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【摘要】语法在初中英语教学中发挥着十分重要的作用，要想让初中生将英语语法学好，为他们后续的英语学习奠定稳固的基础，就应该不断地创新初中英语教学方法。基于此，思维导图法应运而生，并在初中英语教学中得到了广泛应用。另外，基于对思维导图的应用，还有助于调动学生的英语学习积极性，提升他们的英语综合能力。为此，文中重点分析了思维导图在初中英语语法教学中的应用。
【关键词】思维导图;英语语法;教学
【作者简介】王芳，河北省定州市李村店初级中学。
近几年内，人们开始充分地意识到了思维导图的重要性，并且将其有效地应用在了日常的学习和工作中，当然也包括英语教学。其中，思维导图在英语语法教学中的应用主要是以图文并茂的形式，逐层体现出相互关联以及存在隶属关系的知识点，整合零散的知识，以此来增强学生的记忆力，发散他们的思维，调动其英语学习积极性，从而有助于提高其实际运用英语的能力。
一、思维导图在课前导入环节中的应用
课堂导入环节所发挥的作用不容忽视，它可以在课堂教学开始前有效地吸引学生的注意力。教师以巧妙的设计激发学生学习新知识的热情，提高他们参与课堂教学活动的积极性，从而能够发挥出学生的主体地位。比方说，在课前，教师可以采用思维导图结合小组比赛的教学方法。首先，将核心词写在黑板上，同时引导学生展开联想。然后，将他们划分成几个小组，并以组为单位进行发言，最后评选出发言次数最多和积极性最高的小组，予以加分。教师通过思维导图呈现出学生们的发言内容，以此来引导他们展开进一步讨论。层层递进，从而有助于培养其发散性思维。
二、思维导图情境化和故事化
1.思维导图情境化。思维导图情境化主要指思维导图的应用以教学情境的创建为依托，引导学生依靠情境，并运用思维导图这一工具，对一系列的语法实例加以记忆，以此来记忆单个或多个语法知识。
比方说，在学习“it ”作形式主语这一语法知识时，在实际教学中，教师可以先为学生营造一个单一的、空的超市情境，然后，让他们展开联想，想象超市中都有哪些东西;最后，借助场景向其讲解“it 作形式主语”的语法规则，例如：由“Supermarket is very big”将“It is...”的语法句式推导出来，接着，让学生举出一些实例，例如：“My home is very beautiful”;此时，教师就可以绘制一个以“It is...”为核心的思维导图，以此拓展出不同的语法实例。
2.思维导图故事化。思维导图故事化主要指通过故事来呈现整个思维导图，此故事可以没有场景，但是必须要有吸引人的情节，另外，生动有趣的情节，还有助于学生构建故事化的思维模式，进而便于他们巧妙地对思维导图加以应用。
比方说，在学习“If...I will...”的使用方法时，就可以通过故事化的思维导图向学生呈现相关的语法知识。例如：教师可以向学生讲述一名男生追一名女生八年的故事，女生运用英语写了“If you never leave me， I will be in life and death.”这段话，男生让朋友将其翻译出来，友人将其译为“要是你不离开我，我就与你同归于尽”。此时，男生感到非常伤心，从此以后再未与此名女生联系过。不久，男生通过英语六级考试以后，才了解此句話的意思为“你若不离不弃，我必生死相依”。运用此种极具趣味性的故事情节来调动学生的学习积极性，并逐步引导他们构建故事化思维模式。另外，教师对思维导图进行绘制的过程中，还能够将故事情节作为连接各个知识点的纽带，以此来增强学习的趣味性。
三、思维导图在整合零散知识点方面的应用
词汇是学习英语的重要基础，词汇量的多少直接决定着学生能否将英语学好，词汇教学始终是初中英语教学中的重难点。
英语中包含了大量词汇，另外，在时态与语态不同的情况下，变化形式也较多，从而不仅加大了学生的记忆难度，而且还会导致他们感觉英语学习比较单调无趣。为此，初中英语教师应该积极应用思维导图来增强词汇的直观性和趣味性，并且将词与词之间存在的关联体现出来，帮助学生对语法规律加以充分掌握，在各种时态下灵活变化词汇，以此来提升他们的学习效率。
比方说，在学习“have”一词时，教师就可以应用思维导图帮助学生对“have”在各种时态下的意思加以掌握，在某种情况下，它能够被用作实意动词，意思为“有”，例如：I have a ruler.我有一把尺子。另外，还可以用作助动词，意思为“使与让某人做某事”，例如：have sb.do.让某人做。此外，在相应的语境下意思为“不得不，必须去做”，例如：It’s dark outside. I have to go home.天黑了，我必须回家了。“have后面跟动词 ed”的形式往往应用在完成时当中。思维导图在整合零散知识点方面的应用，既能够明显地提升学生的学习效率，同时还有助于他们灵活应用语法。
四、结束语
综上所述，思维导图可以以不同的形式应用在初中英语语法教学中，因此，教师在对其加以应用的过程中一定要对可能出现的问题引起重视。另外，随着新课改的逐渐深入，思维导图在初中英语教学中的重要性开始日益凸显，为此，英语教师应该积极探究出思维导图的更多用法，以此来提升初中英语教学效率。
参考文献：
[1]杨梅.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用探究[J].速读旬刊，2017（10）：35.
