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【摘 要】 核心素养是当前教育研究领域重点关注的问题，培养学生的核心素养能使学生在今后的学习和发展中具备良好的品质和综合能力。但在当前高中数学教学中，仍存在一些亟待解决的问题，教师受传统应试教育影响严重，缺乏对学生核心素养的培养，仍只关心学生的学习成绩，教学方法枯燥、单一，限制了学生综合能力的发展。这就需要我们广大教师在教学中采取有效的措施，激发学生对数学的学习兴趣，从而培养学生的数学思维，加强学生对数学知识的理解和掌握，进而提高学生的运用能力，提高学生的数学核心素养。
【关键词】 核心素养 高中数学 高效课堂 构建策略
随着我国素质教育的全面落实，高中数学教学也进行了相应的改革，传统应试教育已经不再适合当前教育发展的需求，教师在教学时不再只是注重学生的学习成绩，而是更加关注对学生核心素养的培养。高中数学作为高中阶段重要的学科，关系着学生未来的发展。因此，教师要结合当前先进的教学理念，运用丰富的教学方法，在提高学生数学能力的同时，加强对学生核心素养的培养，从而促进学生全面发展，成为新时代社会需求的全新人才。本文就核心素养视角下高中数学高效课堂的构建进行探讨。
一、高中数学核心素养的概述
随着新课改在高中教学中的不断深入发展，实践教学越来越侧重对学生核心素养的培养和实践能力的提升，高中数学的核心素养则是指对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学的数值计算和思维想象能力以及数学模型的构建能力的综合应用能力，最关键的是激发学生的数学自主学习意识和创新思维意识，培养学生将数学知识灵活应用到现实生活中的能力。
二、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建路径
1. 转变高中数学教学理念
新课改背景下，传统的教学模式已经无法适用于当前高中数学课堂教学。因此，转变教学理念具有非常重要的意义。首先，核心素养视角下，教师应该将课堂教学主体的地位转移到学生的身上，将更多的课堂权利交给学生;其次，数学教师开展的教学活动不应该仅仅围绕数学理论，而应该将核心素养的概念融合进去，站在提高学生综合素质的角度讲解数学课程;最后，教师应该重视培养学生的综合能力，比如逻辑能力、推理能力等。
2. 丰富教学模式，激发学生学习兴趣
张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学生只有对学习产生了兴趣，才会自主地进行学习和探索，深入到学习活动中，从而加强对知识的记忆，提高学习成绩。在传统高中数学教学中，枯燥、乏味的“填鸭式”教学导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的积极主动性，从而失去学习数学的兴趣，严重影响了学生的学习效率，限制了学生核心素养的培养。因此，在新课改的背景下，教师要积极地运用丰富的教学方法，为学生创设丰富的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛，学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。例如：在教学《等差数列》时，教师可为学生创设问题情境：高二·二班同学为参加全校广播体操比赛设计的比赛队形，从前到后每行的人数分别为1，2，3，……，10 . 问全班共有多少位同学？若假设有100行，共有多少人呢？学生通过公式的推导和公式的运用，了解高斯算法，体会“从特殊到一般，再从一般到特殊”的思维规律，发展学生的思维水平，培养学生的數学思想方法。通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学、热爱数学的情感。
3. 积极组织合作学习活动
新课改强调学生在课堂教学中的主体地位，强调提高学生的合作意识。高中数学教师可以采用小组合作探究的方式为学生开展数学教学活动。首先，教师可以按照一定的分组原则将班级的学生分成几个学习小组，并在每个小组中选择一名学生作为小组长带领组员在小组中展开讨论;其次，教师可以将数学课程中的一些教学重点和教学难点转换成学习任务布置给每个小组的学生;最后，引导学生根据教师布置的学习任务在小组中自行分配任务并展开研究和讨论。需要注意的是，学生在小组讨论的过程中，即使出现问题，教师也不应该打断，而是应该在学生讨论完毕后，统一进行纠正和讲解。这样的教学方法能在很大程度上加强学生的合作意识。
例如，讲解教材中“三视图”这一章节的内容时，首先，教师将学生分成几个小组;其次，教师在黑板上画出几个复杂程度不一样的几何体，并为学生布置小组合作探究的任务，让学生通过小组合作的方式正确画出每个几何体的三视图;最后，引导学生积极参与小组讨论，每个学生的数学思维以及对空间几何体的理解程度会存在很大的差别，学生在讨论的过程中产生思维的碰撞，从而使自己的知识体系更加完善，并提高自主学习能力。
4. 加强课后总结，发展学生思维能力
课后总结是教学中的重要环节，能有效地对课堂教学进行延伸，使学生在进行归纳总结时能发现自身存在的不足，巩固所学数学知识，建立自身的知识体系，进而有效培养学生的数学综合能力，发展学生的思维能力。例如：在教学完《正弦定理》后，教师可先由学生回顾本节课正弦定理的证明方法、正弦定理可以解决的两类问题及解三角形需要注意的问题，特别是两解的情况应怎样理解。以“直角三角形”作问题情境，由此展开问题的全面探究，正弦定理的证明方法很多，如平面几何法、向量法、三角形面积法等。让学生课后进一步探究这些证明方法，领悟这些方法的思想内涵。
三、结语
综上所述，虽然高中数学高效课堂对于教师队伍是个新的挑战，但同时也是个自我提升和学习的重要过程。目前高中数学高效课堂还是个新的课题，但其思想的建设和发展是明显和高速的，在不断完善生本教育理念下一定会出现更多的优秀教师。
参考文献
[1] 张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96-98.
