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摘要：随着微时代的到来，微课在高中化学中的运用有效激发了学生的学习兴趣，由于其时间短内容精的特性备受教师和学生的欢迎，而生本课堂的建设，旨在以学生的发展为根本，微课教学的融入有效解决了这一问题，它可以将化学知识进行系统化、科学化的构建，使得学生在学习的时候有一个良好的学习习惯，而且微课教学的融合可以有效落实学生的课堂主体地位，在重难点知识的分析中使得学生得到化学知识的掌握与运用，从而为学生助力高考。
关键词：微课;高中化学;生本课堂
微课作为一种新型的教学模式，主要以微视频课例为主，将学科知识点进行教学过程、教学资源的分析整合，从而使得学生在学习时有一个针对性的指导，在以生为本的课堂建设中，学生既是课堂教学的主人又可以学习的主人，对于化学这一神奇与奥秘的学科学习而言，我们要充分激发学生的自主学习能力，使得学生在学习、探索、交流、分析、思考、总结的过程中得到化学能力的提升，继而为教师的教学效率提供质性保证。
1 微课在高中化学生本课堂构建中的重要性
1.1 有利于调动学生的主观能动性
高中化学不仅是一门理论型学科，还是一门应用型学科，这也就说明要想让学生得到化学能力的综合提升，学生主观能动性的培养是基础所在，而微课教学的融合，可以充分将化学理论知识进行形象化的展示，使得学生在这一趣味学习中得到化知识的掌握，从而实现学生自主学习能力的提升，让学生在掌握化学理论知识的基础上进行实验的探究与思考，为生本课堂的建设奠定坚实的基础条件。
1.2 有利于活化学生的思维发展
高中化学课经常会设计到实验课程，也可以说是检验化学知识掌握程度的有效途径，同时经过实验的探究还可以有效锻炼学生的思维发展，毕竟在实验中会涉及到化学过程、化学分析、化学反应、化学结果等过程，而微课教学的融合可以将化学实验进行整合分析，使得学生在短时间的学习过程中得到高效率的能力提升，从而活化学生的思维建设，让学生学会运用所学理论知识进行化学实验结论分析，而且我们还可以利用微课进行教学资源的延伸，让学生发现化学在生活、自然中的运用，从而达到学以致用的教学目的，摆正学生的学习态度，拓展学生的思维建设，在充分遵从以学生发展为根本的基础上培养学生更多思考能力。
2 微课在高中化学生本课堂构建中的应用策略
2.1 巧用微课分层设计，培养学生的自主学习能力
对于高中的教学而言，学生之间的差异性尤为明显，要想达到相互促进、共同发展的教学局面，我们不仅要全面了解学生还有让不同层次的学生得到学习化学的自信心，通过信心的诱导使得学生得到主观能动性的培养，而微课的融合就有效解决了这一问题现象。例如在学习《氧化还原反应》这一化学知识时，为有效提高学生对这一知识点理解，我们可以在微课课件的制作中进行阶梯型任务的设置，使得不同层次的学生在层次递进的学习任务中得到自主学习能力的提升，通过由简到难的学习资源配置实现学生学习自信心的培育。第一，什么叫氧化还原反应？特征是什么？第二，化合反应的基本类型有哪些？第三，思考Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2、CH4+2O2==CO2+2H2O这两种反应属于何种基本反应类型，通过这一分层学习任务的设计，使得学生认识到化学反应中存在着元素化合价的变化。这样既可以夯实学生对这一氧化还原反应的概念认识，又可以提高学生的自主学习能力，使得教师在进行课堂教学时可以就化合价的变化与氧化还原反应之间的关系展开民主化的讨论交流，从而落实学生的课堂主体地位。
2.2 运用微课创优情境，激发学生的化学学习兴趣
