论文部分内容阅读
摘 要：数学是自然科学之母，是非常重要的一门基础性学科。文章从树立学生学习数学的自信、培养学生浓厚的数学兴趣、重视教师教学方式的多样化等方面，探讨提高学生数学学习效率的策略。教师要重视知识的测试，运用简便运算的方式，设计趣味性训练测试题目，重视听算训练方式的运用，引领学生学会思考。
关键词：数学课堂;学习效率;数学教学;策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0086-02
良好的学习习惯可以提高学生的学习效率，促进学生数学思维的发展。学生由于心理认知能力比较弱，所以在学习时会出现注意力不够集中的现象，因此，作为数学教师要随时留意和观察学生的动态，以培养学生良好的学习习惯，保证学生全身心地投入到课堂学习中来，以此提高数学学习效率。下面结合教学实践，对如何提高学生数学学习效率进行讨论。
一、树立学生学习数学的自信
班杜拉的“自我效能感”是指“人們对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。放到数学学习中，就是教师要通过开发学生的潜能，培养学生数学学习兴趣。在教学过程中，提升学生的“自我效能感”，可以培养学生良好的自信心，从而激发学生数学学习兴趣，促进学生数学思维的发展。
首先，教师要有激励意识，能够及时发现学生的点滴进步。当学生在某一方面取得了进步，教师要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。对于部分没有好的学习习惯的学生而言，这种激励方式非常有用，可以逐步提高学生的自我效能感，使其树立长远发展的目标。
其次，教师要促进学生全面发展。教师要充分认识到学生的潜能，并在教学中充分激发学生的潜能，促进他们向更高层次发展。教师要随时留意学生的发展，增强学生自我效能感，让学生对自己的能力有一个准确的定位，从而培养学生良好的学习习惯，学生只有体会到成功的喜悦，才能树立自信心。
最后，教师要把握好学困生的心理特点。在数学教学中，因学生存在个体差异性，有些学生的接受能力强，有些学生接受能力比较弱，教师一定要注重教学策略，以促进学生数学兴趣的发展。数学学困生都有一个共同的特点，就是注意力不能长久集中，这时就需要教师调整教学策略。学困生在心理方面常常需要一种归属感，如果答错问题，他们就担心受到周围同学的嘲笑，因此，教师要多鼓励数学学困生，以调动他们学习的积极性，营造一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围，消除他们的紧张感。教师在教学中，可借助多媒体创设有效的学习情境，多开展一些与应用题相关的游戏活动，让数学变得生动有趣，这样会极大地提升学困生的学习自信心。
二、培养学生浓厚的数学兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生正处于身心发展的可塑期，培养兴趣对于他们今后的发展意义重大，尤其在数学学习中，兴趣直接影响着学习的效果。
1.重视知识的测试
学科知识的测试非常有用，任何一门知识最终都要得到实践的检验，对于数学知识而言，也是这个道理。在数学教学中，测试是一种可以促进学生能力提升的有效手段，教师可通过测试来了解学生对本节内容的掌握情况，从而使学生达到对知识的巩固和能力的提高。同时，测试又能起到一种查缺补漏的作用，教师通过测试的形式，设计一些适宜的题目，让学生在短时间内完成，学生测试之后能够马上看到自己的成绩，从而调动数学学习的积极性，提升学习数学的兴趣。
2.运用简便运算的方式
目前，简便运算的方式主要是口算和速算，在数学学习中，这两种方式对于学科知识能力的提升有很大帮助。教师在数学教学中，要正视学生差异性的存在，并关注学生的整体发展。在进行数学测试时，要设计一些有梯度的题目，让各个层次的学生都得到发展。针对基础比较弱的学生，可设计最基础的测试题目，以口算或速算为主，让他们获得成就感，从而促进他们向更高层次发展。对于那些理解能力强的学生，要设计一些中高难度的题目，以保证他们向更广阔的空间发展。
3.设计趣味性训练测试题目
学生的抽象思维还没有完全成熟，对于抽象事物的认知能力比较弱，而数学是一门非常抽象的学科，相对而言，学生学习起来有一些难度，因此在教学中，教师要想方设法将抽象知识形象化，把复杂知识简单化，以符合学生的认知心理。在具体教学中，教师可设计一些趣味性题目，通过这些题目把抽象知识形象化，让复杂内容简单化，从而提升学生的数学学习兴趣，促进学生探究能力的发展，让学生在学习探究的过程中，体味到数学学习的乐趣，以促进数学思维的形成。
三、重视教师教学方式的多样化
1.重视听算训练方式的运用
