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【摘要】随着英语在社会生活中的作用越来越大，英语教学越来越被人重视。单词作为英语学习的基础，单词学习十分重要，且小学生的拼读能力逐渐凸显。本文对学生拼读能力的培养进行研究，希望能对小学生拼读能力的提升有所帮助。
【关键词】小学英语教学;拼读能力;单词学习
【作者简介】赵亚梦，徐州市铜山区柳泉镇实验小学。
单词对于小学生的英语学习来说十分重要的，单词还聚集了英语学习的各个方面。单词学习看似简单的拼读，但是却需要听、说、读、写能力都具备才能真正学会单词。因为学习单词的目的是为了使用语言，能够听、说、读、写语言，因此对于英语拼读能力的提升就是要锻炼学生的听、说、读、写能力。
一、分阶段进行拼读能力培养
不同年龄的学习者，其外语学习的特性不同，因此，小学生英语教学中对学生拼读能力的培养要依据学生外语学习的特性，分为初期英语学习与后期英语学习两阶段加以规划。初期英语学习、后期英语学习两阶段的教学重点有所不同。初期英语学习阶段以听、说为主，读、写为辅;后期英语学习阶段则听、说、读、写并重。在初期英语学习中，可以运用小学生在生理方面的优势，加大小学生的发音练习。在初期英语学习阶段开展拼读能力教学，让小学生能够获得英语的听、说经验，进而发展更好的英语口语能力。在这个过程中，读、写能力一直得到发展，并未偏废，听、说的过程也是对读写能力的锻炼。可以让学生先接触较为简单的阅读教材，开展适当的拼读练习，在这个过程中体验语言的不同形式，而听、说、读、写的形式起到辅助的效果。
二、拼读教学英语教材的选择
初期拼读的学习，需要选择合适的英语教材，尽可能选择有声英语教材及平面英语教材。选择的英语教材要符合学生的学习兴趣和需求，教材的内容要实用有趣，能够吸引学生的兴趣，学生学完之后能够有所收获。英语学习开展对阶段的英语教材应该以培养学生的听、说能力为主，读、写能力为辅。为了培养学生的拼读能力，要使学生的教学能够生活化，能够贴近生活，使学生在学习中联想更多的场景，这能够增加学生的拼读。
英语教学应尽可能使用更多形式的英语教材，针对小学生的特点，可以选择生字卡、图片、布偶、图画故事等课外阅读资料网络教学资源等，以多元化的教学方式充实教学内容。
三、营造英语学科教学环境
对学生英语拼读能力的锻炼，要能够使学生快乐地进行学习，有兴趣地进行学习。学者研究表明，环境能够对学生产生暗示的作用，帮助学生消除他们对学习的负面联想，从而帮助他们克服学习障碍。在小学的英语教学中，教师要尽可能以英语开展教学，以增加小学生的英语听说机会，通过这样的方式来摆脱以往英语学习过程中的灌输方式，学生受到环境的影响，就能够潜移默化地进行学习。在拼读教学中，听力方面的教学要以单词的语意理解为主，口说方面的教学要以语意方面的表达为主，宜多采用教具教学的方式，增进学生对于语意的掌握程度。还可以通过英语拼读比赛的形式营造英语学习的环境，通过比赛的方式刺激学生进行英语拼读的学习，在短时间内能够集中学生的注意力，提升学生学习的效率，也能够从心理上帮助学生摆脱拼读学习的压力，使学生更快地进入英语学习状态。 除了英语拼读比赛，还可以通过英语单词接力游戏来促进学生进行英语拼读练习。在课堂中开展英语单词接力游戏，可以通过首字母接力、尾字母接力多种方式进行。比赛中，学生强烈的游戏参与欲望能够激发学生拼读潜力，这也是环境能够影响拼读能力的方式之一。
四、教学评价与反馈
除了上述方式之外，还需要辅助一定的教学方法来提高学生的拼读能力。在小学生英语拼读能力的教学中，可以通过教学评价与反馈的方式来进行教学。在小学英语学习初期就可以通过评价与反馈来增强英语拼读教学。首先需要了解小学生的学习起点，明确每一名学生的拼写基础，在了解现状的基础上来进行教学计划的开展。在这个过程中，可以通过记录的方式记录每个学生的成长过程，这有助于教师之后教学工作的开展。通过这样的记录能够评价教师的教学过程，学生的学习过程，看出学生的学习态度，根据对学生学习态度和学习成果的反馈，进一步优化教學。
五、结语
对小学生的英语拼读能力提升策略进行研究，笔者提出了分阶段运用拼读能力培养、拼读教学英语教材的选择、营造英语学科教学环境、教学评价与反馈四种方式，希望通过上述四种策略方式提高学生的听说读写能力，进而对学生的拼读能力进行提升。
参考文献：
[1]钱璐.英语绘本在小学英语教学中的有效运用分析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：182.
