【关键词】管教 接纳 情绪
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2015）12A-
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　　刚入学不久，煊煊表现出了他的攻击性行为。对于我们的关注，他的反应就像是一只竖起浑身刺的刺猬——打人时即便看到我，他还是用力地揍小朋友。讲道理他不听，让他道歉，他扭过头黑着脸不吭声，我再多说他两句，他就边哭边说：“以后我再也不来幼儿园了！”粗暴的教养、打骂会激起孩子的逆反心理，追溯教师管教的过程，我们并没有因为他经常与其他孩子起冲突而斥责他。煊煊的叛逆是否因为家庭的关系呢？我约谈了煊煊的妈妈，在交谈中得知：煊煊是非婚父母在分手大战中的受害者，虽然妈妈尽量回避，但是他异常敏感，发高烧在病床上也不愿接爸爸的电话：“他都不爱我了，我才不接他电话……”同时，他也是个感情丰富的孩子，会对劳累了一天的妈妈说：“妈妈，你那么辛苦，长大了我养你。” 妈妈工作非常忙，就把煊煊交给外公外婆照顾。没有接纳的惩罚是极其危险的教育，种种原因引了煊煊的叛逆心理。美国家庭问题专家麦道卫博士提出了爱与管教的平衡定律：亲密关系+管教=顺服，恶劣关系+管教=叛逆。由此可见，教师、父母和孩子只有建立了亲密关系，管教才有力量。
　　一、无条件接纳，与孩子建立亲密的关系
　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴。孩子的教育问题需要家园双方共同努力。妈妈要无条件地接纳煊煊，尽量多抽时间陪陪他，让他感受到妈妈的爱。妈妈需要重新与煊煊建立亲密关系，应常常向他表达爱，让拥抱成为治愈受伤心灵的良药，不仅要学会同理他的情绪，还需要多关注他的活动和表现，发现煊煊的优点和长处时不要吝啬肯定和表扬，要指导他独立做力所能及的事，即使做得不好也不批评他，而是帮助他树立起自尊和自信。最后，妈妈还需淡化父母分手对孩子的影响，鼓励爸爸与煊煊正常交往。当孩子出现问题时，正是教师帮助孩子成长的机会。作为老师，我在施以管教之前先和孩子建立亲密关系，以关怀、接纳、尊重的态度与他交往，创设一个能使他感受到爱的良好环境。每天入园，我会先给他一个大大的拥抱，微笑着在他耳边轻轻地说：“煊煊，老师爱你！”刚开始，他四肢僵硬充满警惕地看着我，没有做出任何回应，几次之后，他的身体慢慢放松，再后来他主动地伸出手以拥抱回应我：“老师，我也爱你！”煊煊的这个转变预示着他感受到我的爱，愿意卸下盔甲敞开胸怀与我建立联系。
　　二、同理孩子的情緒，走进孩子的心
　　教师用心聆听孩子，他们就会倾诉心声。教师要理解孩子真实的内心感受，帮助他们认知自己的情绪，克服缺点，建立自信。有一天，我看到煊煊又把建雄打哭了。安抚建雄后，我把煊煊叫到跟前并看着他的眼睛说：“煊煊，刚才老师看到你打建雄了。”煊煊嘟着嘴愤愤不平地嚷嚷：“是他先抢了我的玩具。”“哦？他抢了你的玩具？”我关切地看着他，重复他的话。“是的，我很生气，所以我就打他！”虽然他在据理力争，但是语气并不是那么强烈。当我们同理孩子的情绪，需要全神贯注地听情绪，并重复孩子感受：“嗯，我看出来了，你确实很生气。”我拉着他的手，与他碰了碰头。情绪得到老师的同理后，煊煊的口气就软了下来：“是的。”我尝试引导他进行换位思考，学习理解别人：“煊煊力气那么大，你打了建雄，你觉得他会痛吗？”“会。”“要是小朋友还抢玩具，你可以用其他什么办法来解决吗？”我指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。
　　三、管教明确、带来顺服，赞赏孩子的点滴进步
　　孩子的转变需要一定的时间，一周、两周，甚至一个月、两个月……我观察到煊煊挥拳头的次数开始减少，再与小伙伴发生冲突时他会尝试与同伴协商解决问题，而不是动手打人。有时候协商不了，他会抓着玩具不放着急地叫“老师”，等着老师去帮助解决。与煊煊建立起亲密关系后，他能够心平气和地接受我的管教了。有一次，他和几个小朋友因为吵闹被罚安静地坐在小椅子上，5分钟后，他自己安安静静地坐着，看到别的小朋友坐不住了还会提醒：“你们要坐好，不然等会儿老师不给你们进区。”5分钟过去了，我抱了抱他说：“你刚才能安静地坐着5分钟，说明你很有毅力。谢谢你帮老师提醒小朋友。”“嗯。”煊煊咧着嘴笑着走了。为了保护他的自尊心，帮助他建立自信心，我更加关注他的日常表现，每当发现他的优点和长处，我都不吝给予肯定和表扬。上课的时候他很活跃，喜欢回答问题，每次请他回答问题后，我都会当众表扬他认真听讲，开动脑筋、积极回答问题。有针对性的表扬不仅使煊煊自尊心和自信心大大增强，还促进他在课堂上更为专注，减少与小朋友肢体上的碰触。
　　煊煊的改变让我意识到，爱具有神奇的魔力。教师无条件地接纳孩子，与他建立起亲密关系后，不仅收获了孩子的信任，而且使管教有了力量。
　　（责编 杨 春）