〔关键词〕 小学语文；课堂教学；实效性；方法
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　24—0073—01
　　实行新课程改革以后，教师的教育理念发生了很大的变化，课堂教学逐渐由教师的独角戏转变为师生的双边活动。教学手段越来越现代化，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，受传统教育教学观念的影响，教师在课堂教学中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在实践中加以改进。
　　一、激发学习的积极性
　　“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。随着社会的飞速发展，许多学生对教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前预习，学生往往对课文内容失去兴趣，致使教学效果不好。因此，教师要针对教学内容和学生实际，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以先让学生想象鸟的天堂是怎样的景象，接着让学生通过课件欣赏鸟的天堂，引发学生的讨论，接下来播放众鸟纷飞的场景。以上教学能够调动起学生的积极性，使学生对鸟的天堂产生浓厚的兴趣，激活学生学习课文的欲望，这种现代化的教学效果是传统教学方法所无法比拟的。
　　二、注重精讲和精练
　　课堂是教学活动的主阵地，教师是提高课堂教学实效性的决定性因素。教师要想在有限的40分钟内，用最少的精力取得尽可能多的教学效果，就要注重精讲和精练。精讲表现在：1.创设情境，激发兴趣。从上课开始，教师就应充分利用学生已有的学习资源，创设情境，导入教学。2.给予学生自读、自悟的时间。3.在学生自学的基础上，全班学生交流学习情况。精练表现在：1.教师对作业量要精心编制和挑选，增强针对性。考虑到不同层次学生对作业量和难易度的不同需求，更好地挖掘学生的潜力，教师应针对不同学生设计不同的作业。2.要做到作业在课内完成。这样纠正了教师只管讲，学生只管听的做法，做到讲练结合。
　　三、课堂练习突破重、难点
　　练习是课堂教学的一个重要环节，练习的设计会直接影响学生掌握知识的情况。课本中配有许多练习题，教师应处理好三大关系，使所教的内容很好地被学生掌握。1.量与质的关系。练习要有一定的量，但必须保证质量。2.量与难的关系。设计练习必须根据大纲要求，由浅入深、由易到难、循序渐进。3.新与旧的关系。练习设计要新旧知识相结合，使学生在巩固新知识的基础上复习旧知识。
　　四、注意教学角色的转变
　　新课程标准实施下的课堂气氛十分活跃，师生的合作交流方式十分灵活，学生表现个性和差异的机会多，具有足够的自主学习空间。教师要多给学生创造机会，甘当学生学习的促进者、组织者和引导者，以充分激发和挖掘学生的潜能。教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”、“以学生为中心”的现代教育思想，让学生的思维真正“活”起来、“动”起来，让学生多思考、多讨论、多动手、多上讲台，使学生积极参与到教学活动中，真正成为课堂的主角。
　　五、探究教法、学法
　　我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的，一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。每个教师的个性、气质、素养和专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必适合每个教师，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法，提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如果以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比进行讲读分析。
　　总之，提高语文课堂教学实效性的方法有很多，作为新课程改革下的教师，在平时的教学中，应该多思考教育教学中的问题，多尝试一些教育教学方法，多研究教育教学对象的需求，学会调控应变，善于总结、反思并努力重新建构，只有这样，才能让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣。
　　编辑：马德佳