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【摘要】在英语教学中，要求全面提升学生听、说、读、写的英语综合能力，寓素质教育于英语教学之中。然而在英语教学中，由于对口语、听力的训练不够，大部分学生发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流，因此提升中学阶段的英语口语能力，是英语教学的重中之重。
【关键词】新课改中学生英语口语能力
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.152
随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果，下面谈谈具体做法。
一、营造英语语音氛围
常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉，因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其重要。其形式活泼，话题来源广泛。
1.利用教材中现成的话题。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”口语教学在初中阶段占有相当重要的位置，交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。英语教材中设计课题的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来可以运用自如，还可以根据自己的生活经验开拓思维。例如，谈论到How do you get to school? 这一话题与学生的生活联系非常密切。课前几分钟，用多种形式进行问答练习。开始阶段由于学生对生词不熟悉，老师可以先提问，帮助学生回答，引入要学的词汇，如by bus, by car, by train 等交通方式。在学生熟悉的基础上让他们自己进行回答练习。最后就可以进行小组活动，进行调查。或以team 形式进行drills 训练。就这样，同一个句型，我们以对话、做调查、游戏的各种方式进行输出，反复强调了要掌握的句型，达到了活用教材的目的。
2.谈论最近发生的和学生身边的事。英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。既可以谈论天气情况，最近的重大见闻，还可以谈谈自己身边发生的有趣的事和西方文化的方方面面。例如 提出话题，How was your winter holiday ? What did you do?Where did you go?然后小组谈论。教师节来临时，倡导Teachers’ Day is coming, what are you going to do? 学生们立刻投入积极的讨论中。总是在这个时候他们会问到这样那样的问题，如果我不能及时解答的，就和他们一起查阅词典、资料。尽管看起来好像是耽误了教学进程，但这种在需要的情况下学习知识的迫切性，要比普通情况下的讲解效率高很多。这样，学生们利用已经掌握的语言知识谈论自己身边发生的事情，当他们遇到困难时也积极想办法解决。在学生需要的情况下学习知识，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
3.课前开展Free Talk, Daily Talk.学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk 带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
二、培养学生口语交流兴趣
在英语口语教学中如何培养学生兴趣，如何设计合理的情景以便最佳发展学生英语口语交际能力，成为每个英语老师教学中首要解决的问题。
1.有针对性的创造各种环境，化抽象为具体，让学生在实际情境中运用英语，增强学习的形象性和趣味性。例如：教师可以有计划、有针对性地画一些物体，引导学生积极开展口语练习。
T: What’s this?
S: It’s a chair.
T: Where’s the bag?
S: It’s on the chair.
T: Where’s the cat?
S: It’s under the chair, on the floor.
2.由背句型到自创句子的飞跃。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这个道理也可以用在英语的学習中。肚子里装着几百条朗朗上口的好句子自然能轻松的与他人很好的交流。现行的初中英语教材每个单元是围绕着一个话题展开的，为了让学生们能用该话题与他人用英语进行交际，可以在墙上挂上这个话题的三五个例句，这样学生在上课下课都可以看到并默记于心。背诵了一个好句子，学生们还能创造出许多好句子来。这样，到这个单元结束时，全班的同学们都会做关于这个话题的报告或演讲，少则三五句多则几十句。事实上，这种由例句到自由对话能够让不同层次的学生都能得到很好的锻炼。基础不够好的学生能学到最核心的英语句子，优秀的学生在这种示例句型训练下能创造句子而让他们获得学习的成就感。同时这种训练能很好地培养孩子们的创新能力。此外，坚持这种背诵训练能有效的提高学生的语感。
三、多种手段进行口语锻炼
1.多渠道输入，反复训练，加深印象。例如：在训练“I have…”句型时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen /book/watch/dictionary”。然后再播放录音，教师再举实物，用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。在进行这种渠道输入训练时，若是条件许可，最好利用多媒体教学手段，这样更能激发学生的积极性，加深他们对所训练内容的印象，收到更好的口语训练效果。
2.倡导任务型教学。任务型教学活动要求设计的任务要真实，贴近学生生活。如教学Autumn Festival 时，教师可以把学生带到公园或操场开一个赏月英语晚会。学生自带月饼，一边品尝月饼一边用英语交流思想。晚会上，要求学生能熟练说出“How nice it is！”“They are delicious.”“How bright the moon is!”等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。