[2]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（02）：227.
【关键词】思维导图;英语语法;教学
【作者简介】王芳，河北省定州市李村店初级中学。
近几年内，人们开始充分地意识到了思维导图的重要性，并且将其有效地应用在了日常的学习和工作中，当然也包括英语教学。其中，思维导图在英语语法教学中的应用主要是以图文并茂的形式，逐层体现出相互关联以及存在隶属关系的知识点，整合零散的知识，以此来增强学生的记忆力，发散他们的思维，调动其英语学习积极性，从而有助于提高其实际运用英语的能力。
一、思维导图在课前导入环节中的应用
课堂导入环节所发挥的作用不容忽视，它可以在课堂教学开始前有效地吸引学生的注意力。教师以巧妙的设计激发学生学习新知识的热情，提高他们参与课堂教学活动的积极性，从而能够发挥出学生的主体地位。比方说，在课前，教师可以采用思维导图结合小组比赛的教学方法。首先，将核心词写在黑板上，同时引导学生展开联想。然后，将他们划分成几个小组，并以组为单位进行发言，最后评选出发言次数最多和积极性最高的小组，予以加分。教师通过思维导图呈现出学生们的发言内容，以此来引导他们展开进一步讨论。层层递进，从而有助于培养其发散性思维。
二、思维导图情境化和故事化
1.思维导图情境化。思维导图情境化主要指思维导图的应用以教学情境的创建为依托，引导学生依靠情境，并运用思维导图这一工具，对一系列的语法实例加以记忆，以此来记忆单个或多个语法知识。
比方说，在学习“it ”作形式主语这一语法知识时，在实际教学中，教师可以先为学生营造一个单一的、空的超市情境，然后，让他们展开联想，想象超市中都有哪些东西;最后，借助场景向其讲解“it 作形式主语”的语法规则，例如：由“Supermarket is very big”将“It is...”的语法句式推导出来，接着，让学生举出一些实例，例如：“My home is very beautiful”;此时，教师就可以绘制一个以“It is...”为核心的思维导图，以此拓展出不同的语法实例。
2.思维导图故事化。思维导图故事化主要指通过故事来呈现整个思维导图，此故事可以没有场景，但是必须要有吸引人的情节，另外，生动有趣的情节，还有助于学生构建故事化的思维模式，进而便于他们巧妙地对思维导图加以应用。
比方说，在学习“If...I will...”的使用方法时，就可以通过故事化的思维导图向学生呈现相关的语法知识。例如：教师可以向学生讲述一名男生追一名女生八年的故事，女生运用英语写了“If you never leave me， I will be in life and death.”这段话，男生让朋友将其翻译出来，友人将其译为“要是你不离开我，我就与你同归于尽”。此时，男生感到非常伤心，从此以后再未与此名女生联系过。不久，男生通过英语六级考试以后，才了解此句話的意思为“你若不离不弃，我必生死相依”。运用此种极具趣味性的故事情节来调动学生的学习积极性，并逐步引导他们构建故事化思维模式。另外，教师对思维导图进行绘制的过程中，还能够将故事情节作为连接各个知识点的纽带，以此来增强学习的趣味性。
三、思维导图在整合零散知识点方面的应用
词汇是学习英语的重要基础，词汇量的多少直接决定着学生能否将英语学好，词汇教学始终是初中英语教学中的重难点。
英语中包含了大量词汇，另外，在时态与语态不同的情况下，变化形式也较多，从而不仅加大了学生的记忆难度，而且还会导致他们感觉英语学习比较单调无趣。为此，初中英语教师应该积极应用思维导图来增强词汇的直观性和趣味性，并且将词与词之间存在的关联体现出来，帮助学生对语法规律加以充分掌握，在各种时态下灵活变化词汇，以此来提升他们的学习效率。
比方说，在学习“have”一词时，教师就可以应用思维导图帮助学生对“have”在各种时态下的意思加以掌握，在某种情况下，它能够被用作实意动词，意思为“有”，例如：I have a ruler.我有一把尺子。另外，还可以用作助动词，意思为“使与让某人做某事”，例如：have sb.do.让某人做。此外，在相应的语境下意思为“不得不，必须去做”，例如：It’s dark outside. I have to go home.天黑了，我必须回家了。“have后面跟动词 ed”的形式往往应用在完成时当中。思维导图在整合零散知识点方面的应用，既能够明显地提升学生的学习效率，同时还有助于他们灵活应用语法。
四、结束语
综上所述，思维导图可以以不同的形式应用在初中英语语法教学中，因此，教师在对其加以应用的过程中一定要对可能出现的问题引起重视。另外，随着新课改的逐渐深入，思维导图在初中英语教学中的重要性开始日益凸显，为此，英语教师应该积极探究出思维导图的更多用法，以此来提升初中英语教学效率。
参考文献：
[1]杨梅.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用探究[J].速读旬刊，2017（10）：35.
[2]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（02）：227.