着人们对学生培养学生阅读能力的逐渐重视，越来越多的人致力于培养学生阅读能力。对于小学时期的学生来说，接受新知识最直观的方法就是教师授课。因此教师要想培养学生阅读能力，就要提高自身素质，调动学生学习的积极性，帮助学生进行阅读学习。
参考文献：
[1]李欣.在小学语文教学中培养学生阅读习惯的行动研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004，（02）
关键词：小学 语文教学 学生 阅读能力
前言：阅读作为语文教学的重点内容，也是学生语文水平的一种反映。教师如果想努力提高学生的语文水平，那么就要提高学生的阅读能力。在飞速发展的时代，过去陈旧的教育方法也已经无法适应学生们对语文课堂的需要，就需要教师改变教学模式和方法来提高学生阅读能力。教师也可以适当的运用现代高科技手段来帮助课堂语文教学。
一、阅读教学的意义
小学语文学习中，进行阅读不仅仅只是为了迎合国家教育政策，而是为了提高学生的阅读理解能力，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。学生如果通过阅读训练，阅读理解能力得到了提升，那么就对学生提高交际能力，增强自身语言表达的准确性有很大的帮助。不仅如此，学生进行阅读训练，提高了理解能力，还能够对学生的写作颇有裨益，从而有利于学生未来更好的发展。
二、小学语文阅读教学现状及其存在的问题
2.1学生被动
当今阅读课堂上存在的最大的问题就是学生在课堂上表现的过于被动，缺乏参与感。这主要是由几方面的原因造成的。一方面，教师教学形式过于单一，教师仍然是教学的主体，过于强调灌输式教学，无法激起学生对阅读的兴趣。有很多的教师在进行教学时害怕学生听不懂，听不明白，因此会努力的进行讲述，而忽略了学生在课堂上的表现及情况。另一方面，教师对于内容过于照本宣科，缺乏新意，学生听的更是昏昏欲睡，慢慢的丧失了阅读的热情。这就需要教师努力提高课堂质量，丰富课堂方法，激发学生阅读热情，鼓励学生进行互动，增加参与感。
2.2教师教学忽视人文性
教师在对学生进行语文教学中最重要的就是人文性和工具性。然而由于应试教育的影响，教师过于在乎工具性，却忽略了人文性。这就是教师对学生过去强调做题的重要作用，却忽略了学生的主观能动性。教师的这种教学方法会让教学效果大打折扣，不利于学生的阅读学习。
2.3缺少阅读目标
教师要让语文课堂进行的高效，首先需要的就是制定阅读目标。这里的阅读目标并不是随便制定就可以，而是要符合学生的实际情况。如果教学目标过高，学生可能就会产生畏难心理。而教学目标如果过低，学生又不能得到很好的锻煉，甚至教学目标也没有意义了。因此教师在制定教学目标时，要考虑到学生的实际情况，制定合理科学的教学目标。
2.4教师忽视学生差异性
世界上没有完全相同的树叶，不同的学生具有不同的性格特点。而很多教师在进行教学时，忽略了学生的个体差异性，一味追求学习效果，使学生压力增大。很多教师在进行阅读教学时恨不得把所有的知识都一次性的灌输给学生，学生因此失去课堂主动性，变得被动了起来。例如，很多教师在进行阅读教学时，只是让学生看下阅读题，然后就开始说答案进行讲解，学生甚至还没通读全文。这样的教学方法是完全不符合学生的身心发展规律的，教师可以让学生先提前通读全文，进行做题，然后进行讲解，阅读效果会更好。
三、如何在语文教学课堂中培养学生阅读能力
3.1突出学生主体地位
在传统的教学模式中，教师一般是根据教材内容照本宣科的进行教学。然而由于教育观念不当，很多学生对于阅读的认知就是教师布置的任务，感觉这是一种负担，而不是愉悦的去阅读。不仅如此，很多学生进行阅读就是走马观花，没有真正的把阅读当做自己的事情。针对这一情况，教师就要努力激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的强大魅力。
3.2改革语文课堂，培养阅读能力
阅读作为语文课堂学习中必不可少的一部分，很大程度上反映了学生的阅读能力和表达能力。教师如果想要培养学生的阅读能力，就要对语文课堂进行改革。教师可以运用多媒体等高科技手段来帮助学生更加直观的接触到阅读。不仅如此，教师还可以多在课前做功课，给学生补充历史背景，来帮助学生了解阅读，增加阅读兴趣。
3.3改变教学形式，培养阅读能力
小学时期的学生年龄小，心智不成熟，在进行阅读时有一定的困难。教师如果想要培养学生阅读能力，就要掌握一些方法技巧。教师可以通过教授学生一些阅读技巧来帮助学生进行阅读学习。当然阅读技术并不是学生阅读训练的全部，也需要学生提前做好功课，进行预习，在课后做好反馈复习工作。
四、结束语
随着人们对学生培养学生阅读能力的逐渐重视，越来越多的人致力于培养学生阅读能力。对于小学时期的学生来说，接受新知识最直观的方法就是教师授课。因此教师要想培养学生阅读能力，就要提高自身素质，调动学生学习的积极性，帮助学生进行阅读学习。
参考文献：
[1]李欣.在小学语文教学中培养学生阅读习惯的行动研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004，（02）