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作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最棘手的一项内容，作文教学在小学也存在着一定的难度。小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下面谈谈自己的见解和做法：
一、解放学生思想，激发学生兴趣
长期以来，我们的语文教师在给学习指导习作时提出太多的附加条件，如习作的中心意思怎么定、该怎样选材，而且每种类型的习作写多少段，写什么内容等，就如同西游记里的唐僧一样，给孙悟空戴一个紧箍咒，学生的手脚被束缚，思维被禁锢，写出来的是干巴巴的语言，没有一点个性色彩。还有的老师对学生过于严厉，要求学习一开始写习作就做到有中心，有条理。人为地提高了习作的门槛，学生对习作产生了畏难的情绪，对习作课提不起兴趣。因此，学生在写习作时就敷衍了事，习作质量自然很差，学生习作能力也得不到提高。
我在习作指导课上，先以轻松愉快的谈话开始，有时用一段好听的音乐吸引学生，或者让学生以自己的绘画作品等作为话题，让学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言，思想上充分地放松，没有任何心里负担，学生的思路就会如清泉一样涌出来，写作的欲望自然会产生。
二、大胆改革日记，自由灵活练笔
写日记可以让学生学会观察生活、积累生活素材、提高表达能力、引导自我教育以及锻炼坚强意志，因此，一直以来，许多老师都把写日记定为学生的练笔活动。可以往，很多教师在布置学生写日记时，不考虑学生的实际情况，严格要求学生一日一记，质量上却不太在意，而学生为了完成任务，常常是求量不求质，天天记流水帐，进行机械重复练习，长此下去，不但没达到练笔的目的，反而使很多学生丧失了写作兴趣，甚至把写日记当作是沉重的负担。为了真正发挥写日记的练笔作用，激发学生的写作热情，我大胆地改变传统做法，让学生在自由日记中灵活练笔。可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，”就这样，通过这种自由日记，让学生在灵活的练笔中提高写作水平，展示自己独特的个性。
三、通过培养激发阅读、观察能力，从而激发学生想象力
“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂”。想象的内容总是来源于现实生活，是随着经验的积累产生出来的。我们可以依托对文本的学习，教会孩子观察，激发他们的想象力。
1、借助文本专题，指导学生观察生活。儿童对于世界认识的加深，在很大的程度上取决于日常积累。大量的观察，可以激发学生的充分想象。识字教学中涉及了大自然的变化，如日出日落、斗转星移、风云雷电……我们可以不失时机地组织孩子们细心观察、记录所见。
2、结合文本材料，引导学生进行阅读。知識的阅读和积累为孩子开启了通向世界的大门。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品，则可以丰富孩子的想象，“少了这些，就像身体里缺乏某种元素一样。”教材中有趣的童口杜成龙话，如《小壁虎借尾巴》等，符合孩子的年龄特点，能吸引孩子们的眼球。让学生借助大量阅读，吸收童话的精髓，从阅读中积累表象，激起他们对生活的美好想象素材。
3、开展交流，显现积累成果。在学生观察、阅读的基础上，鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受，促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯，并形成一定的观察力、阅读力，为学生想象活动的开展积累丰富的素材。
四、激励引发学生的童心、童趣、童话、童真，写出真情实感
叶圣陶先生早就说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”。教师如果总是站在成人的角度、成人的目光、成人的尺度去评价学生作文，学生只好为满足教师的要求，为赢得好评，硬生生编出一番假话、套话来哄骗老师。那么，学生如何能童心袒露、童趣回归、童话再现、童真释放于作文中呢。教师应从以下几方面努力：
1、研究学生心理特点，让童心袒露。儿童与成人的个性、兴趣、认识规律及心理特点有着天壤之别。教师应潜心研究儿童的心理特点，走近学生，尊重和关注儿童需要。对学生作文中袒露和真心话要慎重处理。批改作文时，写上几句温馨、慈爱的批语，引导他们独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。
2、走进学生生活，让童趣回归。学生的世界是丰富多彩的，教师走进学生的生活，了解他们，用心捕捉童趣。如与孩子一起玩，在玩中发现童趣，在玩耍中，激励学生尽情展露自己的灵性。作文教学中，引导学生意识到作文就是写心中所想、绘眼中所见。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停”。此外，有计划地开展学生喜闻乐见的活动，为学生提供尽情施展所能的场合，人人亲自经历，也自然有话可写，将活动写出来并不难，作文也必定童趣盎然。
3、激活儿童语言，让童真释放。“童言无忌”，儿童想象力强，他们的语言纯朴，大胆率真，少有忌讳。儿童语言丰富但受书面语言的限制，受教师语言规范的束缚，童真有时也难以显露出来。因此，须留心学生生活，方能收集到天真浪漫的儿童语言。用这些语言给学生作范例，引导他们恰当地运用，就能激活作文语言使之丰富起来。