总之，教师应创设各种情景，让学生能用英语进行交流，实现当前课改中，从重语言要素到重语言实际运用能力的转变。
【关键词】新课改中学生英语口语能力
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.152
随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果，下面谈谈具体做法。
一、营造英语语音氛围
常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉，因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其重要。其形式活泼，话题来源广泛。
1.利用教材中现成的话题。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”口语教学在初中阶段占有相当重要的位置，交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。英语教材中设计课题的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来可以运用自如，还可以根据自己的生活经验开拓思维。例如，谈论到How do you get to school? 这一话题与学生的生活联系非常密切。课前几分钟，用多种形式进行问答练习。开始阶段由于学生对生词不熟悉，老师可以先提问，帮助学生回答，引入要学的词汇，如by bus, by car, by train 等交通方式。在学生熟悉的基础上让他们自己进行回答练习。最后就可以进行小组活动，进行调查。或以team 形式进行drills 训练。就这样，同一个句型，我们以对话、做调查、游戏的各种方式进行输出，反复强调了要掌握的句型，达到了活用教材的目的。
2.谈论最近发生的和学生身边的事。英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。既可以谈论天气情况，最近的重大见闻，还可以谈谈自己身边发生的有趣的事和西方文化的方方面面。例如 提出话题，How was your winter holiday ? What did you do?Where did you go?然后小组谈论。教师节来临时，倡导Teachers’ Day is coming, what are you going to do? 学生们立刻投入积极的讨论中。总是在这个时候他们会问到这样那样的问题，如果我不能及时解答的，就和他们一起查阅词典、资料。尽管看起来好像是耽误了教学进程，但这种在需要的情况下学习知识的迫切性，要比普通情况下的讲解效率高很多。这样，学生们利用已经掌握的语言知识谈论自己身边发生的事情，当他们遇到困难时也积极想办法解决。在学生需要的情况下学习知识，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
3.课前开展Free Talk, Daily Talk.学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk 带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
二、培养学生口语交流兴趣
在英语口语教学中如何培养学生兴趣，如何设计合理的情景以便最佳发展学生英语口语交际能力，成为每个英语老师教学中首要解决的问题。
1.有针对性的创造各种环境，化抽象为具体，让学生在实际情境中运用英语，增强学习的形象性和趣味性。例如：教师可以有计划、有针对性地画一些物体，引导学生积极开展口语练习。
T: What’s this?
S: It’s a chair.
T: Where’s the bag?
S: It’s on the chair.
T: Where’s the cat?
S: It’s under the chair, on the floor.
2.由背句型到自创句子的飞跃。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这个道理也可以用在英语的学習中。肚子里装着几百条朗朗上口的好句子自然能轻松的与他人很好的交流。现行的初中英语教材每个单元是围绕着一个话题展开的，为了让学生们能用该话题与他人用英语进行交际，可以在墙上挂上这个话题的三五个例句，这样学生在上课下课都可以看到并默记于心。背诵了一个好句子，学生们还能创造出许多好句子来。这样，到这个单元结束时，全班的同学们都会做关于这个话题的报告或演讲，少则三五句多则几十句。事实上，这种由例句到自由对话能够让不同层次的学生都能得到很好的锻炼。基础不够好的学生能学到最核心的英语句子，优秀的学生在这种示例句型训练下能创造句子而让他们获得学习的成就感。同时这种训练能很好地培养孩子们的创新能力。此外，坚持这种背诵训练能有效的提高学生的语感。
三、多种手段进行口语锻炼
1.多渠道输入，反复训练，加深印象。例如：在训练“I have…”句型时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen /book/watch/dictionary”。然后再播放录音，教师再举实物，用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。在进行这种渠道输入训练时，若是条件许可，最好利用多媒体教学手段，这样更能激发学生的积极性，加深他们对所训练内容的印象，收到更好的口语训练效果。
2.倡导任务型教学。任务型教学活动要求设计的任务要真实，贴近学生生活。如教学Autumn Festival 时，教师可以把学生带到公园或操场开一个赏月英语晚会。学生自带月饼，一边品尝月饼一边用英语交流思想。晚会上，要求学生能熟练说出“How nice it is！”“They are delicious.”“How bright the moon is!”等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。
总之，教师应创设各种情景，让学生能用英语进行交流，实现当前课改中，从重语言要素到重语言实际运用能力的转变。