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摘 要：小学学习处于启蒙阶段，正是处于对美学认知的初级阶段。鉴于小学生的认知水平，抽象艺术往往对于他们的理解存在着一定的难度。教师如果在小学低年级美术教学与古诗词有效融合起来，使抽象美术作品蕴含文学艺术性，具有更加形象化的艺术特色，势必能使学生对美术的理解和认识起到良好的促进作用。
关键词：小学低年级;美术;诗词;绘画;教学
在新课程改革环境下，要求教育工作者更新陈旧的传统教学观念，不断优化和创新教学方法。那么美术教师在传统文化古诗词中充分发掘绘图艺术创作的素材，使学生在理解诗词的基础上，以绘画的形式生动形象地表达出来，势必能增添教学课堂的趣味性，全面发展学生的综合能力，推动教育良性的发展。因此，本文立足于小学低年级美术教学，对在美术课堂中渗透古典诗词教学模式进行了深入探讨和研究，以期望探寻到对于小学美术诗性绘画有效开展的教学策略和方法。
一、挖掘传统古诗文化的教学元素
古诗词可谓是我国优秀传统文化的瑰宝。每首古诗的背后都寓意着丰富的情感和哲理道理，千百年来的古诗文化，具有着丰富的多元化表达方式和手段，有寄物抒情、歌颂亲情、寓情于景、情景交融等多种形式的优秀诗篇。如何在这些优秀古诗佳作中取舍，使其成为小学美术教学中的绘画素材，那么，教师要综合考虑到小学生的理解能力和认知水平，并要结合美术学科更具趣味性和审美感观的特点，以及具有一定的思想教育意义。教师可以从这些方面进行古诗词的收集和筛选。此外，教师要始终立足于以人为本的教学宗旨，应从学生的兴趣点出发，善于挖掘传统古诗文化的艺术元素。具体来说，一些琅琅上口、通俗易懂的古诗就是不错的选择。例如，《游子吟》，教师可以在母亲节临近时，让学生根据诗句意思进行创作，母亲节时将画敬献给母亲，表达对母亲的养育感激之情。小学生通过对诗句的理解和进行精心的绘画创作，充分体会母亲的伟大，不但进行了良好的思想品德教育，而且能够点燃绘画兴趣，提高绘画的能力。
二、多元化的情境教学促以诗作画
朗朗上口的古诗词往往以精练文本行动地展现了情境事物，并字里行间蕴含着鲜明的情感。美感教育是培养和发展小学生绘画创作的先决条件，古诗中的色彩美、意境美及画面美融汇一体，有着特有的审美情趣。因此，教师可以采用多元化的情境教学方法开展美术诗性绘画活动。教师可充分借助现代多媒体技术集声音、图片及视频一身的多功能来创立古诗中的情境。例如，杨万里的《小池》，美术教师可以针对诗中的后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”制作动态的FLASH课件，将一只可爱的蜻蜓停留在含苞未放的荷花尖上的景象展现给学生看，然后让学生融入自己的理解将情景描绘出来，并鼓励他们积极地进行绘画创作。此外，教师也可充分利用生活场景的作用。又如，学习结合古诗《草》进行绘画创作。教师可以让学生周末去春游，细致观察绿草，让他们充分感受到小草虽然平凡，但是茂密的小草也很美，而且小草展现了顽强的生命力。只有让学生通过生活情境的真实观察，才能更好地理解“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”的意思，将其在绘画时表现地淋漓尽致。
三、激发绘画想象力提高创作能力
我们知道，想象力是艺术创作的源泉。诗性绘画教学要求学生在理解古诗词的基础上，通过发挥充分的想象力，以直观形象的方式，将古典诗词蕴含的意思以绘画手段呈现出来，使诗画相融合、相映成趣，以画的形式赋予古诗新的生命。然而，小学低年级学生虽然缺乏生活经验，但他们思维活跃，具有丰富的想象力。因此，在小学美术教学中，教师要善于激发学生的绘画想象力，以绘画形式表达内心的感受和想法，使其跃于纸上，创作出栩栩如生的画卷。这种美术教学方式学生通过一边深入理解和体会古诗涵义和意境，一边进行绘画创作，这样培养学生自主思考的能力，更重要的是有效提高了学生的理解和想象力。例如，在以“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”诗句进行绘画习作。教师可以适时地点拨学生通过对诗句中“红”字来开展发散思维，来想象和构思画面的颜色。又如，以《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”为例，教师可以要求学生不拘泥古诗本身的情景，通过自己丰富的想像力添加喜欢的色彩和元素。如蝴蝶、青蛙、浮萍等。因此，学生在对诗词的颜色、氛围及情感和动态的想象之中，在感悟了这些想象情景之后进行创作自己内心深处的诗词画卷形象。教师通过引导学生展开丰富的想象，一方面能够使学生体会古诗的景物美、情感美、心灵美;另一方面学生也会为自己的構思感动而满意，创作出来的绘画作品更生动形象及富有美好的人性之美。
四、结束语
总而言之，每一首古诗就是一幅美丽的画卷。在小学美术课上开展诗性绘画教学不仅有助于学生更好地理解诗词涵义和表达的情感，与此同时，对提升学生的审美情趣，以及传承优秀传统文化具有着积极的促进作用，教学通过“诗情画意”的方式，也有效激发了学生的想象力及创造力，提高了美术绘画的能力。
參考文献
[1]官雪梅.古诗词让小学美术课堂更多彩[J].中外交流，2018（32）.
