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随着职业技术学校学习课程改革不断深入,我们必须利用课堂这一关键阵地将理论课的教学渗透在教学的分分秒秒里,建立起新的课堂教学摸式。作为一名化学教师,如何才能把教学的新思想新理念很好的贯穿到教学当中,是一个值得思考的问题。为此笔者结合教学谈谈在化学新课程教学中的一些实践体会。
1 以学生发展为本,改革课堂教学模式
化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。但从目前的教学实际来看,教师在整个教学过程中始终处于中心地位。教学时,很多教师先将教学内容内化处理后再传授给学生,很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识、得到发展,这种教学方式束缚了学生思维。因此,在化学教学过程中,笔者以学生为本,改变传统“填鸭式”教学模式,建构能将“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”(即情感、态度、价值观)三者整合起来的以学生为中心教学模式,发展学生的思维、培养学生的能力。学生是教学活动的主体,只有建立以学生为中心的教学模式,引导学生主动探究知识,才能优化教学过程,提高教学质量。
2 营造和谐的教学氛围,提高学生化学素质
2.1 紧抓课堂教学,丰富教学形式,
要实现主体教育思想就必须变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。所以说,对于不同类型的课应该有不同的教学模式,教师应该注重引导和关注从原有知识模型的基础上反思新知识,给学生时间思考、给学生时间讨论才更有利于教师抓住关键点,找到突破点,从而让教和学处于最优状态。要还应该充分利用学校的教学设备,利用网络技术和多媒体技术辅助教学,继续发挥图片、图表、模型、实物展示、幻灯、录像等传统教学手段的辅助功能,提高教学效率。
2.2 加强实验手段教学,培养学生动手能力
化学是一门以实验为基础的学科,它不仅能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据,而且其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中有独特的功能。首先,我们要深挖演示实验的教学潜能。无论是探索性还是验证性实验,必须让学生认识和掌握实验设计的基本原则和思想,理解设计过程,并运用这种理解在更高层次上演绎自己的思维。其次,鼓励学生对现有演示和学生实验大胆进行改进和创新。再次,适当增加与生活息息相关的实验设计练习。在此过程中,学生根据实验目的、原理自行设计实验,并独立完成有关实验,这样,既可培养学生的兴趣,又能锻炼他们的分析和动手能力,发展学生的创造性思维。
2.3 鼓励学生大胆质疑
鼓励学生大胆想像、质疑、勇于求异,主动发现和提出问题。教师对敢于质疑的学生应给予及时肯定和表扬,努力建立一种平等、信任、理解的新型师生关系,营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛,让学生消除思想障碍,敢于质疑。让问题成为学生感知和思维的对象,使学生在问题中求知,在问题中发展,不断提高发现和提出问题的能力。
科学创造贵质疑,创新往往是“质疑”的开始。因此,教师在教学中要多鼓励学生善疑、多问、多思、多发现问题、解决问题,同时还要创设质疑情境。因此,教师在课堂提问时,要善于创设成功的情境。例如讲盐类的水解时,分问题难易进行教学。对学习基础教不太好的一些学生,提出一些简单应用性的问题,如盐的水溶液呈现酸碱性是什么原因？而将一些有深度和具有较强思考性的问题,留给学习基础好一些的学生,如盐溶液呈现酸碱性的理论基础具体是什么？使他们都有发言的机会,同学们都经历过成功的体验,这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习兴趣和培养创新精神有其积极作用。
3 联系生活实际,强化应用意识
