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课堂教学作为教育方式在我国已有近百年的历史，它随着新学校的诞生而逐渐形成。当今它依然是我国学校教育活动的基本构成部分。因此，改革课堂教学，克服低效教学，提高教学质量，就具有推进深化学校教学改革的全局性意义。
一、保护学生的学习热情
传统的课堂教学认为，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，检查教案也成为检查教学工作的重要内容。因此，课堂成了演出“教案剧”的舞台。教师是“主角”，学生是“配角”。在课堂上，学生实际扮演的是配合教师完成教案，教师考虑的是制定的教学计划、教学内容、教学程序的按部就班。没有考虑学生的需要和自主权，没有考虑教学内容被学生接受多少，学生真正掌握了没有。例如，当我们在进行某一项技术教学时，学生在学习中得到了启示，体会到了其关键的动作要求，并积极地投入练习中。这时，教师为了完成教学的程序而中断了练习，变换了内容。学生的学习激情没有得到保护，虽然完成了教案所设计的程序，但未能收到教学的真正目的。有效教学应该提高学生的学习兴趣，保护学生的学习激情，满足学生合理的练习要求，使他们主动学习，渴望学习，乃至上课结束后学生还在继续研究和探讨上课内容。
1，提高学生自尊心
采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心是教师管理学生使之保持学习动机的最佳策略。在当今的校园里，讨人喜欢受人重视是学生们的首要需求。尊重学生的自尊心，尤其是尊重困難学生的自尊心会产生良好的课堂效果。当学生在学习训练中遇到困难时，极需要教师的关心指点为其产生的错误动作采用语言、变换、分解组合、“矫枉过正”正误对比、徒手模仿等行之有效的方法、措施。及时果断地进行纠正。基础较差的学生在学动作时往往是自信心不足，出现错误时教师不宜在同学面前将其错误动作模仿给大家看。否则，会引起课堂哄笑，使产生动作错误的学生感到难堪，自尊心会受到损伤，有的还会在今后的学习中产生压迫感。作为教师，本身也应该具有很高的自尊心，因为教师的自尊心是直接影响学生自尊心的一个重要因素。在教学过程中，教师的每一个表情对学生正确的、错误的动作都可以作出无声的肯定与否定。在纠正动作错误时，应该用鼓动、激励的语言，用行之有效的方法针对性地进行指导。
2，注重教学方法改革
在研究传统的课堂教学中发现，许多低效教学的根源在于授课计划有问题，它们过于注重教学的内容，忽视教学方法。讲解示范。集中纠正错误时间太长，收效甚少。表面看来。有讲解有示范，有集中纠正错误教学规范。从实质上看，他们过多地考虑教学内容的准确r性，较少考虑教学方法。有经验的教师在学习新的技术动作时，只作了简要的讲解与示范，然后用设计的各种练习，完成对新学技术动作要领的掌握。例如：在教背后运球技术时。运用以下的几个练习即可完成对动作要领的初步掌握，同时避免了许多极易发生的错误。
练习一：下蹲体侧前后拨球。解决向后向前拍按球时的手触球的部位。要求：向后拨球时手触球的前中上部(以掌心为准，下同)，向前拨球时手触球的后中上部。
练习二：体侧前后拍按球。
练习三：下蹲，左脚在前，右脚在后(以右手运球为例。下同)，在右边体侧身后臂部旁，用右手按球的右侧后方。将球向左脚侧前方拨球。重点解决背后变向时手触球的部位及用力方向。
练习四：背后变向拍按球，原地左脚在前，右脚在后，双手持球，向右绕半周后用右手在背后将球按拍至左脚侧前方。
练习五：完整动作练习。
通过以上的练习，同学们就可初步掌握背后运球的要领。如果动作完不成，就可以针对其出现的错误，选择以上的某些练习加以纠正。
