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摘 要：在教育教学中，要提高教学质量，我们必须动态的开展教学，并密切联系我们的实际教学情况实施有效的教学方法，特别是在农村学校，更应该注重于实际，只有这样才能找到真正适合自己的教学模式。在本文中分别从课前的准备，情境的创设、教学方法的选择、作业的评价、课外辅导等方面进行阐述，动态开展教学，找出问题的应对之策，提高教学效果。
关键词：情境创设;任务驱动;协作学习
在我们的教育教学中，我们应该如何提高自己的教学水平和教学质量，是我们一直在探讨的问题。怎样选择好的教学模式，是我们执行教学的有效途径。因此，思考我们当前农村信息技术教学的现状，怎样才是新课程教学的模式，这是像我这样的年轻教师对新课程标准所要解决的问题。有很多地方不到位、不成熟，存在着种种不健全的理解。对信息技术新课程理念不作深入探究，不去实践，让其放任自流，并一成不变的进行传统教学，这样失去了动态的进行信息技术教学的效果。因此我们应该充分认识到农村学校应注重于实际情况，无论是硬件实施还是学生素质，都应该密切联系实际，因时制宜，因地制宜，因人制宜，动态的开展信息技术教学。
一、注重实际教学，做好课前准备
我们都知道信息技术课是一门操作技能很强的学科，老师的课前准备不可能像其他科目一样，只注意知识体系的合理性，让学生更好的掌握所学知识就可以的，必须根据实际情况进行课前的准备。教师不仅要备教材还要备学生。除了正常的备课外，还要注意站在学生的角度上，设置课堂教学。农村学校的学生程度差异比较大，学生基础比较薄弱，操作能力比较差，可能教师自己在演示的时候感觉很简单的操作，但对一部分学生却有很大的困难，会导致很多学生不能顺利的完成教学任务。因此我们要以学生身份对要完成的任务进行操作，尝试学生在任务中可能会遇到的问题，避免学生的操作结果和教师的希望相差太大;同时，还要体会学生在任务完成中是否有收获，是否有成就感，如果觉得没什么成就感，那就应该反思教学，并要有效的调整课堂的教学内容。
二、创设合理的教学情境是关键
作为新发展起来的一门课程，信息技术作为一门操作性和实践性都较强的学科，不仅是学生学习的内容，更是学生的学习工具。作为教师的我们，必须系统的研究教材，认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的依据所在，是学生获取知识的主要来源，教学情景要达到什么样的教学目标，达到怎样的教学效果，这是很重要的一个环节，在教学“任务”的设计中，要充分发挥多媒体动态教学性：综合处理图形、图像、动画、声音、文字等多种信息的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。
三、面对客观条件，应选择合适的教学方法
作为教育教学方法它本身没有优劣之分，有的只是合适、不合适的问题，因此我们选用教学方法要坚持科学、适当原则，要避免滥用与泛化。而农村学校在面对种种客观原因条件下，更应该选择合适的教学方法。
1、先演后练的教学方法
针对学生基础程度不一，操作能力比较差的同学相对来说比较多。因此针对学生这种实际情况，对一些操作要求比较高的，教师应该耐下心来，详细的讲解操作的步骤，不可为赶进度盲目求快，最好配合前面提到知识进行讲解，这样才能让学生不至于丢失成就感和兴趣，提高课堂教学的效果。
2、分级、细化的任务驱动
基于“任务驱动教学法”中强调“以任务为主线，以学生为主体，教师为主导，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高综合实践能力”的这样一教学理念。我们要降低完成任务的难度，将完整的大任务分级为若干个小任务，根据每个小任务的成果来完成不同等级的任务，达到分层教学的目的。
3、自主、协作学习相结合的学教模式
要把课堂还给学生。针对传统的教育过分夸大了竞争意识，而缺少让学生培养协作的能力。我们要改变教学模式，特别是在很多农村学校还很看重升学率，过分强调学生的分数的这样咱情况，更应该培养孩子合作探究能力。新课程标准明确强调“交流和合作”。因此我们要恰当的让学生养成这种自主与合作的学习模式，使其学习更科学，少走弯路，提高学习的效率和学习的积极性。
四、针对学生差异，作好作业评价关
从这些年的教学中，我发现有的学生在小学甚至连鼠标都没摸过。针对这种情况，我们只有通过课堂辅导掌握他们的学习情况，在平时教学中可以有意识地对这部分学生进行个别辅导。事实上这些学生因缺少学习电脑的机会，故很少受到网络的干扰，学习专心，在作品制作时，往往不会输给那些自以为操作熟练，但不认真制作的同学。在这种情形下，教师要不吝啬地给予表扬和鼓励。同时对那些不认真的同学也敲下警钟，促使他们认真学习。这样对整集体学习风气的形成也有积极的作用。
五、作好课后辅导不可缺少
虽然现在很多农村家庭也有条件购买电脑，但很多学生都是寄宿生，课外作业完成的条件不是很具备。所以，课外作业的安排是一个较为严重的问题，针对这种情况我们要具体实施。首先，布置课外作业可以安排不需要电脑完成的作业，比如在山村收集不同植物的种类，为课堂教学提供相应的素材，这样的素材更有实际意义，学生也有更高的兴趣。其次，为了提高学生实际操作能力，我们还可以通过比赛的形式。在这样的活动中，进一步拉动了学生学习的积极性，同时也补充了课外作业的内容。再次，针对各种竞赛成立各类兴趣小组，适时開放机房，让他们有机会练习。
事实上，信息技术只有动态的开展教学，才能提高教育教学质量，根据实际情况，坚持实际求实的原则，找出应对策略，才能找到真正适合我们的教学方式和模式！
参考文献
[1] 陈冰. 如何持续高效开展农村小学信息技术教学[J]. 科学咨询（教育科研），2016（11）：49-49，共1页.
