一、教材分析
　　大气一章是学生学习的难点，如何让学生能更好吸收知识，尝试用教材教，而不是教教材，可尝试按大气运动—常见天气系统—三圈环流—世界气候的顺序进行讲解，也就是对教材进行重组，打乱顺序把三圈环流与常见天气系统互换，将锋面系统的教学提前到三圈环流前面讲。让思路更清晰，过渡更自然，知识之间联系更紧密。
　　二、教学目标
　　1.通过学生身体语言的体验表演，理解冷锋和暖锋的坡度大小和锋前锋后区别；
　　2.通过学生尝试进行图文转换、图图转换，记住和理解冷锋、暖锋的8个区别；
　　3.通过尝试教学培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神；
　　4.引入古诗培养学生人文素养。
　　三、教学重难点
　　1.教学重点：比较冷、暖锋的8个区别。
　　2.教学难点：理解冷、暖锋过境前后的天气变化。
　　四、教学媒体
　　动画演示冷暖锋过境前后的天气变化。
　　五、设计思路
　　1.探索尝试教学法
　　锋面系统是“常见的天气系统”一节中的重点，学生不容易分清锋前锋后和冷暖锋的区别。为了让各个层次的学生都能够在课堂内掌握本节的重点，尝试—成功教学法认为，学生可以通过教师、教材、同学及各种教学手段的综合作用，尝试获得成功。其特征是先试后导，其心理学基础是维果茨基的最近发展区理论。设计让学生在有目的、有步骤、能动的尝试过程中学习知识，提高技能，并体验成功的喜悦。让学生在尝试中质疑—在尝试中思考—在思考中讨论—在讨论中表达—在表达中体验—在体验中矫正—在矫正中提高。从而培养学生的尝试精神、探索精神和创新精神，让学生花最少的时间和精力，使地理素质得到最大程度的提高。通过讨论环节的优辅差、课外作业课内化，以及下课前一分钟提问查缺补漏，真正解决因材施教、分层教学的难题。
　　2.图文转换、图图转换研究
　　力求用问题化、图示化的方式突破教学难点，让板图直观化呈现生命力。设计把冷锋和暖锋的所有知识点都写在图上对应的位置，突破传统的表格总结、文图脱离的教法，化繁为简，培养学生文图转化的能力。
　　3.让地理课有用、有趣、有效
　　插入身体语言的直观表演，让学生更容易理解。充分利用学生作为地理教学资源，让学生表演锋面和暖空气主动进攻可以很好地表现坡面的坡度，加深对冷锋和暖锋区别的理解，实现地理课堂的有用、有趣、有效。
　　六、教学方法
　　表演法，图文转化法，尝试学习法
　　七、教学过程
　　
　　
　　
　　八、板图设计
　　
　　
　　
　　九、教后反思
　　该课共有14位教师听课，现择录当时部分评课内容：重视教材，抓重点要点，充分体现学生的主体性；讲解清楚，逻辑层次清晰，应用古诗实例很好；教师的板图板画能力强，呈现效果好;教师上课充满激情,语言简练。
　　学生反映教师的板图很好地帮助他们学习，因为每节课下课前笔者都会用一分钟要求学生就当堂课的内容提问，实现真正意义上的人人过关，并且学生的问题可以帮助教师改进下节课的设计。
　　通过尝试教学法的探索，教师和学生都感到课前自学的重要以及文图转化带给大家的惊喜。学生感觉地理不是那么难，而是可以听懂和能够当堂理解的。笔者的问题是常常讲得很快，学生没有反映过来，为了克服这个问题，笔者按照尝试教学的6个环节进行教学，学生反映很好。由于考虑了各个层次学生的需要，有的学生很快就懂了，而有的学生要思考好久。所以教师的教学设计如果考虑了这些不同就可以在讨论中要求懂的学生给没有懂的讲，找到8个不同的学生给没有找到的讲，实际上就是优辅差。▲