【摘 要】
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教育是一种情感实践,情感劳动是教师工作的底色.优化教师情感劳动,打造“有温度、有情怀、有大爱”的丰盈课堂,需通过三个“着力”实现.rn一是着力将制度优势转为实践效能.现
【机 构】
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宁波大学发展规划处;宁波大学法学院
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教育是一种情感实践,情感劳动是教师工作的底色.优化教师情感劳动,打造“有温度、有情怀、有大爱”的丰盈课堂,需通过三个“着力”实现.rn一是着力将制度优势转为实践效能.现代学校管理制度是教师情感劳动的法理依据,制度优势是实践效能生产与提升的逻辑起点.应统筹推进制度优势“质”的规定性转化为情感劳动“量”的效用性,并进一步提高实践形态的能效量.重点关注制度与情感劳动要素间的关联度、执行力及转化能力,审慎处理管理制度的必然性和普遍性与情感劳动的特殊性和实质性间的关联、差异、教育意蕴等辩证关系,全方位把握二者间互动或冲突的时空节点,妥善在情感意识、情感管理、情感表达等情感劳动实践中开展日常育人活动.
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