【摘 要】
：
在国家新课改的要求下,全面提升学生的科学素质及修养势在必行,然而数学文化教育的渗透更是不容忽视。一个好的数学课堂如果少了文化的浸润,就会导致学生对数学的认识不深,主观能动性不够,数学精神相对缺乏,但如果有了数学文化深入课堂,不仅仅加深了学生对于数学科目的兴趣,还丰富了学生的文学素养。作为小学数学教师,如何将数学文化有机应用于数学教学之中,充分发挥其对数学课堂教学的作用。本文主要从几个方面的案例分析
论文部分内容阅读
在国家新课改的要求下,全面提升学生的科学素质及修养势在必行,然而数学文化教育的渗透更是不容忽视。一个好的数学课堂如果少了文化的浸润,就会导致学生对数学的认识不深,主观能动性不够,数学精神相对缺乏,但如果有了数学文化深入课堂,不仅仅加深了学生对于数学科目的兴趣,还丰富了学生的文学素养。作为小学数学教师,如何将数学文化有机应用于数学教学之中,充分发挥其对数学课堂教学的作用。本文主要从几个方面的案例分析来阐述数学文化对小学数学课堂教学的积极作用。
其他文献
在全面推行素质教育的背景下，小学数学教育不但要重视对基本知识和技能的传授，还要渗透德育教育，在潜移默化之中开展德育熏陶，促进学生思维品质、行为习惯的发展。基于此，文章从五方面阐述小学数学课堂教学中的德育渗透策略，如利用数学史开展爱国主义教育、结合数学教材渗透德育教育等，以供广大教师参考。
将数学史引入小学数学教学，有利于充分发挥数学史的育人功能，因此教师要善于应用数学史，发掘数学课程资源，展现数学文化精神，利用数学史帮助学生理解数学知识、提升数学技能，加强学生对数学文化的感受、理解，从而有效提升学生的数学学习能力，发展学生的数学学科核心素养。
落实情感态度与价值观目标，提高学生的道德品质，是小学数学教学的重要任务。教师要注重结合学生认知水平与道德成长状况，以及当前在小学数学教学中实施德育存在的问题，在数学教学中设计与优化德育渗透环节，提高数学德育渗透的有效性，提高学生的道德修养。教师在教学中要注重融入生活化元素，促进学生积极参与教学活动，注重培养学生良好的学习习惯，运用数学史对学生进行情感态度与价值观教育。
豫金刚石2019年业绩表现剧烈波动,郑州华晶公司在收到深交所的问询函不仅不回复,股价反而诡异上涨多倍,此等"妖股"在创业板上引发舆论风暴。2020年年底,证监会查实豫金刚石存在重大财务造假行为,令其退市。本文以豫金刚石财务造假事件为研究对象,深入分析豫金刚石财务造假背景、事实及其原因,并提出相关具体对策。
小学低年级数学课堂教学趣味性的塑造，可以使小学数学课堂教学更具活力.基于此，本文详细阐述了创建激趣情境、游戏教学、绘本教学、数学故事教学、信息化教学这几项小学低年级数学课堂激趣教学的有效方法，对小学数学教学进行了简单分析，希望能够为数学学科教育水平的发展提供助力.
新课程改革对数学文化教学提出了新的要求,在小学教学阶段,需要加强对数学文化的渗透。本文通过解读数学文化内涵,思考数学文化之于学生的美学体验、思维锻炼、素质培养等的现实意义,分析数学教学过程中数学文化渗透存在的理解不足、重视不够、导向作用不强等问题并提出针对性解决措施,以期为广大一线小学数学教师提供教学参考。
数学史与数学教育（HPM）的结合是中小学开展数学科普、建设数学文化的重要途径，是对国家重视数学人才培养的积极回应。然而，我国的HPM还存在诸多问题，对国际HPM发展的梳理能为问题的解决提供借鉴。结合内容分析法对以英文HPM专辑文章为主的对象分析发现，国际HPM发展经历了萌芽、初创、发展、繁荣四个阶段，其研究群体、研究主题、研究类型趋于多元。
国内外诸多研究表明数学史具有多重教育价值,对数学教学具有重要意义。然而笔者发现关于数学史融入小学数学教学,尤其是针对数学史融入小学数学“小数”教学的策略缺乏进一步探究。从数的发展历程看,小数产生于自然数与分数之后,更具有抽象性,因此如何获取和处理小数史料,如何有效地、适当地将数学史融入“小数”教学,以发挥数学史的教育价值,这些问题值得关注和探讨。本研究综合运用文本分析法和间接观察法,在对小学数学中
＜正＞数学文化素养是指学生经由数学学习所获得的数学知识、技能、思想、方法、语言、观点等知识成分，以及数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分，还有数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。小学阶段学生的数学文化素养集中表现在数学史、数学应用、数学美、数学思想等方面。《数学课程标准（2011年版）》颁布实施以来，各版本教材都注重设计了体现数学文化内容的板块，
本文以《三角形的面积》这一课为例,基于人教版、苏教版和北师版中该内容的比较研究,提出若干结论与建议,以期为一线教师在教学中更好地渗透转化思想和弘扬数学文化提供教学启示。