二、提高有效教学的途径
1，建立一支合格的师资队伍
要提高教学质量，提高课堂的有效教学水平，必须有一支合格的教师队伍。由于历史的原因，现有的教师中，有的教学效果好、有的教学效果一般，对这些教师应帮助制定一个进修、提高的计划。有的不能胜任的不合格教师应重新安排工作。对新进的教师严格把关，对其思想道德、专业水准、教学能力进行全面考核，以保证高素质的教师队伍的尽快形成。
2，加快体制改革调动教师积极性
建立合理的、客观的、量化的教学评价制度。鼓励教学效果好的，学生欢迎的教师多上课或采取学生选择教师。实行按劳分配，多上课多报酬原则。打破“大锅饭”，改变上好上坏都一样，教学效果劣佳凭说话，评先进拿奖项领导说了算的“传统”现象，让每一位教师都面临着在相同条件下竞争的压力。教学效果好的教师必须认真对待，教学效果较低的教师也会主动找出差距，从而尽快走出教学质量的低谷。
3，从实际出发重用人才
提高有效教学不是教师进一步掌握学科知识就能实现的。教学是一项有规律的、充满艺术的工作。一个具有广博知识的学者不一定就能成为一个优秀的教师。透彻掌握专业知识的教师并不一定能够有效地进行知识的传授，掌握学科知识与传授学科知识完全是两码事。大量事实证明，学科知识和文凭一样并不意味着高质量的教师。现实中有些教师获得了很高的文凭，因为缺乏行之有效的教学方法而不能教好谍，一些最优秀的教师并不一定是科班出身的毕业生。因此，评价教师水平的标准不是单看他的学科知识和文凭，而要看他实际的教学能力与水平。
4，改善教学环境
环境好坏直接影响着学生学习积极性及教师的教学热情。特别是在严寒的冬季与酷暑的夏季上课，室内与室外效果完全不一样，同样在一块场地上课，有否挂篮网、场地线是否清楚也都会直接影响教学的效果。此外，球的优劣也会影响教学效果。由于财政经费的问题，我们大多数学校还无法在短期内配置理想的场馆设备。所以，必须从实际出发，做好现有场地的保养、保洁与修缮，努力为课堂创造良好的外部环境。
(盐城机电高等职业技术学校)
一、保护学生的学习热情
传统的课堂教学认为，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，检查教案也成为检查教学工作的重要内容。因此，课堂成了演出“教案剧”的舞台。教师是“主角”，学生是“配角”。在课堂上，学生实际扮演的是配合教师完成教案，教师考虑的是制定的教学计划、教学内容、教学程序的按部就班。没有考虑学生的需要和自主权，没有考虑教学内容被学生接受多少，学生真正掌握了没有。例如，当我们在进行某一项技术教学时，学生在学习中得到了启示，体会到了其关键的动作要求，并积极地投入练习中。这时，教师为了完成教学的程序而中断了练习，变换了内容。学生的学习激情没有得到保护，虽然完成了教案所设计的程序，但未能收到教学的真正目的。有效教学应该提高学生的学习兴趣，保护学生的学习激情，满足学生合理的练习要求，使他们主动学习，渴望学习，乃至上课结束后学生还在继续研究和探讨上课内容。
1，提高学生自尊心
采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心是教师管理学生使之保持学习动机的最佳策略。在当今的校园里，讨人喜欢受人重视是学生们的首要需求。尊重学生的自尊心，尤其是尊重困難学生的自尊心会产生良好的课堂效果。当学生在学习训练中遇到困难时，极需要教师的关心指点为其产生的错误动作采用语言、变换、分解组合、“矫枉过正”正误对比、徒手模仿等行之有效的方法、措施。及时果断地进行纠正。基础较差的学生在学动作时往往是自信心不足，出现错误时教师不宜在同学面前将其错误动作模仿给大家看。否则，会引起课堂哄笑，使产生动作错误的学生感到难堪，自尊心会受到损伤，有的还会在今后的学习中产生压迫感。作为教师，本身也应该具有很高的自尊心，因为教师的自尊心是直接影响学生自尊心的一个重要因素。在教学过程中，教师的每一个表情对学生正确的、错误的动作都可以作出无声的肯定与否定。在纠正动作错误时，应该用鼓动、激励的语言，用行之有效的方法针对性地进行指导。
