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【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，师生之间的互动，逐渐得到教育工作者的重视。课堂教学活动中的师生沟通是一门艺术，科学的师生互动会推动教学效率的提升。在互动中，教师将学科知识传递给学生，给予学生学习的力量。师生沟通，是小学语文教学的重要形式，要想将小学语文学科的工具性与人文性充分发挥出来，需要当代教师优化课堂沟通的艺术，通过有效的沟通促进小学生成长。
【关键词】小学语文；课堂教学；师生沟通；方法；意义
作为课堂教学活动的主要形式，师生互动是促进课堂交流的有效方法。小学语文，是小学阶段的基础学科，该学科的教学质量直接关系着小学生学习其它学科的能力。小学语文教学，要培养学生的语言基础知识能力，更要促进小学生语文实践能力的提高。在教学改革的过程中，应加大对课堂教学中师生沟通艺术的探究，这有利于教育教学的创新发展。
一、小学语文课堂教学中师生沟通的意义
（一）有利于师生关系的和谐化
良好的师生关系，是师生沟通的重要前提。只有师生之间具有平等的地位，互相尊重与爱护，形成教学相长的关系，才能促进语文教学活动中的有效沟通。而良好的师生关系，是在有效的师生互动中逐渐形成的。倘若学生愿意将自己的内心感受与教师进行分享，那么就意味着教育教育迈出了成功的一步。教师重视课堂互动，在教学中给学生发言的机会，并肯定学生的个性化想法，有利于促进小学生语文学习成就感的提升，如此便使得学生更乐于参与课堂互动，并在互动中感受到教师对自己的尊重，从而推动师生关系的和谐发展。
（二）有利于教学活动的高效化
教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师的“教”与学生的“学”共同构成了教学过程。但是，许多教师面临着教学效率不足的问题。很多已经讲过的知识，学生总是记不住。这是因为课堂中缺少有效的师生沟通，师生之间的沟通量在很大程度上决定了学生的课堂知识掌握量。优化课堂师生沟通的方式，在沟通中传递语文知识，有利于小学生语文学习心理负担的减小，更能提高教学质量。同时，有效的沟通，还能促进小学语文学科情感与态度教育目标的实现。
二、小学语文课堂教学中师生沟通的方法
（一）小学语文课堂师生沟通的时空方法
首先，教师要灵活课堂师生沟通的时间。
第一，教师可以利用课前几分钟与学生进行有效的沟通。在上课前，教师可以早几分钟进入教室，利用这几分钟与学生讨论一些有关于语文学习或者有关于学生生活的事情，询问学生的课前准备情况与课后复习情况。教师给予学生学习与生活上的关心，能够促使学生感受到来自教师的关心与爱护，激发学生对教师的情感。学生喜爱教师，自然而然就会喜爱这位教师所教的科目。有效的课前沟通，不仅可以拉近师生之间的距离，还能促进课堂教学效率的不断提高。
第二，教师要做好新课程传递中的启发与沟通。在小学语文教学过程中，教师要对小学生的思维进行有效启发，通过启发让小学生具有自己的想法，找到沟通的关键点。课堂上的师生沟通不只限制在教学方面，也应包括人文上的关怀。教师要利用启发的手段，与学生一起探究知识，掌握知识。比如在讲解《坐井观天》的时候，教师可以用“如果将你放在一个井里，你眼中的世界是什么样的？”利用这种启发性的问题与学生进行有效沟通。通过师生间的沟通，能够促进语文知识的传播，让课堂沟通更加和谐。
第三，在语文教学的结束阶段，教师可以利用课堂总结环节，与学生进行沟通。如，教师可以让学生对本节课所学内容进行总结，或者询问学生哪些地方掌握得不好，自己的哪些教学环节需要改善。在课堂结束阶段，教师可以通过师生之间的沟通，了解学生对本节课的哪一部分比较感兴趣，掌握学生的学习需求。如，在讲解《称赞》的时候，一些学生说自己对课堂中互相称赞的活动比较感兴趣，教师就要通过沟通中的反馈信息，对未来的教学活动进行调整，根据学生的兴趣点组织语文教学，促进教学质量的提高。
