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信息学科是一门培养学生信息技能的课程。信息教师应该将信息技术的学习与学生的学习生活紧密联系起来，用生活化的方式来导入新授、教学新课、拓展知识，从而能够增强信息学科学习的效果。让小学生能够在生活化素材的感知学习与实践中不断增长信息知识，获取信息技能的提升，促进小学生信息学科素养能力的全面发展。
教育发展的进程已经进入到教育信息化时代，在各级各类学校中已开设了信息技术课程，旨在能够适应时代需求，培养学生的信息技术能力。小学阶段开设了信息技术课程，让学生能够掌握信息技术知识、培养信息技术的操作能力。小学信息学科的学习应该体现生活化教学，应该让学生能够在生活化的学习中体验知识的获取与能力的提升过程，使学生在感知、体悟和感兴趣的基础上学好信息知识。
一、信息课的导入，体现生活化
一节课的开始，往往是最为重要的。因为上课伊始，教师有效采用适宜的策略激发学生获得学习兴趣，可以让学生对学习的素材产生共鸣，将学生潜移默化地带入到更佳的学习境界。因而要重视新课的导入，而学生的学习兴趣点往往是在与自己所亲历的生活实践息息相关，所以信息课导入的生活化是十分必要的。
例如，在学习《查找文件》一节信息课时，教师可以用学生感兴趣的话题进行引领，问：“我们在电视上会经常看到警察叔叔利用网络，在电脑上查找犯罪分子的线索，最终让犯罪分子得到惩罚。你们知道警察叔叔如何在网络上查找信息的吗？他们可以根据犯罪分子的哪些线索进行信息搜索呢？可以通过哪些途径进行信息查询呢？”学生听后，学习的热情一下子高涨起来了，主动参与到学习中，都想当起小警察，在网上查找文件。这样，通过生活化的角色转变方式带领学生更好地进行知识学习，从而能够有效地提升学生学习的兴趣。
需要注意的是：（1）教师引入的生活话题要能够与学习的内容息息相关;（2）教师引入的生活化素材要能够燃起学生的学习兴趣点;（3）教师的生活化问题引领要能够具有启发性。
二、信息课的教授，体现生活化
如今，电脑网络已经在家庭中得到普及，給人们的学习、生活、出行等都带来了便利。因而要将信息技术的学习置于生活中进行，让信息知识的获取紧贴学生的生活实际。信息技术课教师要能够运用生活化的方式进行教学，加强信息技术与学生生活的联系，让学生在生活中能够得到感知、体悟，从而在获得信息知识的同时得到技能的提升，更加有效地提升了学习效率。
例如，在教学《复制与粘贴》一节信息课时，信息教师可以利用生活中服装设计过程来激发学生的学习兴趣。具体方法如下：布料的选取——布料的裁剪——布料的拼接——布料的整理;而在信息技术中的“复制与粘贴”过程与之相对应的就是：工具的选择——运用复制、粘贴工具进行剪切——对复制、粘贴的内容进行组合与拼接——运用复制、粘贴的内容。
将生活化的工作程序与信息技术的学习步骤对应起来，既能使学生感受到学习有生活的基础来源，又能降低学习的难度，从而在不知不觉中突破了学生学习的难点。当然，在信息课堂的教学中，教师还应该注意以下几个方面：（1）体现知识学习的生活化过程，让生活化的程序成为信息知识学习的程序;（2）注意每个环节的衔接性与协调性，让学生的学习知识点能够自然衔接。（3）要充分考虑学生间的团结与协作，发挥团队精神。
三、信息课的效果，体现生活化
信息课的课堂时间虽然只有40分钟，但是学生在学习中也很容易产生疲劳，特别是在临近课尾，学生就会三心二意，对学习的兴趣荡然无存。此时，教师就可以利用生活化的方式来吸引学生，让学生的注意力能够回归到课堂学习上来。在学习中让学生通过生活化启发获得知识学习得到更好效果，也便提升了信息课的教学效果。
如，在教学《访问便捷网站》时，接近课尾，一位信息教师依据教学内容创设了这样一个有趣的生活情境：“通过收藏夹的使用学习，大家多能掌握了收藏夹的使用方法，体会到收藏夹的使用价值。假如你的家人特别喜欢一个京剧网站，而且经常听这个京剧。但是年龄大了，不懂得怎么用电脑进行查找，你将会如何帮助他呢？”在课上，一个孩子回答道：“我会帮助他收藏这个网站。”还有的孩子回答道：“当他需要听时，我会在网上查找，然后播放给他听。”还有的孩子能够说出如何使用收藏夹进行具体查找该网站的方法。经过几个不同学生对于收藏夹的具体使用叙说，孩子们都能掌握了使用方法。可见，教师利用生活化的方式让学生进行问题解决的引导与总结，可以让小学生的信息学科学习更具有效果性。
当然，在使用生活化方式处理课尾时，教师要能够注意以下几点：（1）体现学习知识的主动性。采用艺术性的结尾处理，尽量调动学生的积极性，让学生能够自主总结学到的知识。（2）体现学习知识的概括性。让学生能够把本节课的学习重点说出来，让全体学生能够轻松理解与回顾。