[2]徐卉.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：188.
[3]邓青霞，郑桃云，陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（01）：141-145.
【关键词】小学英语教学;拼读能力;单词学习
【作者简介】赵亚梦，徐州市铜山区柳泉镇实验小学。
单词对于小学生的英语学习来说十分重要的，单词还聚集了英语学习的各个方面。单词学习看似简单的拼读，但是却需要听、说、读、写能力都具备才能真正学会单词。因为学习单词的目的是为了使用语言，能够听、说、读、写语言，因此对于英语拼读能力的提升就是要锻炼学生的听、说、读、写能力。
一、分阶段进行拼读能力培养
不同年龄的学习者，其外语学习的特性不同，因此，小学生英语教学中对学生拼读能力的培养要依据学生外语学习的特性，分为初期英语学习与后期英语学习两阶段加以规划。初期英语学习、后期英语学习两阶段的教学重点有所不同。初期英语学习阶段以听、说为主，读、写为辅;后期英语学习阶段则听、说、读、写并重。在初期英语学习中，可以运用小学生在生理方面的优势，加大小学生的发音练习。在初期英语学习阶段开展拼读能力教学，让小学生能够获得英语的听、说经验，进而发展更好的英语口语能力。在这个过程中，读、写能力一直得到发展，并未偏废，听、说的过程也是对读写能力的锻炼。可以让学生先接触较为简单的阅读教材，开展适当的拼读练习，在这个过程中体验语言的不同形式，而听、说、读、写的形式起到辅助的效果。
二、拼读教学英语教材的选择
初期拼读的学习，需要选择合适的英语教材，尽可能选择有声英语教材及平面英语教材。选择的英语教材要符合学生的学习兴趣和需求，教材的内容要实用有趣，能够吸引学生的兴趣，学生学完之后能够有所收获。英语学习开展对阶段的英语教材应该以培养学生的听、说能力为主，读、写能力为辅。为了培养学生的拼读能力，要使学生的教学能够生活化，能够贴近生活，使学生在学习中联想更多的场景，这能够增加学生的拼读。
英语教学应尽可能使用更多形式的英语教材，针对小学生的特点，可以选择生字卡、图片、布偶、图画故事等课外阅读资料网络教学资源等，以多元化的教学方式充实教学内容。
三、营造英语学科教学环境
对学生英语拼读能力的锻炼，要能够使学生快乐地进行学习，有兴趣地进行学习。学者研究表明，环境能够对学生产生暗示的作用，帮助学生消除他们对学习的负面联想，从而帮助他们克服学习障碍。在小学的英语教学中，教师要尽可能以英语开展教学，以增加小学生的英语听说机会，通过这样的方式来摆脱以往英语学习过程中的灌输方式，学生受到环境的影响，就能够潜移默化地进行学习。在拼读教学中，听力方面的教学要以单词的语意理解为主，口说方面的教学要以语意方面的表达为主，宜多采用教具教学的方式，增进学生对于语意的掌握程度。还可以通过英语拼读比赛的形式营造英语学习的环境，通过比赛的方式刺激学生进行英语拼读的学习，在短时间内能够集中学生的注意力，提升学生学习的效率，也能够从心理上帮助学生摆脱拼读学习的压力，使学生更快地进入英语学习状态。 除了英语拼读比赛，还可以通过英语单词接力游戏来促进学生进行英语拼读练习。在课堂中开展英语单词接力游戏，可以通过首字母接力、尾字母接力多种方式进行。比赛中，学生强烈的游戏参与欲望能够激发学生拼读潜力，这也是环境能够影响拼读能力的方式之一。
四、教学评价与反馈
除了上述方式之外，还需要辅助一定的教学方法来提高学生的拼读能力。在小学生英语拼读能力的教学中，可以通过教学评价与反馈的方式来进行教学。在小学英语学习初期就可以通过评价与反馈来增强英语拼读教学。首先需要了解小学生的学习起点，明确每一名学生的拼写基础，在了解现状的基础上来进行教学计划的开展。在这个过程中，可以通过记录的方式记录每个学生的成长过程，这有助于教师之后教学工作的开展。通过这样的记录能够评价教师的教学过程，学生的学习过程，看出学生的学习态度，根据对学生学习态度和学习成果的反馈，进一步优化教學。
五、结语
对小学生的英语拼读能力提升策略进行研究，笔者提出了分阶段运用拼读能力培养、拼读教学英语教材的选择、营造英语学科教学环境、教学评价与反馈四种方式，希望通过上述四种策略方式提高学生的听说读写能力，进而对学生的拼读能力进行提升。
参考文献：
[1]钱璐.英语绘本在小学英语教学中的有效运用分析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：182.
[2]徐卉.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：188.
[3]邓青霞，郑桃云，陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（01）：141-145.