（二）小学语文课堂师生沟通的主要形式
以沟通媒介为划分依据，小学语文课堂中的师生沟通主要分为语言沟通与非语言沟通两种。
首先，语言沟通。在小学语文课堂教学中，师生间的语言沟通就是指：教师与学生利用口语媒介，实现教与学的目标。在讲解不同内容的时候，课堂教学氛围有所不同。教师要利用口头语言沟通达到教学目标，还需要掌握一些沟通的技术。语文课堂，不同于其它交流情境，教师于课堂中的口头表达内容要具有真实性与准确性，更要符合小学生的身心发展特点。像在讲解《蓝色的树叶》的时候，教师就要很活泼地表达自己对课文内容的好奇，“大家眼里的树叶是什么颜色的？今天我们要学习的课文居然是蓝色的树叶，让我们一起看看到底是什么神奇的树叶吧！”让口头语言具有美感，贴近小学生的需求，才能让师生沟通调动起小学生的语文学习积极性，实现师生沟通的目标。
其次，非语言沟通。所谓非语言沟通，就是利用一些非语言符号来辅助交流，让语言表达内容更加生动与准确。在小学语文课堂中，非语言沟通可以通过肢体语言或者面部表情完成，积极的非语言沟通可以加强师生的默契。教师在提醒注意力不集中的学生时，可以用眼神传递信息。在肯定学生的良好表现时，也可以用竖起大拇指的肢体语言进行表达。
三、总结
综上所述，促进师生在语文课堂中的有效沟通，有利于良好师生关系的建立，这对于教师的教学与学生的成长都有积极作用。小学语文教师要在课堂活动中抓住每一个互动的机会，利用恰当的沟通内容，创设属于师生的沟通空间。用丰富的沟通形式进行师生互动，有利于教学手段的灵活，更有利于沟通效果的提升。
【参考文献】
[1]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月）.2010（06）
[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（S1）
[3]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬）.2013（02）
（作者单位：大庆市杏南第二小学）
【关键词】小学语文；课堂教学；师生沟通；方法；意义
作为课堂教学活动的主要形式，师生互动是促进课堂交流的有效方法。小学语文，是小学阶段的基础学科，该学科的教学质量直接关系着小学生学习其它学科的能力。小学语文教学，要培养学生的语言基础知识能力，更要促进小学生语文实践能力的提高。在教学改革的过程中，应加大对课堂教学中师生沟通艺术的探究，这有利于教育教学的创新发展。
一、小学语文课堂教学中师生沟通的意义
（一）有利于师生关系的和谐化
良好的师生关系，是师生沟通的重要前提。只有师生之间具有平等的地位，互相尊重与爱护，形成教学相长的关系，才能促进语文教学活动中的有效沟通。而良好的师生关系，是在有效的师生互动中逐渐形成的。倘若学生愿意将自己的内心感受与教师进行分享，那么就意味着教育教育迈出了成功的一步。教师重视课堂互动，在教学中给学生发言的机会，并肯定学生的个性化想法，有利于促进小学生语文学习成就感的提升，如此便使得学生更乐于参与课堂互动，并在互动中感受到教师对自己的尊重，从而推动师生关系的和谐发展。
（二）有利于教学活动的高效化
教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师的“教”与学生的“学”共同构成了教学过程。但是，许多教师面临着教学效率不足的问题。很多已经讲过的知识，学生总是记不住。这是因为课堂中缺少有效的师生沟通，师生之间的沟通量在很大程度上决定了学生的课堂知识掌握量。优化课堂师生沟通的方式，在沟通中传递语文知识，有利于小学生语文学习心理负担的减小，更能提高教学质量。同时，有效的沟通，还能促进小学语文学科情感与态度教育目标的实现。
