一、用心与他们交流，用爱激发学习兴趣
　　
　　激发学生的学习兴趣，会使学生对你的课情有独钟。在语言教学中，如果教师能灵活多样地设计导课方法，就能使学生的学习由被动到主动，从而激发学生愿学、乐学、想学的情感。例如我在设计《游子吟》这首诗的导入时，用极富亲和力的表情和语言说：“同学们，老师在上课之前，想给你们唱一首刚刚自编的歌曲，想听吗？”这时孩子们天真的脸上个个绽开笑容，异口同声地说：“想听！”这时我又说：“不过在同学们听完歌之后，要回答这首歌歌颂的是什么？”这时每个孩子的脸上的表情不一，有的既高兴又激动，有的眼神中带些疑惑。我深情地唱完歌后，孩子们大声地说：“歌颂的是母爱！”“好！那今天老师就给同学们介绍一首关于母爱的诗，这就是孟郊的《游子吟》”通过这样的导入，使一节枯燥的古诗课变得有了生命，有了趣味，拉近了师生间的距离。
　　
　　二、创设宽松环境，以学生为主体，引导学生提出质疑
　　
　　 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的“三为主”教学法，能够给学生创设宽松的环境，提供充分展示自我的空间，培养勤于动脑质疑的好习惯。学生有了疑问，才会进一步思考、探索，才会有所发现，有所创新。这就要求我们教师要培养学生敢于、勤于、善于提出问题。
　　学生面对问题有以下几种情况：一是不爱回答问题；二是不愿意提问题；三是部分学生不懂得怎样提问题。我们在教学中应该有意识地启发这些学生，让他们体会老师和别的学生如何提问题，适时地给学生提问的机会，吸引他们很自然地提出一些比较简单的问题。即使在刚开始时，他们提出的问题非常简单，很浅显，但只要我们深入引导和不断鼓励，他们就会慢慢变得爱提问题，爱动脑筋。
　　
　　三、在合作中学习，培养学生的团体意识和竞争意识
　　
　　在课堂教学中，小组合作学习能将传统枯燥的学习方式转变为一个富有个性化的充满灵动的过程，培养学生的学习主动性，使学生处处有问题可提，时时有问题可答。它的意义在于集合团体智慧和竞争意识，使孩子们在共同参与中，一起进步并很快成长。
　　在小组学习中，每个学生的性格、知识技能等方面有所不同，如果长期固定不变，一年下来，就会有的畅所欲言，有的不爱言语。因此，我在教学中根据不同课程的内容，安排学生组成不同的组合方式，如优生与差生一组，优生与优生一组等。这样的组合，使每个学生都变得想发言、爱发言、会发言，而且还让他们学会了怎样学习。
　　
　　四、利用多媒体手段，丰富教学内容
　　
　　 多媒体教育是这几年来引入教学领域的一种新型教学辅助手段，它能使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、静止的问题动态化、复杂的问题清晰化。如在学习《七步诗》时，我制作了课件 “豆子的生长过程 ”，让学生们通过直观地了解豆子的生长过程，明白了曹植和曹丕两兄弟正如豆子和豆萁一样本是同根而生，从而深刻地体会诗中“兄弟相煎”的思想感情，使学生从直观到理性，建立起合理的认知和理解。
　　语文教育是人的教育，小学语文课堂教学中更应以人为本，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神与质疑能力，只有这样，才能让语文课堂焕发出生命的活力。
　　（迁西县罗屯镇西寨小学）