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【摘要】蓝墨云班课为师生提供了一个智慧教育平台，如何利用好这个平台为学生服务，需要教师不断摸索实践。
【关键词】云班课;中职英语;网络课堂实践
【作者简介】苏丹，浙江省桐乡市卫生学校。
一、研究背景
教师上网课要借助相关平台，蓝墨云班课为广大师生提供了一个智慧教育平台。英语教学可借助云班课实现对学生听、说、读、写能力的提升。
在中国知网上以“基于蓝墨云班课的英语课堂实践”为主题搜索到18篇相关文献，这18篇文献都关注了蓝墨云班课在大学英语教学中的运用。
戴航发现，基于蓝墨云班课教学模式的课程设计，取得了良好的教学效果。既发挥了教师的指导作用，又真正体现了学生的主体作用。霍娜通过研究发现，基于“蓝墨云班课 SPOC”的英语翻转课堂教学对学生的学习能动性和教师的教学效率都有很大提升。嵇芳发现，基于“蓝墨云班课 SPOC”的英语演讲翻转课堂教学模式对学生的学习能动性和教师的教学效率都有很大提升。张超发现，基于蓝墨云班课平台的翻转课堂能够促进教与学效果的提升。
综上所述，很多学者经过研究发现，蓝墨云班课对英语课堂有促进作用，师生双方都得到提升。
在目前已有的文献中，没有查到利用蓝墨云班课来进行中职英语网络课堂实践的相关文献，因此本文具有一定的借鉴意义。本文探讨怎样利用云班课和直播课相结合的方式来达到与在校学习一样的效果，甚至做一些比在校学习更加高效的尝试。
二、如何利用云班课创建高效英语网络课堂
1. 趣配音，练口语。借助云班课来锻炼学生的英语口语，教师要求学生下载“英语趣配音”APP，选择其中适合其英语水平的5段配音视频，每段视频不少于10句话。完成配音后上传至云班课。教师挑选学生的一些作品在直播时与所有学生共享，其他学生可发表点评。这一举措激发了学生浓厚的兴趣，促使他们积极准备，不敢懈怠。教师对学生的配音进行综合打分，学生可以根据现有水平进行反复练习，以提高配音效果，同时锻炼了口语，在配音时还可以多认识一些新单词。具体语境中的单词学习对学生更有帮助，比起枯燥的背诵单词更受学生喜爱。
2. 多测试，印象深。借助云班课，教师可以发起测试活动，每道测试题中教师都可以输入详细解析。学生在完成测试后可以看到自己的测试成绩与排名。教师则可以指定学生进行重测。测试结束后，学生可自助查看答案与解析，不需要像在传统课堂上那样不停地记笔记。学生可根据自身实际需求反复查看解析，也可以要求重新测试。在网课直播过程中，有很多学生主动要求重测，这可能是由于他们的成绩所有学生都能看到，他们不甘于人后，主动积极要求重测以提高分数。
3. 评作文，展能力。在锻炼学生写作能力方面，我们也可以利用云班课。在云班课中，教师可以发布写作要求。目前我们的主要方向是全国英语等级考试第一级，作文相对比较简单。学生根据情景和主要内容提示完成50词左右的文章，一般是信件。教师把写作以作业形式发布到云班课，学生一般在15分钟左右完成作文，再拍照上传。教师挑选其中一些作文进行点评。通过网课直播平台和学生一起探讨文章的优缺点，特别是需要改进的地方及如何改进，所有学生可以同时学习。教师可以询问其他学生如何更好地組织语句，纠正作文中的一些语法错误，其他学生也可以各抒己见。以这样的方式，所有学生都可以共同提高。
4. 练听力，重对比。在提高学生听力方面，教师选取了历年全国英语等级考试的一些听力真题，并把题目和听力音频一起发布在云班课中。学生自主播放听力音频，基本上学生用15分钟时间便可以完成听力，并把答案上传至云班课。教师通过事先准备好的听力题目和文本ppt，在直播课中进行解析。学生在看到听力文本后可以再次选择答案，直播平台会统计学生的选项，每个选项有多少学生选择一目了然。
三、结语
英语趣配音活动让平时不敢说英语的学生大胆开口说英语，有些平时英语笔试成绩不佳的学生也可以在配音中取得好成绩。有些学生虽然笔试成绩不佳，但是英语发音还是不错的。在平时的英语课堂上，这部分学生无法展现自身优势。但是在本次网课中这些学生也能尝到成功的滋味，这让他们英语学习自信心和兴趣都大大增强。通过云班课和直播课的结合可以尽可能地实现和在校上课一样的效果。当然，在校上课和网课各有优缺点，我们要不断改进网课，也可以把这段时间网课的教学经验运用到在校教学中。在疫情结束，学生返校学习后，教师可以通过云班课的运用来更好地实现英语教学的实用性。
参考文献：
[1]戴航.医学院基于“蓝墨云班课”技术在大学英语的应用[J].中国卫生产业，2018（34）：149-150.
[2]霍娜.基于“蓝墨云班课 SPOC”的英语翻转课堂教学实践研究[J].现代信息科技，2018（09）：151-153.