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求,是化学新课程的一个重要理念,也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。例如,在学习硬水及其软化一节中,从一个具体的生活实例引入本次课,“生活中,我们经常会看到:长期烧水的壶的内壁有一层水垢,为什么会形成这层水垢?它是什么物质?如何用化学方法将它除去?”学生们立即被这些问题所吸引,于是自觉、主动地参与到学习活动中来,同时,在实验室事先为他们准备好各种探究所需要的仪器和药品,让学生亲自去尝试除掉水垢,通过直接接触客观实际,亲身体验感受探究过程,来获得对本节内容的学习。在化学教学中要有效落实这一理念,就要求教师运用多种教学形式和手段,积极创设各种真实、具体、生动的化学实验教学情景,在学习化学科学知识的同时,体验化学与技术、社会的密切联系,感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。
4 提升专业素质,深入了解学生
一堂课能否上好,关键在于教师的准备是否充分,也就是备课是否充分。教师只有认真做好备课工作,才能较好的组织课堂教学,所以说在课前教师认真钻研教材,仔细钻研新课程标准,明确教学目标、教學重点和教学难点很重要,只有这样才能在课堂教学中做到层次分明。层次分明,从而使学生更容易掌握好所学的内容。因此,教师要在平时认真钻研专业,更新知识,不断提升自己的专业水平。“知己知彼,方能百战不殆”,教师不能只了解教材,还必须了解学生。只有了解学生才能做到有的放矢。教师必须多和同学们交流,通着交流了解同学们对原有知识的掌握情况,了解她们的学习方法和学习习惯,这样才能更清楚同学们在学习中会在什么地方出问题,易犯怎样的错误,更准确的判断出同学们的学习障碍,与同学们交流才会让学生心服老师,才会发自内心的去学这门知识。因此,要在平时教学和课外活动中,凡主动投入到学生中,和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识,尊重他们、呵护他们。
总而言之,在教学过程中,我们只有在继承昨天的优秀成果,补充新的教育理论的基础上使用好新教材,实现教学理念的转变,改变传统的教学模式,改变居高临下的态度,才能提高教师的教学专长,力促教师由“经验型”发展为“研究型”、“创新型”。在教学中真正实现以人为本,走到学生中,以学生为中心,努力创造教学情景,构建“以学生的发展为本”和培养学生的“主动精神、实践能力”的课堂模式,成为学生学习的促进者。在全面推进素质教育,在贯彻新的课程理念中,广大的教师和教育只有不断创新我们的教育才能适应时代的进步,才能肩负起建设国家的重任。
1 以学生发展为本,改革课堂教学模式
化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。但从目前的教学实际来看,教师在整个教学过程中始终处于中心地位。教学时,很多教师先将教学内容内化处理后再传授给学生,很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识、得到发展,这种教学方式束缚了学生思维。因此,在化学教学过程中,笔者以学生为本,改变传统“填鸭式”教学模式,建构能将“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”(即情感、态度、价值观)三者整合起来的以学生为中心教学模式,发展学生的思维、培养学生的能力。学生是教学活动的主体,只有建立以学生为中心的教学模式,引导学生主动探究知识,才能优化教学过程,提高教学质量。
2 营造和谐的教学氛围,提高学生化学素质
2.1 紧抓课堂教学,丰富教学形式,
要实现主体教育思想就必须变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。所以说,对于不同类型的课应该有不同的教学模式,教师应该注重引导和关注从原有知识模型的基础上反思新知识,给学生时间思考、给学生时间讨论才更有利于教师抓住关键点,找到突破点,从而让教和学处于最优状态。要还应该充分利用学校的教学设备,利用网络技术和多媒体技术辅助教学,继续发挥图片、图表、模型、实物展示、幻灯、录像等传统教学手段的辅助功能,提高教学效率。
2.2 加强实验手段教学,培养学生动手能力
