论文部分内容阅读
摘 要：在高中阶段，学生面临着较大的高考升学压力，语文作为三大主科之一，一直受到学生，家长以及教育领域人士的极大关注。有人说语文不是高考拉分的学科，稍微学学就可以了，这种观点是极其错误的，事实上在高考中每一份都是至关重要的，语文也不是学学就可以的学科，结合目前的高考来看，语文学习也是有相当难度的。因此广大高中语文教师，一个迫切的任务就是在课堂上实现语文的高质量教学，提高学生学习成绩的同时，加强学生语文能力的培养。本文结合现阶段语文教学存在的问题，就如何实现高中语文的高质量教学提出自己的看法。
关键词：高中语文;问题;高质量教学;实施策略
1.高中语文教学目前存在的问题
在高中语文教学中，不仅需要教师拥有高超的教学技巧，教师自身的文化底蕴也极其重要。不同于初中小学的语文教学，高中语文所涉及到知识的广度和深度都是初中和小学语文教育不能比拟的，作为教师必须通过深厚的积累不断丰富自己的学识还有阅历，以支撑高中的语文教学，高中的语文教学注重对学生灵性和潜力的挖掘，我们从近几年的语文试题可以看出，开放性试题的比重越来越大，目的就是培养学生语文学习的悟性和潜力，而自身文化底蕴深厚的教师往往能在学生学习的过程中给出正确的引导，因为这些教师明白语文学习的重点是什么，文化积淀深厚的教师，对文章和课本的理解往往也很深入，能教导学生向正确的方向思考。但是纵观目前的语文教育，很多教师都是按照教学大纲固定的思路进行教学，对语文教学没有自己的思考，在成为教师之后，也从没想过要通过文化不断提升自己，对文化对自身教学的帮助认识不深，很多情况下都是在透支以前的知识积累。
从高中学生的学习态度上来看，很多学生对于语文的学习并没有重视起来，在学习的过程中对语文学习敷衍了事，其他科目的学习大量挤压了语文的学习时间，很多学生抱着语文不用怎么学习也能及格的心态，导致学生在一个分数段徘徊，成绩久久提不上去。也有很多学生对语文学习提不起兴趣，看到文言文就头疼，看到作文就不知道从何下笔，种种原因导致了语文课堂气氛沉闷，学生成绩难有起色。
2.提高语文课堂教学质量的几点建议
2.1教师转变观念，提升自身素质
教师的教学质量很大程度上取决于教师对于教学内容，以及教学大纲的理解。教师如果能对教学内容和教学大纲有一个深入的认识，那么在课堂上教师的引导方向就不会发生偏差。教师对教学大纲，以及教学内容的深入理解则性需要教师从各个角度提升自身的教学素质水平，对教学内容以及大纲不断深入研究，从改变自身的教育理念入手，在教学实践中，对教育方法，教育形式进行尝试。从而能够根据教学内容的特点，有针对性的开展教学活动。同时，教师之间应该重点相互交流，因为每个教师都有自己独特的教育风格手段，在交流中可以学习其他教师先进的教学手段，同时其他教师的教学手段，也会给自己启发。学生在知识的掌握上往往受教师教学风格的影响，因此教师在进行课堂教学时应该注重教学风格的把握，在课堂上能用简洁明了的语言来组织教学用语。
我们前文提到教师自身的文化底蕴对课堂教学有极大的影响，因此教师还需要加强自身的文化积累，通过知识来武装头脑促进教学。目前语文教育普遍存在的一个问题就是千篇一律的课堂教学模式，表层的原因是教师缺乏创新思维，对课堂教学缺乏独立的思考，深层次的原因是教师自身的文化底蕴，不足以支撑起课堂教学，我们常常教育学生“读书破万卷，下笔如有神”这个道理也同样适用于教师，教师的知识积累到一定的量之后，对课堂教学也能得心应手，同时教师可以用自身的学识让学生感受到语文学习的魅力与乐趣。
2.2精心设计高效课堂
