英语是一门实践性很强的学科，小学是学习英语的启蒙阶段，特别要注重对学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养。运用多媒体技术辅助小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感认知，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。
　　一、巧用多媒体，触境生情
　　英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。教师在课堂上要精心组织好教学材料，不断引入新奇的背景，创造多种情景，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于外语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。教材本身最大特点就是采用“结构——功能法”，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。所以教师要尽可能地借助多媒体来降低学生理解语言材料的难度，通过多媒体演示情境图片等方法创造模拟出贴近生活的语言情景，带着学生不知不觉进入语境中大胆练说，避免机械操练给学生的心理压力。如，在教学What’s your favourite festival？时，我先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等），接着利用多媒体提供几个扩展性的听读材料（节日图，节日活动，节日衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行Show and tell。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，有效地检测了学生的语言水平，开发学生学习的潜能，提高其语言运用能力。
　　情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的作用，从而使学生有意无意地接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
　　语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得外语交际能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
　　二、适当运用电教，激发兴趣
　　在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是上好一节课的前提，针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又消失得快的特点，为保持其学习的持续性，在教学中运用恰当的电教手段是十分必要。电化教学可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在轻松愉悦中接受知识信息，从而提高学习效率，达到教学目的。
　　我经常在上课前播放一些英文儿歌，特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。有时我还让学生观看一些英语动画片，如《Peppa Pig》《迪士尼神奇英语》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。又如在字母教学时我又运用了电教媒体，提高了英语教学的艺术性，M代表麦当劳、KFC代表肯德基、P代表停车场等，这样使学生充分得到优美的视觉享受及英语的实用价值。
　　 三、适当运用多媒体，评价学生
　　 在课件设计过程中，通过多种（符号、声音、文字等）生动有趣的评价方式去评价学生，每当学生答对时，电脑上就会出现喜羊羊的“笑脸”，以及“very good”或一阵热烈的掌声;当学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry. Try it again.” “不要气馁，再试试”。例如在教学“number”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出各个数字的氣球，让学生根据电脑录音去选气球，如果选错了，就会出现一个大灰狼的哭脸，说：“请再选一次”; 如果选对了，就会升起相应数量的气球，并发出“very good”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能不断地取得进步。
　　 责任编辑 邱丽