2，注重教学方法改革
在研究传统的课堂教学中发现，许多低效教学的根源在于授课计划有问题，它们过于注重教学的内容，忽视教学方法。讲解示范。集中纠正错误时间太长，收效甚少。表面看来。有讲解有示范，有集中纠正错误教学规范。从实质上看，他们过多地考虑教学内容的准确r性，较少考虑教学方法。有经验的教师在学习新的技术动作时，只作了简要的讲解与示范，然后用设计的各种练习，完成对新学技术动作要领的掌握。例如：在教背后运球技术时。运用以下的几个练习即可完成对动作要领的初步掌握，同时避免了许多极易发生的错误。
练习一：下蹲体侧前后拨球。解决向后向前拍按球时的手触球的部位。要求：向后拨球时手触球的前中上部(以掌心为准，下同)，向前拨球时手触球的后中上部。
练习二：体侧前后拍按球。
练习三：下蹲，左脚在前，右脚在后(以右手运球为例。下同)，在右边体侧身后臂部旁，用右手按球的右侧后方。将球向左脚侧前方拨球。重点解决背后变向时手触球的部位及用力方向。
练习四：背后变向拍按球，原地左脚在前，右脚在后，双手持球，向右绕半周后用右手在背后将球按拍至左脚侧前方。
练习五：完整动作练习。
通过以上的练习，同学们就可初步掌握背后运球的要领。如果动作完不成，就可以针对其出现的错误，选择以上的某些练习加以纠正。
二、提高有效教学的途径
1，建立一支合格的师资队伍
要提高教学质量，提高课堂的有效教学水平，必须有一支合格的教师队伍。由于历史的原因，现有的教师中，有的教学效果好、有的教学效果一般，对这些教师应帮助制定一个进修、提高的计划。有的不能胜任的不合格教师应重新安排工作。对新进的教师严格把关，对其思想道德、专业水准、教学能力进行全面考核，以保证高素质的教师队伍的尽快形成。
2，加快体制改革调动教师积极性
建立合理的、客观的、量化的教学评价制度。鼓励教学效果好的，学生欢迎的教师多上课或采取学生选择教师。实行按劳分配，多上课多报酬原则。打破“大锅饭”，改变上好上坏都一样，教学效果劣佳凭说话，评先进拿奖项领导说了算的“传统”现象，让每一位教师都面临着在相同条件下竞争的压力。教学效果好的教师必须认真对待，教学效果较低的教师也会主动找出差距，从而尽快走出教学质量的低谷。
3，从实际出发重用人才
提高有效教学不是教师进一步掌握学科知识就能实现的。教学是一项有规律的、充满艺术的工作。一个具有广博知识的学者不一定就能成为一个优秀的教师。透彻掌握专业知识的教师并不一定能够有效地进行知识的传授，掌握学科知识与传授学科知识完全是两码事。大量事实证明，学科知识和文凭一样并不意味着高质量的教师。现实中有些教师获得了很高的文凭，因为缺乏行之有效的教学方法而不能教好谍，一些最优秀的教师并不一定是科班出身的毕业生。因此，评价教师水平的标准不是单看他的学科知识和文凭，而要看他实际的教学能力与水平。
4，改善教学环境
环境好坏直接影响着学生学习积极性及教师的教学热情。特别是在严寒的冬季与酷暑的夏季上课，室内与室外效果完全不一样，同样在一块场地上课，有否挂篮网、场地线是否清楚也都会直接影响教学的效果。此外，球的优劣也会影响教学效果。由于财政经费的问题，我们大多数学校还无法在短期内配置理想的场馆设备。所以，必须从实际出发，做好现有场地的保养、保洁与修缮，努力为课堂创造良好的外部环境。
(盐城机电高等职业技术学校)