总而言之，对于小学生的信息技术学科学习，教师要能够从学生的游戏化向自主化方向的转变，让学生能够在生活化的学习中获得信息知识，提升信息操作技能。在具体的信息学科教学中，教师要能够善于运用生活化角色来引导学生在学习中发挥能力、展现智慧、积极创新，从而有力地提升教学效益。
【作者单位：泗阳县王集镇小学
教育发展的进程已经进入到教育信息化时代，在各级各类学校中已开设了信息技术课程，旨在能够适应时代需求，培养学生的信息技术能力。小学阶段开设了信息技术课程，让学生能够掌握信息技术知识、培养信息技术的操作能力。小学信息学科的学习应该体现生活化教学，应该让学生能够在生活化的学习中体验知识的获取与能力的提升过程，使学生在感知、体悟和感兴趣的基础上学好信息知识。
一、信息课的导入，体现生活化
一节课的开始，往往是最为重要的。因为上课伊始，教师有效采用适宜的策略激发学生获得学习兴趣，可以让学生对学习的素材产生共鸣，将学生潜移默化地带入到更佳的学习境界。因而要重视新课的导入，而学生的学习兴趣点往往是在与自己所亲历的生活实践息息相关，所以信息课导入的生活化是十分必要的。
例如，在学习《查找文件》一节信息课时，教师可以用学生感兴趣的话题进行引领，问：“我们在电视上会经常看到警察叔叔利用网络，在电脑上查找犯罪分子的线索，最终让犯罪分子得到惩罚。你们知道警察叔叔如何在网络上查找信息的吗？他们可以根据犯罪分子的哪些线索进行信息搜索呢？可以通过哪些途径进行信息查询呢？”学生听后，学习的热情一下子高涨起来了，主动参与到学习中，都想当起小警察，在网上查找文件。这样，通过生活化的角色转变方式带领学生更好地进行知识学习，从而能够有效地提升学生学习的兴趣。
需要注意的是：（1）教师引入的生活话题要能够与学习的内容息息相关;（2）教师引入的生活化素材要能够燃起学生的学习兴趣点;（3）教师的生活化问题引领要能够具有启发性。
二、信息课的教授，体现生活化
如今，电脑网络已经在家庭中得到普及，給人们的学习、生活、出行等都带来了便利。因而要将信息技术的学习置于生活中进行，让信息知识的获取紧贴学生的生活实际。信息技术课教师要能够运用生活化的方式进行教学，加强信息技术与学生生活的联系，让学生在生活中能够得到感知、体悟，从而在获得信息知识的同时得到技能的提升，更加有效地提升了学习效率。
例如，在教学《复制与粘贴》一节信息课时，信息教师可以利用生活中服装设计过程来激发学生的学习兴趣。具体方法如下：布料的选取——布料的裁剪——布料的拼接——布料的整理;而在信息技术中的“复制与粘贴”过程与之相对应的就是：工具的选择——运用复制、粘贴工具进行剪切——对复制、粘贴的内容进行组合与拼接——运用复制、粘贴的内容。
将生活化的工作程序与信息技术的学习步骤对应起来，既能使学生感受到学习有生活的基础来源，又能降低学习的难度，从而在不知不觉中突破了学生学习的难点。当然，在信息课堂的教学中，教师还应该注意以下几个方面：（1）体现知识学习的生活化过程，让生活化的程序成为信息知识学习的程序;（2）注意每个环节的衔接性与协调性，让学生的学习知识点能够自然衔接。（3）要充分考虑学生间的团结与协作，发挥团队精神。
三、信息课的效果，体现生活化
信息课的课堂时间虽然只有40分钟，但是学生在学习中也很容易产生疲劳，特别是在临近课尾，学生就会三心二意，对学习的兴趣荡然无存。此时，教师就可以利用生活化的方式来吸引学生，让学生的注意力能够回归到课堂学习上来。在学习中让学生通过生活化启发获得知识学习得到更好效果，也便提升了信息课的教学效果。
如，在教学《访问便捷网站》时，接近课尾，一位信息教师依据教学内容创设了这样一个有趣的生活情境：“通过收藏夹的使用学习，大家多能掌握了收藏夹的使用方法，体会到收藏夹的使用价值。假如你的家人特别喜欢一个京剧网站，而且经常听这个京剧。但是年龄大了，不懂得怎么用电脑进行查找，你将会如何帮助他呢？”在课上，一个孩子回答道：“我会帮助他收藏这个网站。”还有的孩子回答道：“当他需要听时，我会在网上查找，然后播放给他听。”还有的孩子能够说出如何使用收藏夹进行具体查找该网站的方法。经过几个不同学生对于收藏夹的具体使用叙说，孩子们都能掌握了使用方法。可见，教师利用生活化的方式让学生进行问题解决的引导与总结，可以让小学生的信息学科学习更具有效果性。
当然，在使用生活化方式处理课尾时，教师要能够注意以下几点：（1）体现学习知识的主动性。采用艺术性的结尾处理，尽量调动学生的积极性，让学生能够自主总结学到的知识。（2）体现学习知识的概括性。让学生能够把本节课的学习重点说出来，让全体学生能够轻松理解与回顾。
总而言之，对于小学生的信息技术学科学习，教师要能够从学生的游戏化向自主化方向的转变，让学生能够在生活化的学习中获得信息知识，提升信息操作技能。在具体的信息学科教学中，教师要能够善于运用生活化角色来引导学生在学习中发挥能力、展现智慧、积极创新，从而有力地提升教学效益。
【作者单位：泗阳县王集镇小学