[2] 黄礼鹏. 如何开展农村中小学信息技术教学[J]. 新课程（中学），2017（6）.
关键词：情境创设;任务驱动;协作学习
在我们的教育教学中，我们应该如何提高自己的教学水平和教学质量，是我们一直在探讨的问题。怎样选择好的教学模式，是我们执行教学的有效途径。因此，思考我们当前农村信息技术教学的现状，怎样才是新课程教学的模式，这是像我这样的年轻教师对新课程标准所要解决的问题。有很多地方不到位、不成熟，存在着种种不健全的理解。对信息技术新课程理念不作深入探究，不去实践，让其放任自流，并一成不变的进行传统教学，这样失去了动态的进行信息技术教学的效果。因此我们应该充分认识到农村学校应注重于实际情况，无论是硬件实施还是学生素质，都应该密切联系实际，因时制宜，因地制宜，因人制宜，动态的开展信息技术教学。
一、注重实际教学，做好课前准备
我们都知道信息技术课是一门操作技能很强的学科，老师的课前准备不可能像其他科目一样，只注意知识体系的合理性，让学生更好的掌握所学知识就可以的，必须根据实际情况进行课前的准备。教师不仅要备教材还要备学生。除了正常的备课外，还要注意站在学生的角度上，设置课堂教学。农村学校的学生程度差异比较大，学生基础比较薄弱，操作能力比较差，可能教师自己在演示的时候感觉很简单的操作，但对一部分学生却有很大的困难，会导致很多学生不能顺利的完成教学任务。因此我们要以学生身份对要完成的任务进行操作，尝试学生在任务中可能会遇到的问题，避免学生的操作结果和教师的希望相差太大;同时，还要体会学生在任务完成中是否有收获，是否有成就感，如果觉得没什么成就感，那就应该反思教学，并要有效的调整课堂的教学内容。
二、创设合理的教学情境是关键
作为新发展起来的一门课程，信息技术作为一门操作性和实践性都较强的学科，不仅是学生学习的内容，更是学生的学习工具。作为教师的我们，必须系统的研究教材，认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的依据所在，是学生获取知识的主要来源，教学情景要达到什么样的教学目标，达到怎样的教学效果，这是很重要的一个环节，在教学“任务”的设计中，要充分发挥多媒体动态教学性：综合处理图形、图像、动画、声音、文字等多种信息的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。
三、面对客观条件，应选择合适的教学方法
作为教育教学方法它本身没有优劣之分，有的只是合适、不合适的问题，因此我们选用教学方法要坚持科学、适当原则，要避免滥用与泛化。而农村学校在面对种种客观原因条件下，更应该选择合适的教学方法。
1、先演后练的教学方法
针对学生基础程度不一，操作能力比较差的同学相对来说比较多。因此针对学生这种实际情况，对一些操作要求比较高的，教师应该耐下心来，详细的讲解操作的步骤，不可为赶进度盲目求快，最好配合前面提到知识进行讲解，这样才能让学生不至于丢失成就感和兴趣，提高课堂教学的效果。
2、分级、细化的任务驱动
基于“任务驱动教学法”中强调“以任务为主线，以学生为主体，教师为主导，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高综合实践能力”的这样一教学理念。我们要降低完成任务的难度，将完整的大任务分级为若干个小任务，根据每个小任务的成果来完成不同等级的任务，达到分层教学的目的。
3、自主、协作学习相结合的学教模式
要把课堂还给学生。针对传统的教育过分夸大了竞争意识，而缺少让学生培养协作的能力。我们要改变教学模式，特别是在很多农村学校还很看重升学率，过分强调学生的分数的这样咱情况，更应该培养孩子合作探究能力。新课程标准明确强调“交流和合作”。因此我们要恰当的让学生养成这种自主与合作的学习模式，使其学习更科学，少走弯路，提高学习的效率和学习的积极性。
四、针对学生差异，作好作业评价关
从这些年的教学中，我发现有的学生在小学甚至连鼠标都没摸过。针对这种情况，我们只有通过课堂辅导掌握他们的学习情况，在平时教学中可以有意识地对这部分学生进行个别辅导。事实上这些学生因缺少学习电脑的机会，故很少受到网络的干扰，学习专心，在作品制作时，往往不会输给那些自以为操作熟练，但不认真制作的同学。在这种情形下，教师要不吝啬地给予表扬和鼓励。同时对那些不认真的同学也敲下警钟，促使他们认真学习。这样对整集体学习风气的形成也有积极的作用。
五、作好课后辅导不可缺少
虽然现在很多农村家庭也有条件购买电脑，但很多学生都是寄宿生，课外作业完成的条件不是很具备。所以，课外作业的安排是一个较为严重的问题，针对这种情况我们要具体实施。首先，布置课外作业可以安排不需要电脑完成的作业，比如在山村收集不同植物的种类，为课堂教学提供相应的素材，这样的素材更有实际意义，学生也有更高的兴趣。其次，为了提高学生实际操作能力，我们还可以通过比赛的形式。在这样的活动中，进一步拉动了学生学习的积极性，同时也补充了课外作业的内容。再次，针对各种竞赛成立各类兴趣小组，适时開放机房，让他们有机会练习。
事实上，信息技术只有动态的开展教学，才能提高教育教学质量，根据实际情况，坚持实际求实的原则，找出应对策略，才能找到真正适合我们的教学方式和模式！
参考文献
[1] 陈冰. 如何持续高效开展农村小学信息技术教学[J]. 科学咨询（教育科研），2016（11）：49-49，共1页.
[2] 黄礼鹏. 如何开展农村中小学信息技术教学[J]. 新课程（中学），2017（6）.