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苏霍姆林斯基曾经说过：“在我们所有创造性的教育工作中，对后进生的转化工作是最难啃的硬骨头之一。”这句话既客观又形象地道出了转化后进生的工作难度。然而著名教育学家陶行知有句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”我想有这个四笔画的“心”字，后进生学习数学的兴趣怎么能激发不出？
在近几年的教学中，我学习了大量相关资料，积累了很多的个人经验，获得了一定的理论知识。我认为：要想激发后进生学习数学的兴趣，必须要从两方面入手。一是了解后进生的形成原因，二是针对现状和成因，采取措施。下面就根据我自己的个人经历，谈谈我自己在教学中的一些做法。
一、后进生的形成原因
后进生的形成原因是多种多样的，但归纳起来无非有以下几类：即学习基础不扎实，目标不明确，方法不恰当，缺乏自信心等。在这些因素影响下，久而久之，他们成为了后进生。
二、针对现状和成因，采取措施。
1.变被动学习为主动学习，让学习成为一种乐趣。
“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。具体说来激发他们的学习兴趣，我认为有如下几种做法：
（1）找到闪光点并夸张表扬，有人说，成功的教育就是把孩子往死里夸，虽然过分，但不无道理。不是“后进生”没有闪光点，而是教师缺少发现闪光点的眼睛。
（2）创造条件让学生体味成功的乐趣，心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。实践表明：创造条件让后进生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。
（3）树立同类型成功的榜样。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
（4）在自身进步中体验到成功。要求学生从自身变化中认识自己的能力，同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心。“会的举左手，不会的举右手”这故事就是老师帮助这些习得性无助的学生跳出怪圈的天才般的应用。
2.指导学习方法，培养良好学习习惯
在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。大量的实践证明，对后进生进行学习策略指导是改变后进生落后面貌的有效途径之一。全局做法是：教会学生怎样预习、听课、做题、复习，怎样定计划，并对计划严格监控。局部做法是：后进生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
3.加强对后进生的心理辅导
在后进生的教育中，心理辅导是一项不可缺少的教育对策。它不仅可以帮助后进生摆脱学习困难，取得学业成功，而且也可帮助他们形成健康的心理、健全的人格，使他们成为今后适应社业需要的合格公民。心理辅导对后进生尤为重要与迫切，特别是暂时性困难类型学生，因为他们比一般学生存在更多的学习困扰与人格问题，期待通过心理辅导加以解决。我看到一个用暗示效应来转化学困生的成功案例。某教师想转化一个后进生，多次扬言小手册中记有张某学困生的劣迹，准备在家长会上抖出来，张某就一直想知道老师记下的内容。某天，老师故意把手册丢在教室。张某按捺不住好奇去偷看了手册，结果发现记下的全是优点和做过的好事。张某大为感动，努力学习，成绩进步很快。可见，转化后进生时注重心理分析，注重方式方法，相信办法总比困难多。
4.建立积极的评价机制
重视过程性评价教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。具体策略：
（1）重视“后进生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，而且还给予学习与德育考核方面的加分，并发“表扬信”给家长，要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。
（2）每次一阶段学习结束后，要把后进生分组进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。
除了以上说的这些以外，我觉得还有一点也是非常重要的，那就是要学会喜欢后进生。 关爱每一个学生，也是教师的天职，教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。作为一名老师我们应该陶先生那样，全身心的去爱每一个后进生，关心他们的成长，用爱的泉水去滋润去浇灌后进生的心田，让他们沐浴在爱的阳光中健康地成长！
后进生成因错综复杂，转化后进生方法各异，任重道远。“冰冻三尺，非一日之寒”，因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就，需要我们长期的、合理性的，不懈的努力。后进生转化的关键在教师。新一轮课程改革正如火如荼地在全国各地开展，作为小学数学教师，应积极主动参与其中，更新教学观念，树立以学生为主体的观念，积极主动地为小学后进生的转化作出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1] 《小学教学研究》.