【关键词】云班课;中职英语;网络课堂实践
【作者简介】苏丹，浙江省桐乡市卫生学校。
一、研究背景
教师上网课要借助相关平台，蓝墨云班课为广大师生提供了一个智慧教育平台。英语教学可借助云班课实现对学生听、说、读、写能力的提升。
在中国知网上以“基于蓝墨云班课的英语课堂实践”为主题搜索到18篇相关文献，这18篇文献都关注了蓝墨云班课在大学英语教学中的运用。
戴航发现，基于蓝墨云班课教学模式的课程设计，取得了良好的教学效果。既发挥了教师的指导作用，又真正体现了学生的主体作用。霍娜通过研究发现，基于“蓝墨云班课 SPOC”的英语翻转课堂教学对学生的学习能动性和教师的教学效率都有很大提升。嵇芳发现，基于“蓝墨云班课 SPOC”的英语演讲翻转课堂教学模式对学生的学习能动性和教师的教学效率都有很大提升。张超发现，基于蓝墨云班课平台的翻转课堂能够促进教与学效果的提升。
综上所述，很多学者经过研究发现，蓝墨云班课对英语课堂有促进作用，师生双方都得到提升。
在目前已有的文献中，没有查到利用蓝墨云班课来进行中职英语网络课堂实践的相关文献，因此本文具有一定的借鉴意义。本文探讨怎样利用云班课和直播课相结合的方式来达到与在校学习一样的效果，甚至做一些比在校学习更加高效的尝试。
二、如何利用云班课创建高效英语网络课堂
1. 趣配音，练口语。借助云班课来锻炼学生的英语口语，教师要求学生下载“英语趣配音”APP，选择其中适合其英语水平的5段配音视频，每段视频不少于10句话。完成配音后上传至云班课。教师挑选学生的一些作品在直播时与所有学生共享，其他学生可发表点评。这一举措激发了学生浓厚的兴趣，促使他们积极准备，不敢懈怠。教师对学生的配音进行综合打分，学生可以根据现有水平进行反复练习，以提高配音效果，同时锻炼了口语，在配音时还可以多认识一些新单词。具体语境中的单词学习对学生更有帮助，比起枯燥的背诵单词更受学生喜爱。
2. 多测试，印象深。借助云班课，教师可以发起测试活动，每道测试题中教师都可以输入详细解析。学生在完成测试后可以看到自己的测试成绩与排名。教师则可以指定学生进行重测。测试结束后，学生可自助查看答案与解析，不需要像在传统课堂上那样不停地记笔记。学生可根据自身实际需求反复查看解析，也可以要求重新测试。在网课直播过程中，有很多学生主动要求重测，这可能是由于他们的成绩所有学生都能看到，他们不甘于人后，主动积极要求重测以提高分数。
3. 评作文，展能力。在锻炼学生写作能力方面，我们也可以利用云班课。在云班课中，教师可以发布写作要求。目前我们的主要方向是全国英语等级考试第一级，作文相对比较简单。学生根据情景和主要内容提示完成50词左右的文章，一般是信件。教师把写作以作业形式发布到云班课，学生一般在15分钟左右完成作文，再拍照上传。教师挑选其中一些作文进行点评。通过网课直播平台和学生一起探讨文章的优缺点，特别是需要改进的地方及如何改进，所有学生可以同时学习。教师可以询问其他学生如何更好地組织语句，纠正作文中的一些语法错误，其他学生也可以各抒己见。以这样的方式，所有学生都可以共同提高。
4. 练听力，重对比。在提高学生听力方面，教师选取了历年全国英语等级考试的一些听力真题，并把题目和听力音频一起发布在云班课中。学生自主播放听力音频，基本上学生用15分钟时间便可以完成听力，并把答案上传至云班课。教师通过事先准备好的听力题目和文本ppt，在直播课中进行解析。学生在看到听力文本后可以再次选择答案，直播平台会统计学生的选项，每个选项有多少学生选择一目了然。
三、结语
英语趣配音活动让平时不敢说英语的学生大胆开口说英语，有些平时英语笔试成绩不佳的学生也可以在配音中取得好成绩。有些学生虽然笔试成绩不佳，但是英语发音还是不错的。在平时的英语课堂上，这部分学生无法展现自身优势。但是在本次网课中这些学生也能尝到成功的滋味，这让他们英语学习自信心和兴趣都大大增强。通过云班课和直播课的结合可以尽可能地实现和在校上课一样的效果。当然，在校上课和网课各有优缺点，我们要不断改进网课，也可以把这段时间网课的教学经验运用到在校教学中。在疫情结束，学生返校学习后，教师可以通过云班课的运用来更好地实现英语教学的实用性。
参考文献：
[1]戴航.医学院基于“蓝墨云班课”技术在大学英语的应用[J].中国卫生产业，2018（34）：149-150.
[2]霍娜.基于“蓝墨云班课 SPOC”的英语翻转课堂教学实践研究[J].现代信息科技，2018（09）：151-153.