数学学科与其他学科有着较大的差异，它以理性思维为主，为了训练学生的这种思维方式，教师可通过设计一些有针对性的题目进行训练。听算训练是一种行之有效的训练方式，教师可在课前设计短时间的听算训练，听算训练要注意技巧，切莫贪多求全，训练时教师不列出具体的题目，而是通过听写的方式，训练学生得出答案，这样不但能提高学生的注意力，而且能在短时间内让学生进入到上课状态中来。学生在训练时一定会自我克制，集中注意力。在数学课堂教学环节中，也可针对一些简单内容，设计一些听算测验，来提升学生的注意力。
2.引领学生学会思考
数学思考是一种思维活动，它能充分调动学生的参与和探究意识，促进学生的思维发展，提高学生解决问题的能力。学生的思维能力不是天生的，是需要教师通过问题引导来培养的。首先，引导学生学会有序思考，比如教学“因数与位数”时，问“18的因数有哪些”，如果仅仅让学生得出结果还不够，教师应该追问是怎样得出的，这样会促使学生思考，当接着问到“36的因数”时，因为数字比较多，学生有可能遗漏，教师要引导学生快速、不重复、不遗漏地找出来。经过这样的问题铺垫，学生的注意力得到了提升，最后水到渠成地得出答案。这样的问题极大地促进了学生思维的发展，让学生在思考的过程中，提高解决问题的能力。其次，引导学生学会变通思考。学生在数学学习中要认识到变中有不变，比如同是“植树问题”，教材中出现了三个例题：一是路的两端都种树，二是路的两端都不种树，三是一端种一端不种的情况，这三个例题，运用的数学模型不是相同的，就两端都种的情况而言即是“棵树=间隔数 1”，两端都不种的情况即是“棵数=间隔数-1”，而一端种一端不种的情况即是“棵数=间隔数”。对于这种问题，学生极容易犯错，教师可在课堂上引导学生去思考其中不变的地方，然后进行模型对应，这样就能极大地提升学生的解题能力。 總之，在数学教学中，教师要立足于学生的实际，通过形式多样的教学手段，调动学生学习数学的兴趣，促进学生数学思维的发展，进而提高学生的学习效率。学生掌握了数学的学习方法，再结合教师科学的教学，就能够取得优异的成绩。
参考文献：
[1]郭方平.试论教师及家长在学生学习习惯上的纠偏和导向作用[J].文教资料，2008（02）.
[2]胡林.新课程背景下良好学习习惯的培养[J].时代教育，2012（06）.
[3]贾丽娜.小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究[D].东北师范大学，2012.
[4]蔡上鹤.民族素质和数学素养——学习《中国教育改革和发展纲要》的一点体会[J].课程·教材·教法，1994（02）.
[5]黄惠珍.浅谈基于核心素养打造高中数学美妙课堂[J].学苑教育，2019（23）.
[6]戴艳青.打好基础 有效提高数学学习效率[J].数理化解题研究，2019（30）.
[7]张宇光.提高小学数学学习效率的思考[J].江西教育，2019（30）.
[8]冯玉琴.小学5-6年级高效率数学学习者的非智力特征研究[D].天津师范大学，2019.
Discuss on the Strategy of Improving Students’ Mathematics Learning Efficiency
Wang Yanhu
（Shixia Primary School， Nanhu school district， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744603， China）
Abstract： Mathematics is the mother of natural science， is a very important basic subject. This paper discusses the strategies to improve students’ mathematics learning efficiency from the aspects of establishing students’ self-confidence in learning mathematics， cultivating students’ strong interest in mathematics， and paying attention to the diversification of teachers’ teaching methods. Teachers should pay attention to the test of knowledge， use simple calculation method， design interesting training test questions， pay attention to the application of listening and calculating training method， and lead students to learn to think.
