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小学科学教学应把培养学生的质疑能力贯穿教学全过程。通过"营造激励质疑环境和采取分层质疑形式",让学生有疑必质;引导学生"从所学课题上质疑、从疑难关键处质疑、从实验现象中质疑",掌握质疑方法;采取"生疑、导疑、追疑、乐疑"方式,提高学生质疑能力。
有疑必质,非疑不质,多疑能质——小学科学课学生质疑能力培养“三部曲”
【摘 要】
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小学科学教学应把培养学生的质疑能力贯穿教学全过程。通过"营造激励质疑环境和采取分层质疑形式",让学生有疑必质;引导学生"从所学课题上质疑、从疑难关键处质疑、从实验现
【机 构】
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厦门五缘实验学校
【出 处】
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厦门教育学院学报
【发表日期】
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2011年02期
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