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摘 要：英语学科是初中课程的重要组成部分，也是师生都比较重视的学科之一。传统的英语教学就是教师传授知识、学生被动接收的过程，教学效率低下。随着素质教育的深入，教学改革如火如荼地进行，初中英语教学也有了很大的改变，并做出了一定的成绩，但是，在目前的考试制度下，应试教育依然影响了很多师生，导致英语教学出现很多误区。本文从英语教学实践出发，总结了英语教学中存在的教学设计缺乏多样化、教学资源利用不当，“减负”无法实施、以学生为中心，注重学生的主动参与等诸多问题，提出注重学习方法的教学设计、灵活运用教学资源，提高课堂效率、充分发挥学生主体性的参与式教学、激发学生学习英语的兴趣四方面的对策思考。
关键词：初中英语；教学反思；方法
在当今飞速发展的时代，教师教学也在与时俱进，不断更新。新的教学思路带来了教科书的改变，教科书的改变又促使教师的教学方法发生变化；新课程知识的培训，提升了教师的理论水平，促使教师运用新方法，探索新思路，不断向学者教师转变，从而促进了课堂教学效率的提高。然而，在这些表象下，当前的初中英语课堂教学依然存在着不少问题，制约着教学效率的提高。如何更好地提高课堂教学效率，本文通过分析目前初中英语教学中存在的问题，结合个案研究，进行反思与分析，进而提出对策思考。
1 初中英语教学存在的主要问题
1.1 教学资源利用不当，“减负”无法实施
在此，以课后作业的布置为例：英语课程一般除了教科书外，还会有两本练习册（或报纸等辅导资料），于是，教师授课结束后，基本会让同学课下抄写单词和短语，同时完成练习册的练习题等，英语作业量如此之大，并且几乎天天照旧，加之其他科目的作业，学生如何“减负”？大量的作业导致学生休息时间不足，甚至课外活动时间也拿着书本在教师外做作业，长此以往导致恶性循环，学生的身心健康和学业成绩都受到了影响。并且，如此多的作业挤占了学生本该用来复习的时间，既增加了学生的负担，也增加了教师批改作业的时间，其根源在于教师没有合理利用教学资源。
1.2 以学生为中心，注重学生的主动参与
“尊重学生主体地位”的理念已逐渐被广大教师所接受并贯彻，这也是教育学的基本要求，在实际教学中，表现为以学生为中心，注重学生的主动参与。但在一些教师的课堂教学时，会出现教师写板书时，学生只是等着老师把内容写完；少数学生参与课堂教学时，其他学生只是在听，没有参与进来；教室后几排的学生很少得到教师的注意。这些现象是比较普遍的，同时也说明教师并没有真正做到以学生为中心，也并没有让所有学生参与到活动中来。教师是教学的主导，学生是主体。教师的责任也许随着新课改也在悄然发生着变化，教师并非简单地传授知识，更多的是在引导，而只有把学生放在主体的位置，教师才能刚好的发挥作用。要达到这一目的，教师唯一可做的就是在教学中时刻记起学生，保证学生在课堂上有事可做，而且所做之事有利于教学效率的提高。
2 初中英语教学的对策探讨
2.1 注重学习方法的教学设计
教师在教学中经常发现，有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，也就成了教学设计的重要内容。对于初中的学生来说，也即多指导他们养成好的学习习惯。具体有以下几点：
2.1.1 帮助学生进行自我分析。如指出学习的薄弱环节，通过一些专门练习使得到提高，学会通过体会学习乐趣、自我奖励来消除畏惧心理，树立起学好英语的自信心，从心理上给予自己能力的肯定。
2.1.2 帮助学生找到最佳学习记忆状态。让学生在早上或者是睡觉前，把刚刚学到的新单词大声读一读或者默默的在心里想一想，比较一下效果，如果第二天能记得昨天所学单词及用法，那么就找准了各自的最佳状态。
2.1.3 介绍一些记忆单词的方法，帮助学生轻松记单词，比如以旧变新，构词法等。
2.1.4 坚持日常的综合练习。每天选少量不同的题型，主要是选择题、阅读、听力，让学生在一定时间内完成。
教學方法方面的教学设计从以上四方面入手，可以改变学生的学习方法，以提高学生学习的兴趣和效率。
2.2 灵活运用教学资源，提高课堂效率。英语新教材的使用经历了较长一段时间，其优点显而易见。教学中教师应重视培养学生实际运用能力，鼓励学生积极参与语言实践。学生觉得新教材生动有趣，才更愿意上英语课。教师也要努力寻找解决途径，使学生能减轻负担、扎实基础、提高能力。笔者认为对教学资源的运用，可以从以下几方面着手：
2.2.1科学安排教科书内容。因为课时内容太多，所以在教学中普遍存在紧迫感和教师对教学效果的不踏实感。这就需要将课文分开，将最能体现典型语言结构的精品名作作为精讲文章，使学生获得对知识的感性认识和系统认识。将知识点不密集的文章作为泛读文章，训练并提高学生的阅读能力。
