【摘 要】
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为了探讨数学焦虑对听障学生数学成绩的影响,以及数学自我效能感在其中的中介作用,本研究采用数学自我效能感量表和数学焦虑量表对250名3～9年级听障学生进行调查。结果发现:1)
【机 构】
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北京师范大学教育学部,海南师范大学教育与心理学院
【基金项目】
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海南省自然科学基金项目“听障儿童数量认知的发展特点及机制”(314079);海南省高等学校科研重点项目(项目批准号:HNKY2014-36)研究成果
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为了探讨数学焦虑对听障学生数学成绩的影响,以及数学自我效能感在其中的中介作用,本研究采用数学自我效能感量表和数学焦虑量表对250名3～9年级听障学生进行调查。结果发现:1)数学焦虑中的课堂焦虑与听障学生数学成绩呈显著负相关;数学焦虑(考试焦虑、课堂焦虑)与听障学生数学自我效能感呈显著负相关;数学自我效能感总体及各维度与听障学生数学成绩呈显著正相关。2)不同数学焦虑程度的听障学生在数学成绩上差异不显著,但呈线性关系:低焦虑组的数学成绩高于中等焦虑组,中等焦虑组的数学成绩高于高焦虑组。不同数学焦虑水平的听障学生在数学自我效能感上的差异显著,低焦虑组被试的数学自我效能感显著高于高焦虑组被试。3)数学自我效能感在课堂焦虑对听障学生数学成绩的影响中起完全中介作用。
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