化学是一门以实验为基础的学科,它不仅能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据,而且其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中有独特的功能。首先,我们要深挖演示实验的教学潜能。无论是探索性还是验证性实验,必须让学生认识和掌握实验设计的基本原则和思想,理解设计过程,并运用这种理解在更高层次上演绎自己的思维。其次,鼓励学生对现有演示和学生实验大胆进行改进和创新。再次,适当增加与生活息息相关的实验设计练习。在此过程中,学生根据实验目的、原理自行设计实验,并独立完成有关实验,这样,既可培养学生的兴趣,又能锻炼他们的分析和动手能力,发展学生的创造性思维。
2.3 鼓励学生大胆质疑
鼓励学生大胆想像、质疑、勇于求异,主动发现和提出问题。教师对敢于质疑的学生应给予及时肯定和表扬,努力建立一种平等、信任、理解的新型师生关系,营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛,让学生消除思想障碍,敢于质疑。让问题成为学生感知和思维的对象,使学生在问题中求知,在问题中发展,不断提高发现和提出问题的能力。
科学创造贵质疑,创新往往是“质疑”的开始。因此,教师在教学中要多鼓励学生善疑、多问、多思、多发现问题、解决问题,同时还要创设质疑情境。因此,教师在课堂提问时,要善于创设成功的情境。例如讲盐类的水解时,分问题难易进行教学。对学习基础教不太好的一些学生,提出一些简单应用性的问题,如盐的水溶液呈现酸碱性是什么原因？而将一些有深度和具有较强思考性的问题,留给学习基础好一些的学生,如盐溶液呈现酸碱性的理论基础具体是什么？使他们都有发言的机会,同学们都经历过成功的体验,这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习兴趣和培养创新精神有其积极作用。
3 联系生活实际,强化应用意识
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求,是化学新课程的一个重要理念,也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。例如,在学习硬水及其软化一节中,从一个具体的生活实例引入本次课,“生活中,我们经常会看到:长期烧水的壶的内壁有一层水垢,为什么会形成这层水垢?它是什么物质?如何用化学方法将它除去?”学生们立即被这些问题所吸引,于是自觉、主动地参与到学习活动中来,同时,在实验室事先为他们准备好各种探究所需要的仪器和药品,让学生亲自去尝试除掉水垢,通过直接接触客观实际,亲身体验感受探究过程,来获得对本节内容的学习。在化学教学中要有效落实这一理念,就要求教师运用多种教学形式和手段,积极创设各种真实、具体、生动的化学实验教学情景,在学习化学科学知识的同时,体验化学与技术、社会的密切联系,感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。
4 提升专业素质,深入了解学生
一堂课能否上好,关键在于教师的准备是否充分,也就是备课是否充分。教师只有认真做好备课工作,才能较好的组织课堂教学,所以说在课前教师认真钻研教材,仔细钻研新课程标准,明确教学目标、教學重点和教学难点很重要,只有这样才能在课堂教学中做到层次分明。层次分明,从而使学生更容易掌握好所学的内容。因此,教师要在平时认真钻研专业,更新知识,不断提升自己的专业水平。“知己知彼,方能百战不殆”,教师不能只了解教材,还必须了解学生。只有了解学生才能做到有的放矢。教师必须多和同学们交流,通着交流了解同学们对原有知识的掌握情况,了解她们的学习方法和学习习惯,这样才能更清楚同学们在学习中会在什么地方出问题,易犯怎样的错误,更准确的判断出同学们的学习障碍,与同学们交流才会让学生心服老师,才会发自内心的去学这门知识。因此,要在平时教学和课外活动中,凡主动投入到学生中,和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识,尊重他们、呵护他们。
总而言之,在教学过程中,我们只有在继承昨天的优秀成果,补充新的教育理论的基础上使用好新教材,实现教学理念的转变,改变传统的教学模式,改变居高临下的态度,才能提高教师的教学专长,力促教师由“经验型”发展为“研究型”、“创新型”。在教学中真正实现以人为本,走到学生中,以学生为中心,努力创造教学情景,构建“以学生的发展为本”和培养学生的“主动精神、实践能力”的课堂模式,成为学生学习的促进者。在全面推进素质教育,在贯彻新的课程理念中,广大的教师和教育只有不断创新我们的教育才能适应时代的进步,才能肩负起建设国家的重任。