2.2.2学生对语法知识有了初步的感知后，可及时进行归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，而不必在每个单元后都进行总复习。
2.2.3练习应该选做，太肤浅或太深奥的练习都可以去掉，还可以用自己设计的练习题替换原有的习题。
3 激发学生学习动机和兴趣的手段
3.1抓住时机，让学生明白学习英语的目的
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机，向学生传授英语学习的目的，激发学生学习的动机。
3.2贴近生活介绍新语言知识，诱发学生学习英语的兴趣
当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。在介绍问路的语言项目时也可以举我们生活周围的真实地名，让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。当我们在教学电话用语时，可以利用实物让学生按平时习惯先用中文两人一组模拟打电话，然后再用英语打电话，从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同，有了生活的体验，学生对知识的掌握就变得轻松，从而提高学习兴趣。
3.3建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣
良好的师生情感会使学生对老师提出的要求更容易接受。教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之，不敢把自己的真实想法告诉老师。初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，与中学老师还未建立起相对亲和的关系，这时我们初中教师一定要放下架子，多与他们接触。以宽容心对待他们，有了这样的师生关系，必定能让学生愿意接受你，从而努力学习英语。
总之，英语教学是一个不断探索、不断实践、不断改进、不断创新的过程，只要教师经常发现问题、总结问题、解决问题，不断反思，重视学生的主体意识，就能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学成绩。
参考文献：
[1] 陈翀. 提高初中科学课堂教学效率的探索与实践[J]. 吉林教育， 2010（02）
[2]卢蓉. 让兴趣为英语学习插上翅膀[J]. 吉林教育， 2010（02）
[3]王淑蓉. 如何调动中学生学习英语的兴趣[J]. 青年科学， 2010（01）
关键词：初中英语；教学反思；方法
在当今飞速发展的时代，教师教学也在与时俱进，不断更新。新的教学思路带来了教科书的改变，教科书的改变又促使教师的教学方法发生变化；新课程知识的培训，提升了教师的理论水平，促使教师运用新方法，探索新思路，不断向学者教师转变，从而促进了课堂教学效率的提高。然而，在这些表象下，当前的初中英语课堂教学依然存在着不少问题，制约着教学效率的提高。如何更好地提高课堂教学效率，本文通过分析目前初中英语教学中存在的问题，结合个案研究，进行反思与分析，进而提出对策思考。
1 初中英语教学存在的主要问题
1.1 教学资源利用不当，“减负”无法实施
在此，以课后作业的布置为例：英语课程一般除了教科书外，还会有两本练习册（或报纸等辅导资料），于是，教师授课结束后，基本会让同学课下抄写单词和短语，同时完成练习册的练习题等，英语作业量如此之大，并且几乎天天照旧，加之其他科目的作业，学生如何“减负”？大量的作业导致学生休息时间不足，甚至课外活动时间也拿着书本在教师外做作业，长此以往导致恶性循环，学生的身心健康和学业成绩都受到了影响。并且，如此多的作业挤占了学生本该用来复习的时间，既增加了学生的负担，也增加了教师批改作业的时间，其根源在于教师没有合理利用教学资源。
1.2 以学生为中心，注重学生的主动参与
“尊重学生主体地位”的理念已逐渐被广大教师所接受并贯彻，这也是教育学的基本要求，在实际教学中，表现为以学生为中心，注重学生的主动参与。但在一些教师的课堂教学时，会出现教师写板书时，学生只是等着老师把内容写完；少数学生参与课堂教学时，其他学生只是在听，没有参与进来；教室后几排的学生很少得到教师的注意。这些现象是比较普遍的，同时也说明教师并没有真正做到以学生为中心，也并没有让所有学生参与到活动中来。教师是教学的主导，学生是主体。教师的责任也许随着新课改也在悄然发生着变化，教师并非简单地传授知识，更多的是在引导，而只有把学生放在主体的位置，教师才能刚好的发挥作用。要达到这一目的，教师唯一可做的就是在教学中时刻记起学生，保证学生在课堂上有事可做，而且所做之事有利于教学效率的提高。
