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摘 要：在现实生活中，我们经常可以看到有关于家园间存在的不和谐问题，如何开展家园共育，达成一致的教育目标，成为学前教育亟需思考的问题。幼儿园以往的家园联系形式，如：家园联系栏、家访、电访、校讯通、博客等形式，都是以园方为主体的合作形式，已不能及时满足家长的需求。那么，有没有其它渠道来拓宽家长工作的有效途径，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师教育工作中真正意义上的合作伙伴？本文将从家长助教工作、家长志愿者工作、家长管理者工作三个方面阐述家园工作的有效新举措。
关键词：家园问题；家长助教；家长志愿者；家长管理
目前，社会上经常会听到家长对幼儿园工作的各种不和谐之声。媒体、社会对此高度关注，时常会披露家园问题焦点，幼儿园园长和老师们也常常接到家长投诉，对此感到头痛，由此衍生出许多不必要的误会、口角和问题。
一、家园问题的现状
通过调查发现，家园问题不和谐的音符出现在家园联系的各种间隙中，有的家长与幼儿园教育目标上发生分歧，有的家长不支持配合幼儿园的作息制度，有的家长则在各项活动中不能服从园方的管理，引发问题冲突。
如：有的幼儿园在作息制度的管理中提出要求孩子在8∶30前入园完毕，以保证孩子能吃到热腾腾的食物，可家长往往9点甚或于10点多才姗姗送孩子来园，理由是孩子起不来床；孩子们做早操早锻炼时，为了保证孩子运动的场地，园方要求家长送孩子后就退到指定地点观看，可家长们往往看得兴致高涨而站到孩子的队伍中，甚至当起老师指导自己的孩子游戏做操，导致孩子们运动场地缩小；放学时，常常可以看到家长们围着教师询问孩子今天在幼儿园学的是什么，或者责问老师怎么没有学知识等等现象。
其实，家长与幼儿园之间的问题都隐藏着一个深层次的问题——思想观念的问题。这个问题直接影响着父母与园方、幼儿教师交流互动的质量，给孩子的健康成长带来不利影响。
二、家园问题产生分析
产生这些问题现象的原因是多方面的。
1.社会环境影响使然。社会上掀起的兴趣班热，致使许多家长不愿让孩子输在起跑线上，巴望着幼儿园能多教一些“看得见摸得着”的显性知识，而忽略幼儿行为、习惯、态度的隐形素质能力。开学初期，常常追着老师问幼儿园有没有设置兴趣班，如果没有，大量的家长就会带领孩子转报社会上的培训机构；另一方面，小学入学面试工作在很大程度上影响着学前儿童家庭的教育观，许多家长不了解小学入学面试的真正意义，盲目地引導孩子学拼音、学数学、学英语，期望孩子在入學面试上能有好的表现。
2.家庭教育影响使然。教育理念不一：家长与幼儿教师对学前教育的发展目标理解不一。家长们以为幼儿在园接受的教育必须是知识性教育，而幼儿教师作为专业工作者，在设置幼儿课程时是着眼于幼儿全面发展，并不仅仅局限于知识能力的培养，在课程改革的今天更加强调孩子能力的培养。
不信任的因素：正如美国教育社会学家威拉德·沃纳所指出的，“从理想的观点出发，家长和幼儿教师都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展，但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中，都希望孩子好，但却是不同的好，由此引发的冲突不可避免”。
三、应对问题合理解决
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，尤其在“组织与实施”这一部分中，还明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
在幼儿园教育教学管理过程中，我们尝试多渠道影响家长，通过家长助教、家长志愿者、家长管理者等活动，使家长从被动地接受幼儿园教育管理方式，到主动成为幼儿园教育工作的一份子，达成一致的教育目标，建立相互间的信任感。