二、小学语文课堂教学中师生沟通的方法
（一）小学语文课堂师生沟通的时空方法
首先，教师要灵活课堂师生沟通的时间。
第一，教师可以利用课前几分钟与学生进行有效的沟通。在上课前，教师可以早几分钟进入教室，利用这几分钟与学生讨论一些有关于语文学习或者有关于学生生活的事情，询问学生的课前准备情况与课后复习情况。教师给予学生学习与生活上的关心，能够促使学生感受到来自教师的关心与爱护，激发学生对教师的情感。学生喜爱教师，自然而然就会喜爱这位教师所教的科目。有效的课前沟通，不仅可以拉近师生之间的距离，还能促进课堂教学效率的不断提高。
第二，教师要做好新课程传递中的启发与沟通。在小学语文教学过程中，教师要对小学生的思维进行有效启发，通过启发让小学生具有自己的想法，找到沟通的关键点。课堂上的师生沟通不只限制在教学方面，也应包括人文上的关怀。教师要利用启发的手段，与学生一起探究知识，掌握知识。比如在讲解《坐井观天》的时候，教师可以用“如果将你放在一个井里，你眼中的世界是什么样的？”利用这种启发性的问题与学生进行有效沟通。通过师生间的沟通，能够促进语文知识的传播，让课堂沟通更加和谐。
第三，在语文教学的结束阶段，教师可以利用课堂总结环节，与学生进行沟通。如，教师可以让学生对本节课所学内容进行总结，或者询问学生哪些地方掌握得不好，自己的哪些教学环节需要改善。在课堂结束阶段，教师可以通过师生之间的沟通，了解学生对本节课的哪一部分比较感兴趣，掌握学生的学习需求。如，在讲解《称赞》的时候，一些学生说自己对课堂中互相称赞的活动比较感兴趣，教师就要通过沟通中的反馈信息，对未来的教学活动进行调整，根据学生的兴趣点组织语文教学，促进教学质量的提高。
（二）小学语文课堂师生沟通的主要形式
以沟通媒介为划分依据，小学语文课堂中的师生沟通主要分为语言沟通与非语言沟通两种。
首先，语言沟通。在小学语文课堂教学中，师生间的语言沟通就是指：教师与学生利用口语媒介，实现教与学的目标。在讲解不同内容的时候，课堂教学氛围有所不同。教师要利用口头语言沟通达到教学目标，还需要掌握一些沟通的技术。语文课堂，不同于其它交流情境，教师于课堂中的口头表达内容要具有真实性与准确性，更要符合小学生的身心发展特点。像在讲解《蓝色的树叶》的时候，教师就要很活泼地表达自己对课文内容的好奇，“大家眼里的树叶是什么颜色的？今天我们要学习的课文居然是蓝色的树叶，让我们一起看看到底是什么神奇的树叶吧！”让口头语言具有美感，贴近小学生的需求，才能让师生沟通调动起小学生的语文学习积极性，实现师生沟通的目标。
其次，非语言沟通。所谓非语言沟通，就是利用一些非语言符号来辅助交流，让语言表达内容更加生动与准确。在小学语文课堂中，非语言沟通可以通过肢体语言或者面部表情完成，积极的非语言沟通可以加强师生的默契。教师在提醒注意力不集中的学生时，可以用眼神传递信息。在肯定学生的良好表现时，也可以用竖起大拇指的肢体语言进行表达。
三、总结
综上所述，促进师生在语文课堂中的有效沟通，有利于良好师生关系的建立，这对于教师的教学与学生的成长都有积极作用。小学语文教师要在课堂活动中抓住每一个互动的机会，利用恰当的沟通内容，创设属于师生的沟通空间。用丰富的沟通形式进行师生互动，有利于教学手段的灵活，更有利于沟通效果的提升。
【参考文献】
[1]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学（下半月）.2010（06）
[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（S1）
[3]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬）.2013（02）
（作者单位：大庆市杏南第二小学）