低效的课堂教学是教学实践中一直存在的问题，低效的课堂教学是对教学资源的以一种浪费。低效的课堂大量的占用的正常的学习时间，学生在低效的课堂中得不到提升，反而会降低学习的热情。教育改革目前已经实行了十九年，其中一个重要的目的就是要根治低效课堂。很多教育领域的改革实践也给我们避免低效课堂提供了经验参考，想要避免低效课堂首先要做到教学策略的科学化体系化，教师在进行课堂教学时首先要认准教学目标，教学手段围绕教学目标进行展开。同时教师在注意课堂的学习利用率，所谓学习利用率就是学生在课堂中主动思考的时间与深度在整堂课中所占的比重，一定在让学生在课堂中有参与感，发挥学生主动思考的能力。同时课堂小测与教学拓展要有目的性，针对性，要通过课堂小测检验出学生的知识掌握情况，同时也要调动学生的思考，课堂拓展要起到对知识的延伸作用，从而打造出高效互动的课堂。
2.3引导学生注重积累
语文是一个注重积累的学科，只有不断的积累才能迎接最后的“厚积薄发”。语文的积累有两方面内容，一方面是阅读量的积累，另一方面的是生活经验的积累。阅读量的积累很好理解就是学生通过大量的阅读丰富自己的头脑，在阅读中逐步提高词汇量的储备，同时在阅读中学生也能对写作技巧进行学习，避免在写文章时出现不知从何下笔的状况。生活经验的积累实际上就是学生自身对生活的感悟，我们写作的素材大多都是从生活中获取的，教師在教学中要主要引导学生多观察生活中的事物，可以让学生就某一件事，写一篇小短文锻炼学生与生活结合的能力，通过长期的锻炼学生写文章自然就不会感到吃力了，所谓生活处处是文章就是说生活是写作灵感的源泉和动力。
总结：从知识的广度和深度上看来，高中语文是语文学习的分水岭，高中语文更多考察的学生的思辨性思维，这一点从高中的试卷题目上就可以看出来，同时高中语文不仅对学生的要求提高了，对教师吱声的素质也有一定的要求，作为高中语文教师，教师应不断提升自身的业务水平与文化修养，从而更适应高中阶段的教学任务。
参考文献
[1]贾晋宏.提高高中语文教学质量的有效策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：676-678.
[2]罗胜业.浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（47）：55.
关键词：高中语文;问题;高质量教学;实施策略
1.高中语文教学目前存在的问题
在高中语文教学中，不仅需要教师拥有高超的教学技巧，教师自身的文化底蕴也极其重要。不同于初中小学的语文教学，高中语文所涉及到知识的广度和深度都是初中和小学语文教育不能比拟的，作为教师必须通过深厚的积累不断丰富自己的学识还有阅历，以支撑高中的语文教学，高中的语文教学注重对学生灵性和潜力的挖掘，我们从近几年的语文试题可以看出，开放性试题的比重越来越大，目的就是培养学生语文学习的悟性和潜力，而自身文化底蕴深厚的教师往往能在学生学习的过程中给出正确的引导，因为这些教师明白语文学习的重点是什么，文化积淀深厚的教师，对文章和课本的理解往往也很深入，能教导学生向正确的方向思考。但是纵观目前的语文教育，很多教师都是按照教学大纲固定的思路进行教学，对语文教学没有自己的思考，在成为教师之后，也从没想过要通过文化不断提升自己，对文化对自身教学的帮助认识不深，很多情况下都是在透支以前的知识积累。
从高中学生的学习态度上来看，很多学生对于语文的学习并没有重视起来，在学习的过程中对语文学习敷衍了事，其他科目的学习大量挤压了语文的学习时间，很多学生抱着语文不用怎么学习也能及格的心态，导致学生在一个分数段徘徊，成绩久久提不上去。也有很多学生对语文学习提不起兴趣，看到文言文就头疼，看到作文就不知道从何下笔，种种原因导致了语文课堂气氛沉闷，学生成绩难有起色。
2.提高语文课堂教学质量的几点建议
2.1教师转变观念，提升自身素质
