摘 要：现如今，随着我国素质教育逐渐推行，以及教育教学改革的日益发展，学生的合作探究得到了大幅度升，而这项能力也逐渐受到了教育领域的广泛关注。现阶段，我国教育教学工作的重点在于对学生学习能力的培养。要让学生进行自主学习，不断地提升自己的探究能力，为未来的学习和发展打下更加坚实的基础。
　　 关键词：小组合作;学习模式;小学高段;作文教学
　　 一、共同分析，激发学生写作的兴趣
　　 绝大多数小学生对写作有一种畏惧的心理，这主要是因为他们没有掌握更优的写作方法，并且缺少一定的写作素材。在小学高年段的作文教学过程中，教师可以试着去组织学生进行小组合作式的学习。也就是将写作水平有一定差异但兴趣爱好基本一致的学生分到同一个学习小组，让这些学生在一个比较和谐的氛围中进行作文学习并对他们的写作兴趣进行有效的激发[1]。在合作学习的过程中，学生之间的关系比较融洽，可以进行更加有效的交流，对作文题目共同进行分析，再确定写作的具体主题，明确基本的写作步骤，从而让每个小组成员都能更加主动参与到写作的过程中去。
　　 例如，在进行“我最喜欢的季节”主题教学的时候，教师就可以将班级里的学生分成若干个小组，让他们进行合作学习。在合作学习的过程当中，小组内的成员首先要对作文题目进行分析，并找到其中的题眼——季节，然后再去确定写作的具体内容。通过适当的分析，让学生确定自己要写的内容，这时教师再对其进行适当的引导，让学生进行口头作文，将自己想要写的内容通过语言的形式说出来，小组内部的其他成员认真倾听，看看该学生的口头作文是否具有完整的结构，是否切合题目的要求和内容，然后再提出自己对这篇文章的意见。
　　 二、共同探讨，拓宽学生写作的思路
　　 在小学高段的作文教学过程中，教师若想要实施小组合作学习模式，就一定要把作文水平不一的学生放到同一个学习小组当中。作文水平相对较高的小组成员可以对其他的小组成员进行帮助和指导，让其他组员根据作文的具体要求，写出更加丰富、生动的作文。在合作学习的过程中，小组内的各个成员在了解作文的具体要求之后，可以先试着去说一下自己的理解，然后再确定题目，谈一谈自己要写的具体内容，从而拓宽学生的写作思路。
　　 例如，在进行叙事性文章教学的时候，教师可以先让学生对此进行独立思考，确定自己要写的事，并对其特点进行分析，然后在小组中进行交流，介绍自己所要写的事，以及其他一些重要的特点。组内其他成员在听了之后要提出一些补充的意见，以此来让学生获得更多写作可用的素材。在写作的过程当中，让学生可以根据自己的了解对素材进行筛选，使自己所寫的事可以更加生动地跃然于纸上。
　　 三、友好交流，掌握写作的具体方法
　　 绝大多数学生通过中年级阶段的作文学习已经对写作的一些基本步骤有了初步的了解。为了能够让学生的写作能力得到进一步的提升，教师要教授给学生必要的写作方法，让学生可以掌握一些比较有效的写作技巧，从而顺利地完成教师布置的写作任务。但在此过程中，由于学生之间存在的个体差异，以至于一部分学生可以在很短的时间之内掌握，而另一部分学生则很难对其进行理解以及掌握[2]。针对不同学生学习的具体情况，教师可以积极地组织学生进行小组合作学习，让学习能力相对较强的学生在已经掌握了写作的具体方法之后可以试着通过合作交流的学习方式指导小组内的其他成员，以此让每一个学生都掌握写作的具体方法，并提高教师进行作文教学的整体效率。
　　 四、共同批改，提高写作的自信心
　　 在学生的作文完成之后，教师可以让小组中的学生进行互换批改，小组内的成员交换作文，并对彼此的作文进行适当的批改。在批改的过程中，学生可通过自己的初步阅读找到其中的错别字、病句以及错误的标点符号等，在其中作出一定的修改标记。再次进行阅读的时候，学生要分析文中的结构以及段落，并思考其与作文题目是否完全符合，找到一些描写比较直白的地方，提出一定的修改意见。最后对作文进行品读，画出其中的好词、好句以及一些比较好的段落，并在最后写出自己的评语。在完成之后，再进行小组合作批改，组内成员针对文章中一些有问题的地方提出自己的意见，再把这些意见相结合进行修改，使作文结构可以更加完整。
　　 小组合作学习模式也是探究式学习中的一种，在小学高年级阶段尝试这种学习模式，可以让学生之间进行适当的合作以及讨论，尤其是在作文教学的过程中更能够增加学生语言的积累，并提升学生语言运用的能力，促使学生在与同学交流的过程当中成功建立起一种极为友好的关系，并促使学生积累一定的知识。
　　 参考文献：
　　 [1]王思远.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 创新教育，2013（3）.
　　 [2]彭玲.多媒体与小学语文作文、阅读三结合自主学习实验研究报告[A].基于信息技术的教学新模式研究[C]，2006.