[2] 王治平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：41-42.
[3] 邱日杰.论核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）：72.
[4] 董善清.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2018（20）：180.
【关键词】 核心素养 高中数学 高效课堂 构建策略
随着我国素质教育的全面落实，高中数学教学也进行了相应的改革，传统应试教育已经不再适合当前教育发展的需求，教师在教学时不再只是注重学生的学习成绩，而是更加关注对学生核心素养的培养。高中数学作为高中阶段重要的学科，关系着学生未来的发展。因此，教师要结合当前先进的教学理念，运用丰富的教学方法，在提高学生数学能力的同时，加强对学生核心素养的培养，从而促进学生全面发展，成为新时代社会需求的全新人才。本文就核心素养视角下高中数学高效课堂的构建进行探讨。
一、高中数学核心素养的概述
随着新课改在高中教学中的不断深入发展，实践教学越来越侧重对学生核心素养的培养和实践能力的提升，高中数学的核心素养则是指对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学的数值计算和思维想象能力以及数学模型的构建能力的综合应用能力，最关键的是激发学生的数学自主学习意识和创新思维意识，培养学生将数学知识灵活应用到现实生活中的能力。
二、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建路径
1. 转变高中数学教学理念
新课改背景下，传统的教学模式已经无法适用于当前高中数学课堂教学。因此，转变教学理念具有非常重要的意义。首先，核心素养视角下，教师应该将课堂教学主体的地位转移到学生的身上，将更多的课堂权利交给学生;其次，数学教师开展的教学活动不应该仅仅围绕数学理论，而应该将核心素养的概念融合进去，站在提高学生综合素质的角度讲解数学课程;最后，教师应该重视培养学生的综合能力，比如逻辑能力、推理能力等。
2. 丰富教学模式，激发学生学习兴趣
张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学生只有对学习产生了兴趣，才会自主地进行学习和探索，深入到学习活动中，从而加强对知识的记忆，提高学习成绩。在传统高中数学教学中，枯燥、乏味的“填鸭式”教学导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的积极主动性，从而失去学习数学的兴趣，严重影响了学生的学习效率，限制了学生核心素养的培养。因此，在新课改的背景下，教师要积极地运用丰富的教学方法，为学生创设丰富的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛，学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，达到事半功倍的效果。例如：在教学《等差数列》时，教师可为学生创设问题情境：高二·二班同学为参加全校广播体操比赛设计的比赛队形，从前到后每行的人数分别为1，2，3，……，10 . 问全班共有多少位同学？若假设有100行，共有多少人呢？学生通过公式的推导和公式的运用，了解高斯算法，体会“从特殊到一般，再从一般到特殊”的思维规律，发展学生的思维水平，培养学生的數学思想方法。通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学、热爱数学的情感。
3. 积极组织合作学习活动
新课改强调学生在课堂教学中的主体地位，强调提高学生的合作意识。高中数学教师可以采用小组合作探究的方式为学生开展数学教学活动。首先，教师可以按照一定的分组原则将班级的学生分成几个学习小组，并在每个小组中选择一名学生作为小组长带领组员在小组中展开讨论;其次，教师可以将数学课程中的一些教学重点和教学难点转换成学习任务布置给每个小组的学生;最后，引导学生根据教师布置的学习任务在小组中自行分配任务并展开研究和讨论。需要注意的是，学生在小组讨论的过程中，即使出现问题，教师也不应该打断，而是应该在学生讨论完毕后，统一进行纠正和讲解。这样的教学方法能在很大程度上加强学生的合作意识。
例如，讲解教材中“三视图”这一章节的内容时，首先，教师将学生分成几个小组;其次，教师在黑板上画出几个复杂程度不一样的几何体，并为学生布置小组合作探究的任务，让学生通过小组合作的方式正确画出每个几何体的三视图;最后，引导学生积极参与小组讨论，每个学生的数学思维以及对空间几何体的理解程度会存在很大的差别，学生在讨论的过程中产生思维的碰撞，从而使自己的知识体系更加完善，并提高自主学习能力。
4. 加强课后总结，发展学生思维能力
课后总结是教学中的重要环节，能有效地对课堂教学进行延伸，使学生在进行归纳总结时能发现自身存在的不足，巩固所学数学知识，建立自身的知识体系，进而有效培养学生的数学综合能力，发展学生的思维能力。例如：在教学完《正弦定理》后，教师可先由学生回顾本节课正弦定理的证明方法、正弦定理可以解决的两类问题及解三角形需要注意的问题，特别是两解的情况应怎样理解。以“直角三角形”作问题情境，由此展开问题的全面探究，正弦定理的证明方法很多，如平面几何法、向量法、三角形面积法等。让学生课后进一步探究这些证明方法，领悟这些方法的思想内涵。
三、结语
综上所述，虽然高中数学高效课堂对于教师队伍是个新的挑战，但同时也是个自我提升和学习的重要过程。目前高中数学高效课堂还是个新的课题，但其思想的建设和发展是明显和高速的，在不断完善生本教育理念下一定会出现更多的优秀教师。
参考文献
[1] 张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96-98.
[2] 王治平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：41-42.
[3] 邱日杰.论核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）：72.
[4] 董善清.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2018（20）：180.