教师的教学质量很大程度上取决于教师对于教学内容，以及教学大纲的理解。教师如果能对教学内容和教学大纲有一个深入的认识，那么在课堂上教师的引导方向就不会发生偏差。教师对教学大纲，以及教学内容的深入理解则性需要教师从各个角度提升自身的教学素质水平，对教学内容以及大纲不断深入研究，从改变自身的教育理念入手，在教学实践中，对教育方法，教育形式进行尝试。从而能够根据教学内容的特点，有针对性的开展教学活动。同时，教师之间应该重点相互交流，因为每个教师都有自己独特的教育风格手段，在交流中可以学习其他教师先进的教学手段，同时其他教师的教学手段，也会给自己启发。学生在知识的掌握上往往受教师教学风格的影响，因此教师在进行课堂教学时应该注重教学风格的把握，在课堂上能用简洁明了的语言来组织教学用语。
我们前文提到教师自身的文化底蕴对课堂教学有极大的影响，因此教师还需要加强自身的文化积累，通过知识来武装头脑促进教学。目前语文教育普遍存在的一个问题就是千篇一律的课堂教学模式，表层的原因是教师缺乏创新思维，对课堂教学缺乏独立的思考，深层次的原因是教师自身的文化底蕴，不足以支撑起课堂教学，我们常常教育学生“读书破万卷，下笔如有神”这个道理也同样适用于教师，教师的知识积累到一定的量之后，对课堂教学也能得心应手，同时教师可以用自身的学识让学生感受到语文学习的魅力与乐趣。
2.2精心设计高效课堂
低效的课堂教学是教学实践中一直存在的问题，低效的课堂教学是对教学资源的以一种浪费。低效的课堂大量的占用的正常的学习时间，学生在低效的课堂中得不到提升，反而会降低学习的热情。教育改革目前已经实行了十九年，其中一个重要的目的就是要根治低效课堂。很多教育领域的改革实践也给我们避免低效课堂提供了经验参考，想要避免低效课堂首先要做到教学策略的科学化体系化，教师在进行课堂教学时首先要认准教学目标，教学手段围绕教学目标进行展开。同时教师在注意课堂的学习利用率，所谓学习利用率就是学生在课堂中主动思考的时间与深度在整堂课中所占的比重，一定在让学生在课堂中有参与感，发挥学生主动思考的能力。同时课堂小测与教学拓展要有目的性，针对性，要通过课堂小测检验出学生的知识掌握情况，同时也要调动学生的思考，课堂拓展要起到对知识的延伸作用，从而打造出高效互动的课堂。
2.3引导学生注重积累
语文是一个注重积累的学科，只有不断的积累才能迎接最后的“厚积薄发”。语文的积累有两方面内容，一方面是阅读量的积累，另一方面的是生活经验的积累。阅读量的积累很好理解就是学生通过大量的阅读丰富自己的头脑，在阅读中逐步提高词汇量的储备，同时在阅读中学生也能对写作技巧进行学习，避免在写文章时出现不知从何下笔的状况。生活经验的积累实际上就是学生自身对生活的感悟，我们写作的素材大多都是从生活中获取的，教師在教学中要主要引导学生多观察生活中的事物，可以让学生就某一件事，写一篇小短文锻炼学生与生活结合的能力，通过长期的锻炼学生写文章自然就不会感到吃力了，所谓生活处处是文章就是说生活是写作灵感的源泉和动力。
总结：从知识的广度和深度上看来，高中语文是语文学习的分水岭，高中语文更多考察的学生的思辨性思维，这一点从高中的试卷题目上就可以看出来，同时高中语文不仅对学生的要求提高了，对教师吱声的素质也有一定的要求，作为高中语文教师，教师应不断提升自身的业务水平与文化修养，从而更适应高中阶段的教学任务。
参考文献
[1]贾晋宏.提高高中语文教学质量的有效策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：676-678.
[2]罗胜业.浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（47）：55.