论文部分内容阅读
【摘要】"初中数学小组合作学习"是通过一定的小组形式，合作解决一些特定的学习问题。教师要准确把握合作学习时机，学生面对面互动，有相互合作帮助的气氛，人人参与，每个学生都有自己的任务职责，教师根据反馈的信息及时进行点拨和指导。
【关键词】 合作学习 组织形式 学习方式
小组合作学习是目前世界上普遍采用的一种富有创意的教学理念和方略，被人们誉为近十几年最成功最重要的教学改革。小组合作学习是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效实施小组合作学习是目前普遍关注的热点问题。为此，在新课程理念的引领下，结合自己的教学实践，就初中数学如何开展小组合作学习进行研究和探讨。
一、注重实质，提高小组合作学习的有效性
从目前初中数学教学的实际情况来看，合作学习多存在于形式，缺乏真正意义上的合作。主要表现在：一是分组的随意性比较大；二是合作学习的目的不够明确；三是学生不知道怎么去合作；四是缺乏群体意识。怎样的合作学习更有效呢？要想提高合作学习的有效性，一定要在合作前先让学生进行自主学习，要有学生独立思考的时间，同时还要进行缜密细致的安排，使学生明确的知道要合作什么，以及怎样合作；在合作之后，老师还要进行必要的讲解，这个讲解不必很复杂，但一定要能起到拨云见日，画龙点睛的作用。我想这样的师生合作，生生合作才能达到最佳效果吧！
如何才能取得理想的合作效果？我认为应该做好以下几点工作：一要小组按"组间同质，组内异质"的原则进行分组，让学生在合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有自我展示的机会，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，但各种分工应该相互轮换，增进生生互动的有效性；二要明确学习任务，合作学习的成效首先是由学习任务和学习内容的特点来决定的，具体某一学科，教师应精心选择适宜合作学习的课题；三要选择恰当的合作时机不要为了合作而合作，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展合作学习。
此外，在小组合作学习中教师要积极关注合作习惯的培养，如学生的积极参与习惯、认真倾听习惯、质疑习惯和组织纪律性等方面。
二、探究问题，准确把握小组合作学习时机
1、在知识重点处开展小组合作学习。围绕教学重点、难点组织学生讨论，能使学生留下较深刻的印象，促进学生对知识的掌握。例如：在"完全平方公式"的教学中，学生经历完全平方公式的推导过程是学生学习的重点。在教学中可这样设计：一块田地分成如课本图例所示的四部分，分别种植四种不同的新品种，问这块田地的面积是多少？与小组同伴交流你的作法，你能发现什么结论吗？学生通过交流讨论，得到两种答案。从整体上考虑，可得到面积为（a b）2；从部分考虑可得到面积为a2 2ab b2。因为是同一块面积用不同的方法表示，所以学生就能大胆猜测（a b）2=a2 2ab b2。这样，学生经历了合作学习，在头脑中将实际问题背景和公式的产生过程建立了联系，因而对公式就掌握得非常深刻，在具体应用中很少出现如"（a b）2=a2 b2"的错误。
2、在知识模糊处进行合作学习。在教学过程中，当学生思维处于模糊状态时，教师应提出问题，引导学生思索，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解，最终形成准确、清晰的知识结构。如在"在生活中的轴对称"教学中，当教师提出两个图形"成轴对称"的概念后，学生对"轴对称"和"轴对称图形"两个不同概念感到迷惑，这时教师适时提问："这两个概念一样吗？有什么区别？又有什么联系？请同学们下面先在组内讨论，再在组间进行交流"。通过小组合作探究，，各组拿出讨论结果，组间交流、辩论......，学生在激烈的讨论交流中"自检"和"学他"，，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终对这两个比较抽象的概念有了正确地认识，能从图形的个数，对称轴的条数等方面区别两个概念，合作学习充分发挥了它的作用。
三、引入竞争，体验小组合作学习的喜悦
合作学习小组是一个小的集体，每个成员都应该为了集体荣誉，要有相互协作精神，达到共同发展提高，因此，小组合作学习应引入竞争机制。比如进行诸如"比谁的解法多"、"比谁设计图案多"、"比谁的方法巧"等这样的小组比赛，让各小组成员在比赛过程中认识到合作学习交流的重要性。并且通过小组间各种各样的竞赛，让无论是成功还是失败的小组都能体验这个合作学习过程。例如，在"利用轴对称设计图案"教学时，安排一个手工拼图制作比赛，比一比，看谁能设计的轴对称图案最多、最美。通过这场比赛，进一步加深学生对轴对称的理解，可以增进他们之间团结协作精神，感受数学带来的乐趣。
四、角色定位，搭好小组合作学习的平台
在初中数学合作学习中，教师的角色应该如何定位？新课程标准明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学工作中，教师往往不能做好自己的角色定位。在学生讨论时，教师或站在讲台前，或轮流转几圈，不能把自己融入到学生的小组学习中，归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的小组合作学习中发挥好作用，一定从转变教师的教学观念，要在平常的教学中去实践，这需要一个较长的过程。
要树立两种观点要求学生合作，首先教师应该学会小组合作。实际上，对于教师来说，小组合作学习也是一种新的教学理念、教学方式。因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的，所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有参与学生小组合作才能从中感受到合作的意义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。学校的集体备课、二次备课等教研活动都是训练教师合作能力、合作态度的有效策略。