1.家长助教活动，引领家长站在教师角度看教育。家长并非职业教育者，特别是对幼儿教育比较茫然，迫切地想教育好孩子，却不知道正确的科学的教育方式，因此开展家长助教不仅仅是利用家长资源开展教育教学活动，弥补教师在专业领域的不足，更重要的是在活动中提高家长对幼教工作的认识与理解，增进家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感。
在家长助教活动中要充分挖掘家长职业特点，深入发展孩子的社会性。如：可邀请医生家长带来传染病传染途径的视频影像资料，让孩子们对疾病了解得更为真切；邀请警察家长带领孩子们一起打跆拳道，激发孩子的正义感；邀请茶社家长带来茶艺表演，展示功夫茶的品茗工具，让孩子了解中国茶文化……
这样的家长助教活动，既促进了家园合作，又帮助家长了解了幼儿年龄特点和教育特点，充分理解幼儿素质教育的含义，使教师与家长之间建立起一种新型的合作关系，提高家园共育水平。
2.家长志愿者工作，引导家长协助幼儿园开展活动组织。幼儿园是孩子的乐园，经常会邀请到家长开展一些大型的活动，但是在活动组织过程中，也经常会发生问题，合理开展家长志愿者工作有助于减少问题误会的发生。
3.家长管理者工作，帮助家长以管理者身份参与园方管理。如：幼儿园开展幼儿才艺类的比赛活动，家长们都只看到自己孩子的成长，希望教师能把奖项发给自己的孩子，甚至于有些家长认为，如果老师给自己的孩子发奖了就证明老师是喜欢自己孩子的，如果没有则说明老师不喜欢自己的孩子。让老师在活动中左右为难，《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调要建立对幼儿发展的合理期望，针对这一现象，可以将班级家长委员会的成员纳入到管理中。通过亲自参与评比，让家长评委感到活动的严肃性，提高自身的责任感，同时也看到来自不同家庭孩子的表现，对孩子的发展有了平行比较的认识。这样才能公平公正的开展评比活动。
家长助教、家长志愿者和家长管理者工作，帮助家长站在教育管理者的高度看待学前教育工作，真正体会幼儿教育的不易，理解幼儿园教师的教育工作，配合幼儿园的管理工作。从而建立共同的教育目标，让每位幼儿在爱的氛围里，在信任的氧气中健康快乐地成长！
参考文献：
[1]3～6岁儿童发展与学习指南.
[2]幼儿园教育指导纲要.
关键词：家园问题；家长助教；家长志愿者；家长管理
目前，社会上经常会听到家长对幼儿园工作的各种不和谐之声。媒体、社会对此高度关注，时常会披露家园问题焦点，幼儿园园长和老师们也常常接到家长投诉，对此感到头痛，由此衍生出许多不必要的误会、口角和问题。
一、家园问题的现状
通过调查发现，家园问题不和谐的音符出现在家园联系的各种间隙中，有的家长与幼儿园教育目标上发生分歧，有的家长不支持配合幼儿园的作息制度，有的家长则在各项活动中不能服从园方的管理，引发问题冲突。
如：有的幼儿园在作息制度的管理中提出要求孩子在8∶30前入园完毕，以保证孩子能吃到热腾腾的食物，可家长往往9点甚或于10点多才姗姗送孩子来园，理由是孩子起不来床；孩子们做早操早锻炼时，为了保证孩子运动的场地，园方要求家长送孩子后就退到指定地点观看，可家长们往往看得兴致高涨而站到孩子的队伍中，甚至当起老师指导自己的孩子游戏做操，导致孩子们运动场地缩小；放学时，常常可以看到家长们围着教师询问孩子今天在幼儿园学的是什么，或者责问老师怎么没有学知识等等现象。
其实，家长与幼儿园之间的问题都隐藏着一个深层次的问题——思想观念的问题。这个问题直接影响着父母与园方、幼儿教师交流互动的质量，给孩子的健康成长带来不利影响。
二、家园问题产生分析
产生这些问题现象的原因是多方面的。
