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数学是一门抽象而严谨的课程，学好数学对学生的思维方面影响是深远的，数学也是一门非常重要的课程，尤其对处于思维深义和广度迅速发展阶段的初中生来说更是如此。作为一名数学教师，深知学生思维的培养不是短时间内可造就的，需要培养学生良好的学习习惯和日常行为习惯，通过长时间的思考和训练才能获得任何一件事物，如果不了解其用处及其重要性，就很难重视起来，数学也是如此，在数字课堂教学中，如果能够使学生明白数学知识每个知识点在实际中的应用及数学知识对学习其他课程的影响，那么学生自然就能夠重视起来，并想方设法去了解它。一般情况下，如果能够产生这种想法，那么数学成绩不会很差。很多数学家及科学家都说过类似“数学是一切科学之母、是思维的体操，它无处不在，要掌握科学技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学”。由此可见数学是多么重要。另外一点，如果初中不好好学数学，到了高中会感觉更加困难。许多学科的知识都是有连续性的，数学更是如此，需要循序渐进，现在认识不到其重要性，不去认真学习，之后的学习会更加困难，数学知识的欠缺，许多时候会直接影响到其他学科的学习，如物理，化学等其他需要运用数学知识的学科。
因此，充分了解初中数学的重要性是搞好数学教学的基础。要确立以学生为主体、培养学生主动获取知识的意识为中心的教学思想，激发学生学习数学的兴趣及创造能力，同时做到既严格要求学生又充分发挥民主，使学生在互动中真正做到教学相长。本文与大家共同探讨初中数学教学。
一、做好课堂设计，提高学生的学习兴趣
要想搞好数学课堂教学，就要在课前多下功夫，做好课堂设计，以创新情境为主线，根据初中数学课本的特点，灵活地运用各种教学方法并与学生的具体情况结合，在课堂营造一种活泼而又不失严谨的富有情境的氛围，并强高对学生学习兴趣的培养。学习兴趣是形成主动发展的最主要的动因，对于初中生来说更是如此。初中生抽象思维能力相对较弱，因此，要根据学生兴趣多提供一些具体的身边的事例或是实物，鼓励学生多观察，通过大量的观察丰富学学生们的感性认识，让学生在实践中不断丰富、发展自己的认知，大量感性认识通过思考进行发酵产生质变，形成抽象理性的认识，甚至是创造。因此，兴趣是最好的老师，是一个人不断进取的根本动力，正因为如此，许多优秀教师特别注重对学生学习兴趣的培养。孔子也说过知之者不如好之者，著名教育家陶行知也认为学与乐是不可分的。另外，数学作为一种思维活动的教学，教学的重点就是培养学生的思维活动，因此，课堂设计的重点就是激发学生们的思维活动。过往的大量经验表明，成功的课堂设计能大大提高学生们的思维热情。课堂提问题目的选择，提问的方式，提问氛围的创设都要从能不能充分激发学生思考的热情方面考虑，这也是课堂教学设计的目的。
二、小组讨论，培养学生的合作意识
在教学过程中，要根据教学内容及学生情况安排一些小组讨论，有利加强合作并激发学生思维。教师可根据实际情况安排小组人数，根据以往经验，一般情况下四五个就比较好，太少了不能充分激发思维，太多了又会使一些学生没有发言的机会，达不到小组讨论的目的。另外，教师在安排小组讨论之前，要下功夫进行选题，因为小组讨论是以协同活动为中介实现的，因此要选一些有较大讨论价值，能相互启发的问题安排给讨论小组，对于一些较难的问题，还可安排一些组与组之间的讨论。讨论的重点不仅是问题的答案，更重要的是获得答案的思路。讨论的过程中，要鼓励学生们敢于说出自己的想法，善于积极主动地表现自己，同时不忘倾听别人的意见，并能够综合吸收各种不同思路，最终找到解决问题的最好方法。教师可适时点拨，有针对性地进行指导，培养学生养成良好的合作习惯。
三、注重复习及练习 ，提高学生学效率
古人说温故而知新是有道理的，许多学生学过的知识过段时间就忘了或知其然不知其所以然，大多情况下，都是因为没有对所学内容进行经常复习的缘故。对初中生来说，复习的重点还是要抓住课本，抓住基础的东西，并提高复习的频次。教师要适时进行指导，传授一些复习的窍门。如复习要有重点，不能面面俱到，暂时不好理解的东西，要记下来，先放一放，回过头来再看，说不定会豁然开朗。学完一节或是一个主题后，要及时进行归纳，分清脉络，在脑海中形成清晰的内容充实的知识结构图，其实归纳总结就是一种很好的复习方法。对于在日常复习中发现的问题或是做错的题目要记下来，过段时间就进行有针对性的复习或是练习，实践证明，效果很好，且效率较高。另外，每讲完一个小节，教师都要精心地挑选或设计一些有针对性的练习，以检验学生对课堂内容的掌握程度，同时也能反映出教师教学方法的优势和不足。针对教学中的一些重点和难点，也要经常练习。在练习中，不但要察看学生们能不能解出来，还要注意限定解题的时间，毕竟最后还是要考试的。在布置练习的时候，教师要考虑为不同学生设置不同难度的题目，做到因材施教。防止程度相对差些的学生因感觉难度过大而放弃练习，长久下去还有可能直接放弃对数学学习的努力。最后还要注意勤加练习与题海战术的区别。练习是有计划性有针对性的，是建立在学生对自己有清晰认识基础之上的，虽然很辛苦，但坚持下去，效果非常明显，而题海战术则具有盲目性，长时间下去，多少也有些效果，但耗费精力巨大，得不偿失，是学生对自己认识不够，不自信的表现。