Key words： mathematics classroom; learning efficiency; mathematics teaching; strategy
关键词：数学课堂;学习效率;数学教学;策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0086-02
良好的学习习惯可以提高学生的学习效率，促进学生数学思维的发展。学生由于心理认知能力比较弱，所以在学习时会出现注意力不够集中的现象，因此，作为数学教师要随时留意和观察学生的动态，以培养学生良好的学习习惯，保证学生全身心地投入到课堂学习中来，以此提高数学学习效率。下面结合教学实践，对如何提高学生数学学习效率进行讨论。
一、树立学生学习数学的自信
班杜拉的“自我效能感”是指“人們对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。放到数学学习中，就是教师要通过开发学生的潜能，培养学生数学学习兴趣。在教学过程中，提升学生的“自我效能感”，可以培养学生良好的自信心，从而激发学生数学学习兴趣，促进学生数学思维的发展。
首先，教师要有激励意识，能够及时发现学生的点滴进步。当学生在某一方面取得了进步，教师要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。对于部分没有好的学习习惯的学生而言，这种激励方式非常有用，可以逐步提高学生的自我效能感，使其树立长远发展的目标。
其次，教师要促进学生全面发展。教师要充分认识到学生的潜能，并在教学中充分激发学生的潜能，促进他们向更高层次发展。教师要随时留意学生的发展，增强学生自我效能感，让学生对自己的能力有一个准确的定位，从而培养学生良好的学习习惯，学生只有体会到成功的喜悦，才能树立自信心。
最后，教师要把握好学困生的心理特点。在数学教学中，因学生存在个体差异性，有些学生的接受能力强，有些学生接受能力比较弱，教师一定要注重教学策略，以促进学生数学兴趣的发展。数学学困生都有一个共同的特点，就是注意力不能长久集中，这时就需要教师调整教学策略。学困生在心理方面常常需要一种归属感，如果答错问题，他们就担心受到周围同学的嘲笑，因此，教师要多鼓励数学学困生，以调动他们学习的积极性，营造一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围，消除他们的紧张感。教师在教学中，可借助多媒体创设有效的学习情境，多开展一些与应用题相关的游戏活动，让数学变得生动有趣，这样会极大地提升学困生的学习自信心。
二、培养学生浓厚的数学兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生正处于身心发展的可塑期，培养兴趣对于他们今后的发展意义重大，尤其在数学学习中，兴趣直接影响着学习的效果。
1.重视知识的测试
学科知识的测试非常有用，任何一门知识最终都要得到实践的检验，对于数学知识而言，也是这个道理。在数学教学中，测试是一种可以促进学生能力提升的有效手段，教师可通过测试来了解学生对本节内容的掌握情况，从而使学生达到对知识的巩固和能力的提高。同时，测试又能起到一种查缺补漏的作用，教师通过测试的形式，设计一些适宜的题目，让学生在短时间内完成，学生测试之后能够马上看到自己的成绩，从而调动数学学习的积极性，提升学习数学的兴趣。
2.运用简便运算的方式
目前，简便运算的方式主要是口算和速算，在数学学习中，这两种方式对于学科知识能力的提升有很大帮助。教师在数学教学中，要正视学生差异性的存在，并关注学生的整体发展。在进行数学测试时，要设计一些有梯度的题目，让各个层次的学生都得到发展。针对基础比较弱的学生，可设计最基础的测试题目，以口算或速算为主，让他们获得成就感，从而促进他们向更高层次发展。对于那些理解能力强的学生，要设计一些中高难度的题目，以保证他们向更广阔的空间发展。
3.设计趣味性训练测试题目
学生的抽象思维还没有完全成熟，对于抽象事物的认知能力比较弱，而数学是一门非常抽象的学科，相对而言，学生学习起来有一些难度，因此在教学中，教师要想方设法将抽象知识形象化，把复杂知识简单化，以符合学生的认知心理。在具体教学中，教师可设计一些趣味性题目，通过这些题目把抽象知识形象化，让复杂内容简单化，从而提升学生的数学学习兴趣，促进学生探究能力的发展，让学生在学习探究的过程中，体味到数学学习的乐趣，以促进数学思维的形成。
三、重视教师教学方式的多样化
1.重视听算训练方式的运用
数学学科与其他学科有着较大的差异，它以理性思维为主，为了训练学生的这种思维方式，教师可通过设计一些有针对性的题目进行训练。听算训练是一种行之有效的训练方式，教师可在课前设计短时间的听算训练，听算训练要注意技巧，切莫贪多求全，训练时教师不列出具体的题目，而是通过听写的方式，训练学生得出答案，这样不但能提高学生的注意力，而且能在短时间内让学生进入到上课状态中来。学生在训练时一定会自我克制，集中注意力。在数学课堂教学环节中，也可针对一些简单内容，设计一些听算测验，来提升学生的注意力。
