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摘 要：初中英语阅读教学是一个精细化渐进的过程，它作为获取信息的主要手段，越来越被广大教育教学者所重视。本文拟具体探讨以思维为主线提高学生阅读能力的基本策略者，谈谈本人微薄之所见。
关键词：英语阅读;思维;能力
北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高学生的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高;阅读也能使人增长见识，拓宽视野。
一、影响学生阅读能力提高的因素
1.词汇量
美国心理学家威廉·詹姆士说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
2.词义
一个英语单词往往有多种含义，而它的具体含义只有在句子中才能确定。举个简单的例子“only”，它在句子中的位置不同，意义也就截然不同了。
3.句式
句式的识别在阅读理解中所起的作用是不容忽视的。例如：Betty told Marry that Jane was coming. A. She said it secretly;B. But she didn’t believe her;C. But she didn’t come.题干句是句A.B.C各句的上下文。若抽掉题干句，则A，B，C各句中的she和her所指何人就无法确定。有了题干句，我们不难确定A句中的she指Betty;B句中的she指Marry，her指Betty;C句中的she指Jane。
4.篇章
阅读时，学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。语篇所涉及的题材广泛，包括了英语国家的历史、地理、文化和风俗、风土人情、人际关系等方面的内容，有明显的时代性和地域性。因此，我们在阅读时首先要把握语篇的体裁，分析语篇的篇章结构，将词句融入到语境中，利用合理的推理，以期达到良好的阅读能力。
5.背景知识
背景知识在阅读中起着不容忽视的作用，特定的背景知识对理解的影响大于语言知识，因此背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。大量研究表明，如果学生不具备相关的文化背景知识，便无法更好的理解整个文章。
二、以思维为主线提高学生阅读能力的基本策略
1.体验学习乐趣，养成良好的阅读心态
依据教学大纲，立足于教材，利用教材中生动的语言材料使学生了解基本的语法、句法知识，大量地吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量，使学生通过阅读和理解语言材料，模仿英语国家的语音、语调，体验英语学习的乐趣。
2.學猜词义，注重提高阅读速度
在阅读过程中，巧用以下策略：①专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称，对于这些词只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已。又如有的是两个单词合在一起的合成词等等。③根据上下文的内容、语气来判断含义。当然，如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。同时，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断地训练来提高自己的阅读速度和理解能力。
3.采用灵活方法，学会反思
在阅读过程中，要有良好的习惯，掌握正确的阅读方法，采用灵活的阅读技巧。对于一篇文章的完整理解，首先，可以通过迅速浏览全文，找出文章的关键词、主题句，了解文章的大意，然后回答老师所设计的相关问题。其次，找出文中的基本事实，如who，When，where，main events，result 等。其三，与学生一起找出文中难于理解的词语或句子，解释必要的语言知识点，并进一步处理有关的文化知识点，从而归纳出中心思想。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的;对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量;对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
4.拓展阅读，巩固学法
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此。通过对不同题材的广泛阅读，不但能巩固已学过的词汇和语法知识，而且还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理等多方面的知识，甚至有利于拓宽视野，促进其它学科的学习。因此，应该根据不同的学习阶段，选取难易适度、长短适中、题材不同的课外阅读材料来拓展知识面。同时，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
5.注重激励，因施施教
教师要想取得阅读教学的最佳效果，就必须在日常教学中最大程度上进行科学分层，针对不同的学生提出不同的问题，保证挑战性的同时又不至于过难，从而激发学生主动去实践、探寻的兴趣。与此同时，教师应该注重激励，适时作出及时性评价，有效帮助学生树立自信心，培养求知欲。
综上所述，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，它是初中英语教学的难点，也是重点。因此，教师在日常的教学中，
应该丰富学生的思维，强化其对事物客观规律的理解，采用多种阅读策略，以促进学生英语理解能力及认识水平的提升。
关键词：英语阅读;思维;能力
北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高学生的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高;阅读也能使人增长见识，拓宽视野。
一、影响学生阅读能力提高的因素
1.词汇量
美国心理学家威廉·詹姆士说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
2.词义
一个英语单词往往有多种含义，而它的具体含义只有在句子中才能确定。举个简单的例子“only”，它在句子中的位置不同，意义也就截然不同了。
3.句式
句式的识别在阅读理解中所起的作用是不容忽视的。例如：Betty told Marry that Jane was coming. A. She said it secretly;B. But she didn’t believe her;C. But she didn’t come.题干句是句A.B.C各句的上下文。若抽掉题干句，则A，B，C各句中的she和her所指何人就无法确定。有了题干句，我们不难确定A句中的she指Betty;B句中的she指Marry，her指Betty;C句中的she指Jane。
4.篇章
阅读时，学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。语篇所涉及的题材广泛，包括了英语国家的历史、地理、文化和风俗、风土人情、人际关系等方面的内容，有明显的时代性和地域性。因此，我们在阅读时首先要把握语篇的体裁，分析语篇的篇章结构，将词句融入到语境中，利用合理的推理，以期达到良好的阅读能力。
5.背景知识
背景知识在阅读中起着不容忽视的作用，特定的背景知识对理解的影响大于语言知识，因此背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。大量研究表明，如果学生不具备相关的文化背景知识，便无法更好的理解整个文章。
二、以思维为主线提高学生阅读能力的基本策略
1.体验学习乐趣，养成良好的阅读心态
依据教学大纲，立足于教材，利用教材中生动的语言材料使学生了解基本的语法、句法知识，大量地吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量，使学生通过阅读和理解语言材料，模仿英语国家的语音、语调，体验英语学习的乐趣。
2.學猜词义，注重提高阅读速度
在阅读过程中，巧用以下策略：①专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称，对于这些词只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已。又如有的是两个单词合在一起的合成词等等。③根据上下文的内容、语气来判断含义。当然，如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。同时，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断地训练来提高自己的阅读速度和理解能力。
3.采用灵活方法，学会反思
在阅读过程中，要有良好的习惯，掌握正确的阅读方法，采用灵活的阅读技巧。对于一篇文章的完整理解，首先，可以通过迅速浏览全文，找出文章的关键词、主题句，了解文章的大意，然后回答老师所设计的相关问题。其次，找出文中的基本事实，如who，When，where，main events，result 等。其三，与学生一起找出文中难于理解的词语或句子，解释必要的语言知识点，并进一步处理有关的文化知识点，从而归纳出中心思想。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的;对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量;对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
4.拓展阅读，巩固学法
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此。通过对不同题材的广泛阅读，不但能巩固已学过的词汇和语法知识，而且还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理等多方面的知识，甚至有利于拓宽视野，促进其它学科的学习。因此，应该根据不同的学习阶段，选取难易适度、长短适中、题材不同的课外阅读材料来拓展知识面。同时，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
5.注重激励，因施施教
教师要想取得阅读教学的最佳效果，就必须在日常教学中最大程度上进行科学分层，针对不同的学生提出不同的问题，保证挑战性的同时又不至于过难，从而激发学生主动去实践、探寻的兴趣。与此同时，教师应该注重激励，适时作出及时性评价，有效帮助学生树立自信心，培养求知欲。
综上所述，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，它是初中英语教学的难点，也是重点。因此，教师在日常的教学中，
应该丰富学生的思维，强化其对事物客观规律的理解，采用多种阅读策略，以促进学生英语理解能力及认识水平的提升。