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项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其主要目的是在课堂教学中将理论和实际相结合，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。根据国内外项目教学法的研究与实现的优秀成果，以及职业学校学生学习计算机课程的特点和学生的当前素质的综合评定，提倡采用项目教学方法进行课堂教学，探索项目教学法在职业学校计算机课程教学中的方法和途径，使学生通过在校学习打下良好的理论基础和实践能力，而且培养良好的逻辑思维能力以及独立解决问题的能力。
1 项目教学法的综述
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育形式，是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
2 项目教学法的特点
项目教学法是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
1）目标指向的多重性。通过转变学生的学习方式，使学生积极主动地参与学习实践活动，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
2）培训周期短、见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。
3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
4）注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又要问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
3 项目教学法在Visual Basic中的应用
Visual Basic程序设计这一课程的目的是使学生掌握使用VB开发Windows应用程序的一般方法和特点，理解Windows应用程序的基本概念和程序开发的基本思想，能够根据实际需要自行开发简单的Windows程序，并为今后使用其他面向对象的可视化开发工具开发Windows程序打下基础。
针对本课程的教学特点，在实际教学中采用项目教学法来进行，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学习兴趣，并提高实际分析问题、解决问题的能力，能够轻松、自主地学习，有效地提高学习能力、应用能力和创新能力。
项目教学的过程是学生自己探索钻研的过程，为了学众人之长，在项目完成后进行及时有效的总结显得相当重要。总结包括思路总结和技巧总结，思路总结帮助学生明晰完成项目的最佳思考方法，找出理论上的不足；技巧总结中强调“一题多解”，每一种方法不管难易都应该展示给学生，由师生共同讨论各种方法的优缺点及适用范围。这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
另外，通过教师总结梳理整个知识体系，并指导学生对项目进行拓展和延伸，灵活运用所学知识来解决以后可能遇到的类似问题。
4 研究结果的讨论与分析
为了讨论项目教学法与传统教学方法对学生学习程序设计的兴趣与态度的影响，本文从学生发言次数方面进行比较。课堂中学生的发言是表达自己见解和看法的重要途径。由于经验背景差异，学生对问题的观点和理解常常是千差万别的。但在学习群体中，这些差异又是一种宝贵的现象资源，发言次数是学生参与学习积极与否的一项重要指标。通过调查发现，在计算机教学中应用项目教学法能激发学生的学习积极性、主动性。
5 总结
在计算机课程教学中应用项目教学法的教学效果明显好于传统教学法，但项目教学需要严格的教学设计，为此在项目教学过程中要注意以下问题。
1）教师的要求。项目教学的开展要求教师要对本课程有一个系统的思路，有极大的创造性和应变能力，按照学生的特点分层次设计有特色的教学方案，这样才能引发学生的激情与探索，否则容易造成一部分学生被忽略。
2）教学过程的调整。项目教学将课堂与社会生活紧密联系，合适的项目是对现实生活的反映，学生的学习更有针对性和实用性，学到就业所必需的技能，包括分析能力、综合能力、应变能力、合作能力和解决实际问题的能力，使职业学校的学生提前进入社会角色。在项目教学实施过程中要根据班级情况和学生个体的情况及时调整。
3）项目教学的成果评价。项目教学的作业是一个具体的项目，首先由教师对项目完成情况进行整体评价，同时让学生参与自己学习成果的评价。在评判时应以鼓励学生为主，指出项目作品中的不足。培养学生树立自信心，通过自我评价和团队学习，提高学生自主学习的能力。
参考文献
[1]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究,2005(9):74-75
1 项目教学法的综述
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育形式，是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
2 项目教学法的特点
项目教学法是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
1）目标指向的多重性。通过转变学生的学习方式，使学生积极主动地参与学习实践活动，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
2）培训周期短、见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。
3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
4）注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又要问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
3 项目教学法在Visual Basic中的应用
Visual Basic程序设计这一课程的目的是使学生掌握使用VB开发Windows应用程序的一般方法和特点，理解Windows应用程序的基本概念和程序开发的基本思想，能够根据实际需要自行开发简单的Windows程序，并为今后使用其他面向对象的可视化开发工具开发Windows程序打下基础。
针对本课程的教学特点，在实际教学中采用项目教学法来进行，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学习兴趣，并提高实际分析问题、解决问题的能力，能够轻松、自主地学习，有效地提高学习能力、应用能力和创新能力。
项目教学的过程是学生自己探索钻研的过程，为了学众人之长，在项目完成后进行及时有效的总结显得相当重要。总结包括思路总结和技巧总结，思路总结帮助学生明晰完成项目的最佳思考方法，找出理论上的不足；技巧总结中强调“一题多解”，每一种方法不管难易都应该展示给学生，由师生共同讨论各种方法的优缺点及适用范围。这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
另外，通过教师总结梳理整个知识体系，并指导学生对项目进行拓展和延伸，灵活运用所学知识来解决以后可能遇到的类似问题。
4 研究结果的讨论与分析
为了讨论项目教学法与传统教学方法对学生学习程序设计的兴趣与态度的影响，本文从学生发言次数方面进行比较。课堂中学生的发言是表达自己见解和看法的重要途径。由于经验背景差异，学生对问题的观点和理解常常是千差万别的。但在学习群体中，这些差异又是一种宝贵的现象资源，发言次数是学生参与学习积极与否的一项重要指标。通过调查发现，在计算机教学中应用项目教学法能激发学生的学习积极性、主动性。
5 总结
在计算机课程教学中应用项目教学法的教学效果明显好于传统教学法，但项目教学需要严格的教学设计，为此在项目教学过程中要注意以下问题。
1）教师的要求。项目教学的开展要求教师要对本课程有一个系统的思路，有极大的创造性和应变能力，按照学生的特点分层次设计有特色的教学方案，这样才能引发学生的激情与探索，否则容易造成一部分学生被忽略。
2）教学过程的调整。项目教学将课堂与社会生活紧密联系，合适的项目是对现实生活的反映，学生的学习更有针对性和实用性，学到就业所必需的技能，包括分析能力、综合能力、应变能力、合作能力和解决实际问题的能力，使职业学校的学生提前进入社会角色。在项目教学实施过程中要根据班级情况和学生个体的情况及时调整。
3）项目教学的成果评价。项目教学的作业是一个具体的项目，首先由教师对项目完成情况进行整体评价，同时让学生参与自己学习成果的评价。在评判时应以鼓励学生为主，指出项目作品中的不足。培养学生树立自信心，通过自我评价和团队学习，提高学生自主学习的能力。
参考文献
[1]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究,2005(9):74-75