[2]陈爱华.美术教学中"古诗配画"教学探微[J].成才之路，2016（34）.
关键词：小学低年级;美术;诗词;绘画;教学
在新课程改革环境下，要求教育工作者更新陈旧的传统教学观念，不断优化和创新教学方法。那么美术教师在传统文化古诗词中充分发掘绘图艺术创作的素材，使学生在理解诗词的基础上，以绘画的形式生动形象地表达出来，势必能增添教学课堂的趣味性，全面发展学生的综合能力，推动教育良性的发展。因此，本文立足于小学低年级美术教学，对在美术课堂中渗透古典诗词教学模式进行了深入探讨和研究，以期望探寻到对于小学美术诗性绘画有效开展的教学策略和方法。
一、挖掘传统古诗文化的教学元素
古诗词可谓是我国优秀传统文化的瑰宝。每首古诗的背后都寓意着丰富的情感和哲理道理，千百年来的古诗文化，具有着丰富的多元化表达方式和手段，有寄物抒情、歌颂亲情、寓情于景、情景交融等多种形式的优秀诗篇。如何在这些优秀古诗佳作中取舍，使其成为小学美术教学中的绘画素材，那么，教师要综合考虑到小学生的理解能力和认知水平，并要结合美术学科更具趣味性和审美感观的特点，以及具有一定的思想教育意义。教师可以从这些方面进行古诗词的收集和筛选。此外，教师要始终立足于以人为本的教学宗旨，应从学生的兴趣点出发，善于挖掘传统古诗文化的艺术元素。具体来说，一些琅琅上口、通俗易懂的古诗就是不错的选择。例如，《游子吟》，教师可以在母亲节临近时，让学生根据诗句意思进行创作，母亲节时将画敬献给母亲，表达对母亲的养育感激之情。小学生通过对诗句的理解和进行精心的绘画创作，充分体会母亲的伟大，不但进行了良好的思想品德教育，而且能够点燃绘画兴趣，提高绘画的能力。
二、多元化的情境教学促以诗作画
朗朗上口的古诗词往往以精练文本行动地展现了情境事物，并字里行间蕴含着鲜明的情感。美感教育是培养和发展小学生绘画创作的先决条件，古诗中的色彩美、意境美及画面美融汇一体，有着特有的审美情趣。因此，教师可以采用多元化的情境教学方法开展美术诗性绘画活动。教师可充分借助现代多媒体技术集声音、图片及视频一身的多功能来创立古诗中的情境。例如，杨万里的《小池》，美术教师可以针对诗中的后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”制作动态的FLASH课件，将一只可爱的蜻蜓停留在含苞未放的荷花尖上的景象展现给学生看，然后让学生融入自己的理解将情景描绘出来，并鼓励他们积极地进行绘画创作。此外，教师也可充分利用生活场景的作用。又如，学习结合古诗《草》进行绘画创作。教师可以让学生周末去春游，细致观察绿草，让他们充分感受到小草虽然平凡，但是茂密的小草也很美，而且小草展现了顽强的生命力。只有让学生通过生活情境的真实观察，才能更好地理解“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”的意思，将其在绘画时表现地淋漓尽致。
三、激发绘画想象力提高创作能力
我们知道，想象力是艺术创作的源泉。诗性绘画教学要求学生在理解古诗词的基础上，通过发挥充分的想象力，以直观形象的方式，将古典诗词蕴含的意思以绘画手段呈现出来，使诗画相融合、相映成趣，以画的形式赋予古诗新的生命。然而，小学低年级学生虽然缺乏生活经验，但他们思维活跃，具有丰富的想象力。因此，在小学美术教学中，教师要善于激发学生的绘画想象力，以绘画形式表达内心的感受和想法，使其跃于纸上，创作出栩栩如生的画卷。这种美术教学方式学生通过一边深入理解和体会古诗涵义和意境，一边进行绘画创作，这样培养学生自主思考的能力，更重要的是有效提高了学生的理解和想象力。例如，在以“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”诗句进行绘画习作。教师可以适时地点拨学生通过对诗句中“红”字来开展发散思维，来想象和构思画面的颜色。又如，以《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”为例，教师可以要求学生不拘泥古诗本身的情景，通过自己丰富的想像力添加喜欢的色彩和元素。如蝴蝶、青蛙、浮萍等。因此，学生在对诗词的颜色、氛围及情感和动态的想象之中，在感悟了这些想象情景之后进行创作自己内心深处的诗词画卷形象。教师通过引导学生展开丰富的想象，一方面能够使学生体会古诗的景物美、情感美、心灵美;另一方面学生也会为自己的構思感动而满意，创作出来的绘画作品更生动形象及富有美好的人性之美。
四、结束语
总而言之，每一首古诗就是一幅美丽的画卷。在小学美术课上开展诗性绘画教学不仅有助于学生更好地理解诗词涵义和表达的情感，与此同时，对提升学生的审美情趣，以及传承优秀传统文化具有着积极的促进作用，教学通过“诗情画意”的方式，也有效激发了学生的想象力及创造力，提高了美术绘画的能力。
參考文献
[1]官雪梅.古诗词让小学美术课堂更多彩[J].中外交流，2018（32）.
[2]陈爱华.美术教学中"古诗配画"教学探微[J].成才之路，2016（34）.