总之，初中数学合作学习是一种重要教学理念，是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们去不断探索，不断提高。
【关键词】 合作学习 组织形式 学习方式
小组合作学习是目前世界上普遍采用的一种富有创意的教学理念和方略，被人们誉为近十几年最成功最重要的教学改革。小组合作学习是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效实施小组合作学习是目前普遍关注的热点问题。为此，在新课程理念的引领下，结合自己的教学实践，就初中数学如何开展小组合作学习进行研究和探讨。
一、注重实质，提高小组合作学习的有效性
从目前初中数学教学的实际情况来看，合作学习多存在于形式，缺乏真正意义上的合作。主要表现在：一是分组的随意性比较大；二是合作学习的目的不够明确；三是学生不知道怎么去合作；四是缺乏群体意识。怎样的合作学习更有效呢？要想提高合作学习的有效性，一定要在合作前先让学生进行自主学习，要有学生独立思考的时间，同时还要进行缜密细致的安排，使学生明确的知道要合作什么，以及怎样合作；在合作之后，老师还要进行必要的讲解，这个讲解不必很复杂，但一定要能起到拨云见日，画龙点睛的作用。我想这样的师生合作，生生合作才能达到最佳效果吧！
如何才能取得理想的合作效果？我认为应该做好以下几点工作：一要小组按"组间同质，组内异质"的原则进行分组，让学生在合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有自我展示的机会，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，但各种分工应该相互轮换，增进生生互动的有效性；二要明确学习任务，合作学习的成效首先是由学习任务和学习内容的特点来决定的，具体某一学科，教师应精心选择适宜合作学习的课题；三要选择恰当的合作时机不要为了合作而合作，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展合作学习。
此外，在小组合作学习中教师要积极关注合作习惯的培养，如学生的积极参与习惯、认真倾听习惯、质疑习惯和组织纪律性等方面。
二、探究问题，准确把握小组合作学习时机
1、在知识重点处开展小组合作学习。围绕教学重点、难点组织学生讨论，能使学生留下较深刻的印象，促进学生对知识的掌握。例如：在"完全平方公式"的教学中，学生经历完全平方公式的推导过程是学生学习的重点。在教学中可这样设计：一块田地分成如课本图例所示的四部分，分别种植四种不同的新品种，问这块田地的面积是多少？与小组同伴交流你的作法，你能发现什么结论吗？学生通过交流讨论，得到两种答案。从整体上考虑，可得到面积为（a b）2；从部分考虑可得到面积为a2 2ab b2。因为是同一块面积用不同的方法表示，所以学生就能大胆猜测（a b）2=a2 2ab b2。这样，学生经历了合作学习，在头脑中将实际问题背景和公式的产生过程建立了联系，因而对公式就掌握得非常深刻，在具体应用中很少出现如"（a b）2=a2 b2"的错误。
2、在知识模糊处进行合作学习。在教学过程中，当学生思维处于模糊状态时，教师应提出问题，引导学生思索，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解，最终形成准确、清晰的知识结构。如在"在生活中的轴对称"教学中，当教师提出两个图形"成轴对称"的概念后，学生对"轴对称"和"轴对称图形"两个不同概念感到迷惑，这时教师适时提问："这两个概念一样吗？有什么区别？又有什么联系？请同学们下面先在组内讨论，再在组间进行交流"。通过小组合作探究，，各组拿出讨论结果，组间交流、辩论......，学生在激烈的讨论交流中"自检"和"学他"，，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终对这两个比较抽象的概念有了正确地认识，能从图形的个数，对称轴的条数等方面区别两个概念，合作学习充分发挥了它的作用。
三、引入竞争，体验小组合作学习的喜悦
合作学习小组是一个小的集体，每个成员都应该为了集体荣誉，要有相互协作精神，达到共同发展提高，因此，小组合作学习应引入竞争机制。比如进行诸如"比谁的解法多"、"比谁设计图案多"、"比谁的方法巧"等这样的小组比赛，让各小组成员在比赛过程中认识到合作学习交流的重要性。并且通过小组间各种各样的竞赛，让无论是成功还是失败的小组都能体验这个合作学习过程。例如，在"利用轴对称设计图案"教学时，安排一个手工拼图制作比赛，比一比，看谁能设计的轴对称图案最多、最美。通过这场比赛，进一步加深学生对轴对称的理解，可以增进他们之间团结协作精神，感受数学带来的乐趣。
四、角色定位，搭好小组合作学习的平台
在初中数学合作学习中，教师的角色应该如何定位？新课程标准明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学工作中，教师往往不能做好自己的角色定位。在学生讨论时，教师或站在讲台前，或轮流转几圈，不能把自己融入到学生的小组学习中，归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的小组合作学习中发挥好作用，一定从转变教师的教学观念，要在平常的教学中去实践，这需要一个较长的过程。
要树立两种观点要求学生合作，首先教师应该学会小组合作。实际上，对于教师来说，小组合作学习也是一种新的教学理念、教学方式。因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的，所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有参与学生小组合作才能从中感受到合作的意义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。学校的集体备课、二次备课等教研活动都是训练教师合作能力、合作态度的有效策略。
总之，初中数学合作学习是一种重要教学理念，是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们去不断探索，不断提高。