对于高中的化学而言，有很多知识都比较抽象，倘若沿用传统的教学方式死记硬背，不仅会降低学生的学习兴趣，还会让学生厌烦这一学科学习，而微课技术的出现就不同了，我们可以将抽象的内容以直观的形式进行情境再现，使得学生在轻松愉悦的情境学习中得到兴趣的激发，例如，在讲解乙醇时，可以说是化学实验最常用的一种化合物，在这个时期教学时，我们就可以利用一些有关酒的知识文化进行微课视频的录制，使得学生在观看视频的过程中对乙醇有一个基础的认识，从而为学生出示乙醇的分子式C2H5OH，让学生对乙醇的分子结构进行猜测分析，这样既可以提高学生的学习兴趣，又为学生营造了一个良好的学习氛围，使得学生在掌握知识的同时得到学习的乐趣。
2.3 借用微课践行实验，提高学生的化学探索精神
实验可以说是学生进行理论知识检验的有效环节，同时也是学生思维与技能提升的途径所在，而微课教学的融合可以有效将化学实验进行科学化的操作，避免学生盲目实验的不良现象，从而提高学生实验的成功率。例如在学习《基本的营养物质》这一化学内容时，在微课中，我们可以为学生展示生活中常见的一些成分配比表如面包，我们会看到小麦粉、白砂糖、鸡蛋等从而让学生思考怎样确定面包中所含的糖类、油脂和蛋白质呢？如果让你进行蛋白质的检验，你会怎么做？在问题的引导下激发学生的探索精神，我们可以在微课中为学生进行实验示范，将硝酸滴在面包上记性记录现象的观察，通过颜色的变化判斷这一营养物质的检验，从而规范学生的行为习惯，让学生对葡萄糖、淀粉等进行实验探索。通过微课实验的科学化设计与引导，提高学生的化学探索精神，落实生本课堂的建设。
3 结语
对于微课构建高中化学生本课堂的探索而言，我们可以充分利用微课进行教材内容的优化，使得学生在微课的创设中得到课堂学习主体地位的落实，从而激发学生的学习兴趣，夯实学生的理论知识，提炼学生的实践技能。
参考文献：
[1] 吴明莉.妙用微课，构建高中化学生本课堂[J].中学生数理化（教与学），2015（11）.
[2] 程亚平.微课在高中化学生本课堂建设中的应用思考[J].新课程（下），2019（01）.
（作者单位：广东湛江市经济技术开发区觉民中学）
关键词：微课;高中化学;生本课堂
微课作为一种新型的教学模式，主要以微视频课例为主，将学科知识点进行教学过程、教学资源的分析整合，从而使得学生在学习时有一个针对性的指导，在以生为本的课堂建设中，学生既是课堂教学的主人又可以学习的主人，对于化学这一神奇与奥秘的学科学习而言，我们要充分激发学生的自主学习能力，使得学生在学习、探索、交流、分析、思考、总结的过程中得到化学能力的提升，继而为教师的教学效率提供质性保证。
1 微课在高中化学生本课堂构建中的重要性
1.1 有利于调动学生的主观能动性
高中化学不仅是一门理论型学科，还是一门应用型学科，这也就说明要想让学生得到化学能力的综合提升，学生主观能动性的培养是基础所在，而微课教学的融合，可以充分将化学理论知识进行形象化的展示，使得学生在这一趣味学习中得到化知识的掌握，从而实现学生自主学习能力的提升，让学生在掌握化学理论知识的基础上进行实验的探究与思考，为生本课堂的建设奠定坚实的基础条件。
1.2 有利于活化学生的思维发展
高中化学课经常会设计到实验课程，也可以说是检验化学知识掌握程度的有效途径，同时经过实验的探究还可以有效锻炼学生的思维发展，毕竟在实验中会涉及到化学过程、化学分析、化学反应、化学结果等过程，而微课教学的融合可以将化学实验进行整合分析，使得学生在短时间的学习过程中得到高效率的能力提升，从而活化学生的思维建设，让学生学会运用所学理论知识进行化学实验结论分析，而且我们还可以利用微课进行教学资源的延伸，让学生发现化学在生活、自然中的运用，从而达到学以致用的教学目的，摆正学生的学习态度，拓展学生的思维建设，在充分遵从以学生发展为根本的基础上培养学生更多思考能力。