2 初中英语教学的对策探讨
2.1 注重学习方法的教学设计
教师在教学中经常发现，有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，也就成了教学设计的重要内容。对于初中的学生来说，也即多指导他们养成好的学习习惯。具体有以下几点：
2.1.1 帮助学生进行自我分析。如指出学习的薄弱环节，通过一些专门练习使得到提高，学会通过体会学习乐趣、自我奖励来消除畏惧心理，树立起学好英语的自信心，从心理上给予自己能力的肯定。
2.1.2 帮助学生找到最佳学习记忆状态。让学生在早上或者是睡觉前，把刚刚学到的新单词大声读一读或者默默的在心里想一想，比较一下效果，如果第二天能记得昨天所学单词及用法，那么就找准了各自的最佳状态。
2.1.3 介绍一些记忆单词的方法，帮助学生轻松记单词，比如以旧变新，构词法等。
2.1.4 坚持日常的综合练习。每天选少量不同的题型，主要是选择题、阅读、听力，让学生在一定时间内完成。
教學方法方面的教学设计从以上四方面入手，可以改变学生的学习方法，以提高学生学习的兴趣和效率。
2.2 灵活运用教学资源，提高课堂效率。英语新教材的使用经历了较长一段时间，其优点显而易见。教学中教师应重视培养学生实际运用能力，鼓励学生积极参与语言实践。学生觉得新教材生动有趣，才更愿意上英语课。教师也要努力寻找解决途径，使学生能减轻负担、扎实基础、提高能力。笔者认为对教学资源的运用，可以从以下几方面着手：
2.2.1科学安排教科书内容。因为课时内容太多，所以在教学中普遍存在紧迫感和教师对教学效果的不踏实感。这就需要将课文分开，将最能体现典型语言结构的精品名作作为精讲文章，使学生获得对知识的感性认识和系统认识。将知识点不密集的文章作为泛读文章，训练并提高学生的阅读能力。
2.2.2学生对语法知识有了初步的感知后，可及时进行归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，而不必在每个单元后都进行总复习。
2.2.3练习应该选做，太肤浅或太深奥的练习都可以去掉，还可以用自己设计的练习题替换原有的习题。
3 激发学生学习动机和兴趣的手段
3.1抓住时机，让学生明白学习英语的目的
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机，向学生传授英语学习的目的，激发学生学习的动机。
3.2贴近生活介绍新语言知识，诱发学生学习英语的兴趣
当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。在介绍问路的语言项目时也可以举我们生活周围的真实地名，让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。当我们在教学电话用语时，可以利用实物让学生按平时习惯先用中文两人一组模拟打电话，然后再用英语打电话，从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同，有了生活的体验，学生对知识的掌握就变得轻松，从而提高学习兴趣。
3.3建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣
良好的师生情感会使学生对老师提出的要求更容易接受。教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之，不敢把自己的真实想法告诉老师。初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，与中学老师还未建立起相对亲和的关系，这时我们初中教师一定要放下架子，多与他们接触。以宽容心对待他们，有了这样的师生关系，必定能让学生愿意接受你，从而努力学习英语。
总之，英语教学是一个不断探索、不断实践、不断改进、不断创新的过程，只要教师经常发现问题、总结问题、解决问题，不断反思，重视学生的主体意识，就能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学成绩。
参考文献：
[1] 陈翀. 提高初中科学课堂教学效率的探索与实践[J]. 吉林教育， 2010（02）
[2]卢蓉. 让兴趣为英语学习插上翅膀[J]. 吉林教育， 2010（02）
[3]王淑蓉. 如何调动中学生学习英语的兴趣[J]. 青年科学， 2010（01）