[2] 《小学时代（教育研究）》2010年01期，赵霞.
[3] 《学院》，2012年第二期，陈岩.
在近几年的教学中，我学习了大量相关资料，积累了很多的个人经验，获得了一定的理论知识。我认为：要想激发后进生学习数学的兴趣，必须要从两方面入手。一是了解后进生的形成原因，二是针对现状和成因，采取措施。下面就根据我自己的个人经历，谈谈我自己在教学中的一些做法。
一、后进生的形成原因
后进生的形成原因是多种多样的，但归纳起来无非有以下几类：即学习基础不扎实，目标不明确，方法不恰当，缺乏自信心等。在这些因素影响下，久而久之，他们成为了后进生。
二、针对现状和成因，采取措施。
1.变被动学习为主动学习，让学习成为一种乐趣。
“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。具体说来激发他们的学习兴趣，我认为有如下几种做法：
（1）找到闪光点并夸张表扬，有人说，成功的教育就是把孩子往死里夸，虽然过分，但不无道理。不是“后进生”没有闪光点，而是教师缺少发现闪光点的眼睛。
（2）创造条件让学生体味成功的乐趣，心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。实践表明：创造条件让后进生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。
（3）树立同类型成功的榜样。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
（4）在自身进步中体验到成功。要求学生从自身变化中认识自己的能力，同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心。“会的举左手，不会的举右手”这故事就是老师帮助这些习得性无助的学生跳出怪圈的天才般的应用。
2.指导学习方法，培养良好学习习惯
在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。大量的实践证明，对后进生进行学习策略指导是改变后进生落后面貌的有效途径之一。全局做法是：教会学生怎样预习、听课、做题、复习，怎样定计划，并对计划严格监控。局部做法是：后进生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。
3.加强对后进生的心理辅导
在后进生的教育中，心理辅导是一项不可缺少的教育对策。它不仅可以帮助后进生摆脱学习困难，取得学业成功，而且也可帮助他们形成健康的心理、健全的人格，使他们成为今后适应社业需要的合格公民。心理辅导对后进生尤为重要与迫切，特别是暂时性困难类型学生，因为他们比一般学生存在更多的学习困扰与人格问题，期待通过心理辅导加以解决。我看到一个用暗示效应来转化学困生的成功案例。某教师想转化一个后进生，多次扬言小手册中记有张某学困生的劣迹，准备在家长会上抖出来，张某就一直想知道老师记下的内容。某天，老师故意把手册丢在教室。张某按捺不住好奇去偷看了手册，结果发现记下的全是优点和做过的好事。张某大为感动，努力学习，成绩进步很快。可见，转化后进生时注重心理分析，注重方式方法，相信办法总比困难多。
4.建立积极的评价机制
重视过程性评价教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。具体策略：
（1）重视“后进生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，而且还给予学习与德育考核方面的加分，并发“表扬信”给家长，要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。
（2）每次一阶段学习结束后，要把后进生分组进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。
除了以上说的这些以外，我觉得还有一点也是非常重要的，那就是要学会喜欢后进生。 关爱每一个学生，也是教师的天职，教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。作为一名老师我们应该陶先生那样，全身心的去爱每一个后进生，关心他们的成长，用爱的泉水去滋润去浇灌后进生的心田，让他们沐浴在爱的阳光中健康地成长！
后进生成因错综复杂，转化后进生方法各异，任重道远。“冰冻三尺，非一日之寒”，因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就，需要我们长期的、合理性的，不懈的努力。后进生转化的关键在教师。新一轮课程改革正如火如荼地在全国各地开展，作为小学数学教师，应积极主动参与其中，更新教学观念，树立以学生为主体的观念，积极主动地为小学后进生的转化作出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1] 《小学教学研究》.
[2] 《小学时代（教育研究）》2010年01期，赵霞.
[3] 《学院》，2012年第二期，陈岩.