随着当前素质教育的提出，初中数学教学要求转变传统的教学模式，促进高效课堂的发展。老师应当发挥引导作用，通过发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情，同时，学习利用现代先进的多媒体技术，培养学生的学习兴趣，在有利的条件下创建轻松的学习氛围，以保障高效课堂的建
因此，充分了解初中数学的重要性是搞好数学教学的基础。要确立以学生为主体、培养学生主动获取知识的意识为中心的教学思想，激发学生学习数学的兴趣及创造能力，同时做到既严格要求学生又充分发挥民主，使学生在互动中真正做到教学相长。本文与大家共同探讨初中数学教学。
一、做好课堂设计，提高学生的学习兴趣
要想搞好数学课堂教学，就要在课前多下功夫，做好课堂设计，以创新情境为主线，根据初中数学课本的特点，灵活地运用各种教学方法并与学生的具体情况结合，在课堂营造一种活泼而又不失严谨的富有情境的氛围，并强高对学生学习兴趣的培养。学习兴趣是形成主动发展的最主要的动因，对于初中生来说更是如此。初中生抽象思维能力相对较弱，因此，要根据学生兴趣多提供一些具体的身边的事例或是实物，鼓励学生多观察，通过大量的观察丰富学学生们的感性认识，让学生在实践中不断丰富、发展自己的认知，大量感性认识通过思考进行发酵产生质变，形成抽象理性的认识，甚至是创造。因此，兴趣是最好的老师，是一个人不断进取的根本动力，正因为如此，许多优秀教师特别注重对学生学习兴趣的培养。孔子也说过知之者不如好之者，著名教育家陶行知也认为学与乐是不可分的。另外，数学作为一种思维活动的教学，教学的重点就是培养学生的思维活动，因此，课堂设计的重点就是激发学生们的思维活动。过往的大量经验表明，成功的课堂设计能大大提高学生们的思维热情。课堂提问题目的选择，提问的方式，提问氛围的创设都要从能不能充分激发学生思考的热情方面考虑，这也是课堂教学设计的目的。
二、小组讨论，培养学生的合作意识
在教学过程中，要根据教学内容及学生情况安排一些小组讨论，有利加强合作并激发学生思维。教师可根据实际情况安排小组人数，根据以往经验，一般情况下四五个就比较好，太少了不能充分激发思维，太多了又会使一些学生没有发言的机会，达不到小组讨论的目的。另外，教师在安排小组讨论之前，要下功夫进行选题，因为小组讨论是以协同活动为中介实现的，因此要选一些有较大讨论价值，能相互启发的问题安排给讨论小组，对于一些较难的问题，还可安排一些组与组之间的讨论。讨论的重点不仅是问题的答案，更重要的是获得答案的思路。讨论的过程中，要鼓励学生们敢于说出自己的想法，善于积极主动地表现自己，同时不忘倾听别人的意见，并能够综合吸收各种不同思路，最终找到解决问题的最好方法。教师可适时点拨，有针对性地进行指导，培养学生养成良好的合作习惯。
三、注重复习及练习 ，提高学生学效率
古人说温故而知新是有道理的，许多学生学过的知识过段时间就忘了或知其然不知其所以然，大多情况下，都是因为没有对所学内容进行经常复习的缘故。对初中生来说，复习的重点还是要抓住课本，抓住基础的东西，并提高复习的频次。教师要适时进行指导，传授一些复习的窍门。如复习要有重点，不能面面俱到，暂时不好理解的东西，要记下来，先放一放，回过头来再看，说不定会豁然开朗。学完一节或是一个主题后，要及时进行归纳，分清脉络，在脑海中形成清晰的内容充实的知识结构图，其实归纳总结就是一种很好的复习方法。对于在日常复习中发现的问题或是做错的题目要记下来，过段时间就进行有针对性的复习或是练习，实践证明，效果很好，且效率较高。另外，每讲完一个小节，教师都要精心地挑选或设计一些有针对性的练习，以检验学生对课堂内容的掌握程度，同时也能反映出教师教学方法的优势和不足。针对教学中的一些重点和难点，也要经常练习。在练习中，不但要察看学生们能不能解出来，还要注意限定解题的时间，毕竟最后还是要考试的。在布置练习的时候，教师要考虑为不同学生设置不同难度的题目，做到因材施教。防止程度相对差些的学生因感觉难度过大而放弃练习，长久下去还有可能直接放弃对数学学习的努力。最后还要注意勤加练习与题海战术的区别。练习是有计划性有针对性的，是建立在学生对自己有清晰认识基础之上的，虽然很辛苦，但坚持下去，效果非常明显，而题海战术则具有盲目性，长时间下去，多少也有些效果，但耗费精力巨大，得不偿失，是学生对自己认识不够，不自信的表现。
随着当前素质教育的提出，初中数学教学要求转变传统的教学模式，促进高效课堂的发展。老师应当发挥引导作用，通过发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情，同时，学习利用现代先进的多媒体技术，培养学生的学习兴趣，在有利的条件下创建轻松的学习氛围，以保障高效课堂的建