以上是我在小学作文教学中总结的一些经验，希望能够有助于小学生作文水平的提高。
一、解放学生思想，激发学生兴趣
长期以来，我们的语文教师在给学习指导习作时提出太多的附加条件，如习作的中心意思怎么定、该怎样选材，而且每种类型的习作写多少段，写什么内容等，就如同西游记里的唐僧一样，给孙悟空戴一个紧箍咒，学生的手脚被束缚，思维被禁锢，写出来的是干巴巴的语言，没有一点个性色彩。还有的老师对学生过于严厉，要求学习一开始写习作就做到有中心，有条理。人为地提高了习作的门槛，学生对习作产生了畏难的情绪，对习作课提不起兴趣。因此，学生在写习作时就敷衍了事，习作质量自然很差，学生习作能力也得不到提高。
我在习作指导课上，先以轻松愉快的谈话开始，有时用一段好听的音乐吸引学生，或者让学生以自己的绘画作品等作为话题，让学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言，思想上充分地放松，没有任何心里负担，学生的思路就会如清泉一样涌出来，写作的欲望自然会产生。
二、大胆改革日记，自由灵活练笔
写日记可以让学生学会观察生活、积累生活素材、提高表达能力、引导自我教育以及锻炼坚强意志，因此，一直以来，许多老师都把写日记定为学生的练笔活动。可以往，很多教师在布置学生写日记时，不考虑学生的实际情况，严格要求学生一日一记，质量上却不太在意，而学生为了完成任务，常常是求量不求质，天天记流水帐，进行机械重复练习，长此下去，不但没达到练笔的目的，反而使很多学生丧失了写作兴趣，甚至把写日记当作是沉重的负担。为了真正发挥写日记的练笔作用，激发学生的写作热情，我大胆地改变传统做法，让学生在自由日记中灵活练笔。可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，”就这样，通过这种自由日记，让学生在灵活的练笔中提高写作水平，展示自己独特的个性。
三、通过培养激发阅读、观察能力，从而激发学生想象力
“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂”。想象的内容总是来源于现实生活，是随着经验的积累产生出来的。我们可以依托对文本的学习，教会孩子观察，激发他们的想象力。
1、借助文本专题，指导学生观察生活。儿童对于世界认识的加深，在很大的程度上取决于日常积累。大量的观察，可以激发学生的充分想象。识字教学中涉及了大自然的变化，如日出日落、斗转星移、风云雷电……我们可以不失时机地组织孩子们细心观察、记录所见。
2、结合文本材料，引导学生进行阅读。知識的阅读和积累为孩子开启了通向世界的大门。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品，则可以丰富孩子的想象，“少了这些，就像身体里缺乏某种元素一样。”教材中有趣的童口杜成龙话，如《小壁虎借尾巴》等，符合孩子的年龄特点，能吸引孩子们的眼球。让学生借助大量阅读，吸收童话的精髓，从阅读中积累表象，激起他们对生活的美好想象素材。
3、开展交流，显现积累成果。在学生观察、阅读的基础上，鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受，促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯，并形成一定的观察力、阅读力，为学生想象活动的开展积累丰富的素材。
四、激励引发学生的童心、童趣、童话、童真，写出真情实感
叶圣陶先生早就说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”。教师如果总是站在成人的角度、成人的目光、成人的尺度去评价学生作文，学生只好为满足教师的要求，为赢得好评，硬生生编出一番假话、套话来哄骗老师。那么，学生如何能童心袒露、童趣回归、童话再现、童真释放于作文中呢。教师应从以下几方面努力：
1、研究学生心理特点，让童心袒露。儿童与成人的个性、兴趣、认识规律及心理特点有着天壤之别。教师应潜心研究儿童的心理特点，走近学生，尊重和关注儿童需要。对学生作文中袒露和真心话要慎重处理。批改作文时，写上几句温馨、慈爱的批语，引导他们独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。
2、走进学生生活，让童趣回归。学生的世界是丰富多彩的，教师走进学生的生活，了解他们，用心捕捉童趣。如与孩子一起玩，在玩中发现童趣，在玩耍中，激励学生尽情展露自己的灵性。作文教学中，引导学生意识到作文就是写心中所想、绘眼中所见。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停”。此外，有计划地开展学生喜闻乐见的活动，为学生提供尽情施展所能的场合，人人亲自经历，也自然有话可写，将活动写出来并不难，作文也必定童趣盎然。
3、激活儿童语言，让童真释放。“童言无忌”，儿童想象力强，他们的语言纯朴，大胆率真，少有忌讳。儿童语言丰富但受书面语言的限制，受教师语言规范的束缚，童真有时也难以显露出来。因此，须留心学生生活，方能收集到天真浪漫的儿童语言。用这些语言给学生作范例，引导他们恰当地运用，就能激活作文语言使之丰富起来。
以上是我在小学作文教学中总结的一些经验，希望能够有助于小学生作文水平的提高。