2.引领学生学会思考
数学思考是一种思维活动，它能充分调动学生的参与和探究意识，促进学生的思维发展，提高学生解决问题的能力。学生的思维能力不是天生的，是需要教师通过问题引导来培养的。首先，引导学生学会有序思考，比如教学“因数与位数”时，问“18的因数有哪些”，如果仅仅让学生得出结果还不够，教师应该追问是怎样得出的，这样会促使学生思考，当接着问到“36的因数”时，因为数字比较多，学生有可能遗漏，教师要引导学生快速、不重复、不遗漏地找出来。经过这样的问题铺垫，学生的注意力得到了提升，最后水到渠成地得出答案。这样的问题极大地促进了学生思维的发展，让学生在思考的过程中，提高解决问题的能力。其次，引导学生学会变通思考。学生在数学学习中要认识到变中有不变，比如同是“植树问题”，教材中出现了三个例题：一是路的两端都种树，二是路的两端都不种树，三是一端种一端不种的情况，这三个例题，运用的数学模型不是相同的，就两端都种的情况而言即是“棵树=间隔数 1”，两端都不种的情况即是“棵数=间隔数-1”，而一端种一端不种的情况即是“棵数=间隔数”。对于这种问题，学生极容易犯错，教师可在课堂上引导学生去思考其中不变的地方，然后进行模型对应，这样就能极大地提升学生的解题能力。 總之，在数学教学中，教师要立足于学生的实际，通过形式多样的教学手段，调动学生学习数学的兴趣，促进学生数学思维的发展，进而提高学生的学习效率。学生掌握了数学的学习方法，再结合教师科学的教学，就能够取得优异的成绩。
参考文献：
[1]郭方平.试论教师及家长在学生学习习惯上的纠偏和导向作用[J].文教资料，2008（02）.
[2]胡林.新课程背景下良好学习习惯的培养[J].时代教育，2012（06）.
[3]贾丽娜.小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究[D].东北师范大学，2012.
[4]蔡上鹤.民族素质和数学素养——学习《中国教育改革和发展纲要》的一点体会[J].课程·教材·教法，1994（02）.
[5]黄惠珍.浅谈基于核心素养打造高中数学美妙课堂[J].学苑教育，2019（23）.
[6]戴艳青.打好基础 有效提高数学学习效率[J].数理化解题研究，2019（30）.
[7]张宇光.提高小学数学学习效率的思考[J].江西教育，2019（30）.
[8]冯玉琴.小学5-6年级高效率数学学习者的非智力特征研究[D].天津师范大学，2019.
Discuss on the Strategy of Improving Students’ Mathematics Learning Efficiency
Wang Yanhu
（Shixia Primary School， Nanhu school district， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744603， China）
Abstract： Mathematics is the mother of natural science， is a very important basic subject. This paper discusses the strategies to improve students’ mathematics learning efficiency from the aspects of establishing students’ self-confidence in learning mathematics， cultivating students’ strong interest in mathematics， and paying attention to the diversification of teachers’ teaching methods. Teachers should pay attention to the test of knowledge， use simple calculation method， design interesting training test questions， pay attention to the application of listening and calculating training method， and lead students to learn to think.
Key words： mathematics classroom; learning efficiency; mathematics teaching; strategy