2 微课在高中化学生本课堂构建中的应用策略
2.1 巧用微课分层设计，培养学生的自主学习能力
对于高中的教学而言，学生之间的差异性尤为明显，要想达到相互促进、共同发展的教学局面，我们不仅要全面了解学生还有让不同层次的学生得到学习化学的自信心，通过信心的诱导使得学生得到主观能动性的培养，而微课的融合就有效解决了这一问题现象。例如在学习《氧化还原反应》这一化学知识时，为有效提高学生对这一知识点理解，我们可以在微课课件的制作中进行阶梯型任务的设置，使得不同层次的学生在层次递进的学习任务中得到自主学习能力的提升，通过由简到难的学习资源配置实现学生学习自信心的培育。第一，什么叫氧化还原反应？特征是什么？第二，化合反应的基本类型有哪些？第三，思考Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2、CH4+2O2==CO2+2H2O这两种反应属于何种基本反应类型，通过这一分层学习任务的设计，使得学生认识到化学反应中存在着元素化合价的变化。这样既可以夯实学生对这一氧化还原反应的概念认识，又可以提高学生的自主学习能力，使得教师在进行课堂教学时可以就化合价的变化与氧化还原反应之间的关系展开民主化的讨论交流，从而落实学生的课堂主体地位。
2.2 运用微课创优情境，激发学生的化学学习兴趣
对于高中的化学而言，有很多知识都比较抽象，倘若沿用传统的教学方式死记硬背，不仅会降低学生的学习兴趣，还会让学生厌烦这一学科学习，而微课技术的出现就不同了，我们可以将抽象的内容以直观的形式进行情境再现，使得学生在轻松愉悦的情境学习中得到兴趣的激发，例如，在讲解乙醇时，可以说是化学实验最常用的一种化合物，在这个时期教学时，我们就可以利用一些有关酒的知识文化进行微课视频的录制，使得学生在观看视频的过程中对乙醇有一个基础的认识，从而为学生出示乙醇的分子式C2H5OH，让学生对乙醇的分子结构进行猜测分析，这样既可以提高学生的学习兴趣，又为学生营造了一个良好的学习氛围，使得学生在掌握知识的同时得到学习的乐趣。
2.3 借用微课践行实验，提高学生的化学探索精神
实验可以说是学生进行理论知识检验的有效环节，同时也是学生思维与技能提升的途径所在，而微课教学的融合可以有效将化学实验进行科学化的操作，避免学生盲目实验的不良现象，从而提高学生实验的成功率。例如在学习《基本的营养物质》这一化学内容时，在微课中，我们可以为学生展示生活中常见的一些成分配比表如面包，我们会看到小麦粉、白砂糖、鸡蛋等从而让学生思考怎样确定面包中所含的糖类、油脂和蛋白质呢？如果让你进行蛋白质的检验，你会怎么做？在问题的引导下激发学生的探索精神，我们可以在微课中为学生进行实验示范，将硝酸滴在面包上记性记录现象的观察，通过颜色的变化判斷这一营养物质的检验，从而规范学生的行为习惯，让学生对葡萄糖、淀粉等进行实验探索。通过微课实验的科学化设计与引导，提高学生的化学探索精神，落实生本课堂的建设。
3 结语
对于微课构建高中化学生本课堂的探索而言，我们可以充分利用微课进行教材内容的优化，使得学生在微课的创设中得到课堂学习主体地位的落实，从而激发学生的学习兴趣，夯实学生的理论知识，提炼学生的实践技能。
参考文献：
[1] 吴明莉.妙用微课，构建高中化学生本课堂[J].中学生数理化（教与学），2015（11）.
[2] 程亚平.微课在高中化学生本课堂建设中的应用思考[J].新课程（下），2019（01）.
（作者单位：广东湛江市经济技术开发区觉民中学）