在初中历史课堂教学中，为让学生在课堂集体学习活动中能真正发挥主体作用，对学生主动学习能力进行培养，我进行了如下探索。
　　一、掌握课本知识
　　1.摸索习得科学知识的捷径。知识获得的快捷、稳定，是学习能力的具体体现。每一个知识点、概念都有其不同的理解、记忆方法，摸索其规律，利用个体有效处理知识信息的办法，试探记忆方法，有利于提高学习效率。教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；更多的是要学生在集体学习生活中经常举一反三，针对不同的识记对象，与同学、师长相互交流、摸索适合自己的最佳的知识习得方法。
　　2.基础是摸索的前提。一些历史事件发生的前因后果琐碎复杂，如果死记硬背会比较困难。尝试一些学习技巧，如化繁为简、将点连线，线线交叉等，如此利用跳跃性思维能力，舍弃字字句句，有利于提高学习效率，提高学习兴趣，在兴趣中学习不会感觉疲惫，这样，终身学习才能实现。
　　3.全面掌握。貌似不同的历史教学内容之间不是彼此孤立的，一定存在着或此非彼的联系，学生在学习中，要学会把看似单个的历史知识通过个体努力将之归纳到某一知识体系中，充实知识系统。
　　二、深挖教材
　　1.捕捉教材内容的潜台词。教材各部分内容的文字、图片资料直接反映相关部分的历史教学内容，我们要学会公安人员破案的能力，学会从简单的表象中寻找我们需要的一些表象外的证据———潜台词。这就是前面提到的：看似学的是这个内容，事实上我们同时纵横联系学习了其他的科学知识。在教与学活动中要指导学生对所谓潜台词的深挖和联系，并对所学知识进行正迁移。
　　2.善于对所学历史知识进行纵横联系。学生在学习历史知识时要注意知识之间的联系。横向上，可寻找同一历史时期不同地区、国家或不同方面历史事件之间的联系，分析其之间千丝万缕的关系，并归纳出这一时期的历史特征。纵向上，可寻找同一专题不同时期历史相关内容进而对此加以综合，以提高归纳能力。
　　3.摸索对不同学科知识相互渗透的技巧。对不同学科知识之间的互相有意识渗透是提高学习效率的可行办法。在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，有意识将之与其他学科中与之有某种联系的知识进行对比，以达到更为完整地理解掌握知识之目的。
　　三、培养解决问题的能力
　　1.运用所学历史知识解答试题。目前中国的学校教育依旧是应试教育，解答考题的技巧、成功率高成为学生学习的要命稻草，而对各种类型试题进行练习，目的就是培养这方面的能力。通过练习、讲评的有机配合，可使学生提高应试的能力。
　　2.前车之鉴，后车之辙。读史的目的在于了解过去、指导现在、把握未来。学生可运用所学的历史知识来分析当今各个国家、地区的政治、经济和文化等问题，加深对当今世界的认识和理解。同时还能以历史的经验客观地分析和理解个人人生道路上的得失，以及时调整人生价值取向。
　　四、培养创造性学习能力
　　1.学生设计试题。在教学中，要求学生设计月考、期中考试试题，并选用较好的、不改动的启用，这样能很好的加大学生创造性学习的动力，还可以加深师生之间的相互认识和理解，可以掀起大面积创造性学习的热潮，达到师者之目的，不亦乐乎。
　　2.尝试书写探究性论文（不考虑所谓的质量高低）。请学生将其创造性学习过程中获得的乐趣、历程以文字的形式记录下来，加以必要的文字润色，形成探究性论文，既可以当做学习中的日记用，也可以为今后的学习、工作积累素材，以求将来对社会做出较大的贡献。
　　学生主动学习能力的培养，是要培养学生培养创造性学习的兴趣，不能单方面由教师完成。这就要求教师既要具备系统的学习和研究能力，也要把这些能力逐步移植到学生身上，实现学是为了会学的目的。