1.社会环境影响使然。社会上掀起的兴趣班热，致使许多家长不愿让孩子输在起跑线上，巴望着幼儿园能多教一些“看得见摸得着”的显性知识，而忽略幼儿行为、习惯、态度的隐形素质能力。开学初期，常常追着老师问幼儿园有没有设置兴趣班，如果没有，大量的家长就会带领孩子转报社会上的培训机构；另一方面，小学入学面试工作在很大程度上影响着学前儿童家庭的教育观，许多家长不了解小学入学面试的真正意义，盲目地引導孩子学拼音、学数学、学英语，期望孩子在入學面试上能有好的表现。
2.家庭教育影响使然。教育理念不一：家长与幼儿教师对学前教育的发展目标理解不一。家长们以为幼儿在园接受的教育必须是知识性教育，而幼儿教师作为专业工作者，在设置幼儿课程时是着眼于幼儿全面发展，并不仅仅局限于知识能力的培养，在课程改革的今天更加强调孩子能力的培养。
不信任的因素：正如美国教育社会学家威拉德·沃纳所指出的，“从理想的观点出发，家长和幼儿教师都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展，但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中，都希望孩子好，但却是不同的好，由此引发的冲突不可避免”。
三、应对问题合理解决
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，尤其在“组织与实施”这一部分中，还明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
在幼儿园教育教学管理过程中，我们尝试多渠道影响家长，通过家长助教、家长志愿者、家长管理者等活动，使家长从被动地接受幼儿园教育管理方式，到主动成为幼儿园教育工作的一份子，达成一致的教育目标，建立相互间的信任感。
1.家长助教活动，引领家长站在教师角度看教育。家长并非职业教育者，特别是对幼儿教育比较茫然，迫切地想教育好孩子，却不知道正确的科学的教育方式，因此开展家长助教不仅仅是利用家长资源开展教育教学活动，弥补教师在专业领域的不足，更重要的是在活动中提高家长对幼教工作的认识与理解，增进家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感。
在家长助教活动中要充分挖掘家长职业特点，深入发展孩子的社会性。如：可邀请医生家长带来传染病传染途径的视频影像资料，让孩子们对疾病了解得更为真切；邀请警察家长带领孩子们一起打跆拳道，激发孩子的正义感；邀请茶社家长带来茶艺表演，展示功夫茶的品茗工具，让孩子了解中国茶文化……
这样的家长助教活动，既促进了家园合作，又帮助家长了解了幼儿年龄特点和教育特点，充分理解幼儿素质教育的含义，使教师与家长之间建立起一种新型的合作关系，提高家园共育水平。
2.家长志愿者工作，引导家长协助幼儿园开展活动组织。幼儿园是孩子的乐园，经常会邀请到家长开展一些大型的活动，但是在活动组织过程中，也经常会发生问题，合理开展家长志愿者工作有助于减少问题误会的发生。
3.家长管理者工作，帮助家长以管理者身份参与园方管理。如：幼儿园开展幼儿才艺类的比赛活动，家长们都只看到自己孩子的成长，希望教师能把奖项发给自己的孩子，甚至于有些家长认为，如果老师给自己的孩子发奖了就证明老师是喜欢自己孩子的，如果没有则说明老师不喜欢自己的孩子。让老师在活动中左右为难，《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调要建立对幼儿发展的合理期望，针对这一现象，可以将班级家长委员会的成员纳入到管理中。通过亲自参与评比，让家长评委感到活动的严肃性，提高自身的责任感，同时也看到来自不同家庭孩子的表现，对孩子的发展有了平行比较的认识。这样才能公平公正的开展评比活动。
家长助教、家长志愿者和家长管理者工作，帮助家长站在教育管理者的高度看待学前教育工作，真正体会幼儿教育的不易，理解幼儿园教师的教育工作，配合幼儿园的管理工作。从而建立共同的教育目标，让每位幼儿在爱的氛围里，在信任的氧气中健康快乐地成长！
参考文献：
[1]3～6岁儿童发展与学习指南.
[2]幼儿园教育指导纲要.